陶 權(quán)，黃熙彣

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530001）

0 引言

為深入貫徹黨的十九大報(bào)告提出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”要求，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)，以提高產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用為立足點(diǎn)，堅(jiān)持校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展的宗旨，積極推進(jìn)校企一體化合作辦學(xué)，不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新。

1 產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人融合發(fā)展意義

產(chǎn)教融合是指行業(yè)企業(yè)和高等學(xué)校為了各自的發(fā)展需要建立的一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、需求對(duì)接的合作活動(dòng)、關(guān)系和機(jī)制，其本質(zhì)是通過(guò)利益共同體的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育一體化，為促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[1]。

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育的必然趨勢(shì)

在高速發(fā)展的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，技術(shù)知識(shí)更新持續(xù)加，導(dǎo)致對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益旺盛，但我國(guó)在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求還存在一定的差距，一時(shí)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。通過(guò)產(chǎn)教融合提升企業(yè)參與辦學(xué)程度，完善人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求，形成良性互動(dòng)的人才培作格局，解決人才供給與產(chǎn)業(yè)需求間的矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)。因此，持續(xù)深化產(chǎn)教融合讓教育鏈、產(chǎn)業(yè)連、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，不僅是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

1.2 培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路

產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，二者是相互促進(jìn)的。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)、工業(yè)化、信息化的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求人才技術(shù)過(guò)硬、創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新與發(fā)展[2]。讓學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)崗位緊密銜接，形成協(xié)同育人的相關(guān)方共贏的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打造“招工即招生、人企即人校、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。

1.3 融合發(fā)展

（1）企業(yè)受益

滿(mǎn)足合作企業(yè)人才需求， 為企業(yè)乃至行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了人才支撐。校企合作符合企業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，企業(yè)可獲得利益和實(shí)惠，提高企業(yè)參與教育培養(yǎng)人才的積極性。主要體現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)在招工招生中優(yōu)先挑選、錄用表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)將人才培養(yǎng)工作委托學(xué)校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)成本。同時(shí)通過(guò)校企合作，將企業(yè)文化與觀念傳遞給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌及其它無(wú)形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶(hù)群。

（2）學(xué)校受益

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)校能更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，使教育與社會(huì)實(shí)踐貼近，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需求，有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

學(xué)校在校企合作中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按企業(yè)生產(chǎn)的自身規(guī)律來(lái)研究學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)模塊，使教學(xué)與實(shí)踐更貼近。同時(shí)校企合作有利于解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足的難題，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

2 打造智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，賦能高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》文件精神，深化教育教學(xué)改革，提升內(nèi)涵建設(shè)，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的新模式[3]，2019年9月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群和與國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)廣西玉柴機(jī)器股份有限公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，拉開(kāi)了校企聯(lián)辦、產(chǎn)學(xué)融合的序幕。

廣西玉柴機(jī)器股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)玉柴）是廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成員，始建于1951年，總部設(shè)在廣西玉林市，國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)，下轄11家子公司，生產(chǎn)基地布局廣西、江蘇、安徽、山東等地，是中國(guó)產(chǎn)品型譜齊全、應(yīng)用領(lǐng)域廣的內(nèi)燃機(jī)制造基地，年銷(xiāo)售收入超200億元，發(fā)動(dòng)機(jī)年生產(chǎn)能力達(dá)60萬(wàn)臺(tái)。公司擁有亞洲最大、最先進(jìn)的鑄造中心，行業(yè)最高效的機(jī)加工、裝試生產(chǎn)線(xiàn)，先進(jìn)成型技術(shù)與裝備國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室玉柴快速制造基地，先進(jìn)的內(nèi)燃機(jī)裝配調(diào)試、鑄造、數(shù)控加工等智能制造生產(chǎn)線(xiàn)等，為技能人才的培養(yǎng)提供了全面、先進(jìn)、實(shí)用的“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，其中智能制造專(zhuān)業(yè)群入選廣西高水平專(zhuān)業(yè)群，智能制造專(zhuān)業(yè)群由代表著先進(jìn)智能化生產(chǎn)技術(shù)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)和代表著先進(jìn)數(shù)字化制造技術(shù)方向的機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為龍頭，由代表智能化生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)方向的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、代表著先進(jìn)自動(dòng)化控制及驅(qū)動(dòng)技術(shù)方向的電氣自動(dòng)化化技術(shù)和代表著先進(jìn)增材制造技術(shù)方向的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造骨干專(zhuān)業(yè)組成。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的新載體及新抓手[4]，落實(shí)智能制造專(zhuān)業(yè)群對(duì)接廣西區(qū)內(nèi)燃機(jī)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)鏈，實(shí)施學(xué)?！半p高計(jì)劃”，建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)群是學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)工作；智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目標(biāo)是建成服務(wù)廣西智能制造產(chǎn)業(yè)排頭兵，學(xué)校產(chǎn)教融合示范點(diǎn)，學(xué)院提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新引擎，為廣西培植“工業(yè)樹(shù)”、打造“產(chǎn)業(yè)林”提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，服務(wù)廣西智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)兩年建設(shè)，智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建了校企“六維度”產(chǎn)教深度融合的智能制造人才培養(yǎng)體系，初步形成了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“玉柴模式”。

2.1 智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作機(jī)制建設(shè)

本著“相互支持、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共用、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與專(zhuān)項(xiàng)小組，構(gòu)建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙主體”合作機(jī)制。

（1）成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)院副院長(zhǎng)和玉柴副總經(jīng)理及雙方中層領(lǐng)導(dǎo)組成的產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

職責(zé)：推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制建設(shè)，建立健全相關(guān)制度，完善校企合作工作運(yùn)行和管理體系；統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作資源，探索多種形式校企合作模式； 指導(dǎo)各專(zhuān)項(xiàng)小組開(kāi)展工作，做好檢查督促工作，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作中存在的問(wèn)題。

（2）產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作專(zhuān)項(xiàng)小組

①校企師資互聘專(zhuān)項(xiàng)小組

負(fù)責(zé)企業(yè)技能大師到學(xué)院授課和學(xué)院教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐事宜。

②課題申報(bào)與攻關(guān)專(zhuān)項(xiàng)小組

負(fù)責(zé)有關(guān)課題的申報(bào)和攻關(guān)，為企業(yè)和行業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，提升教師專(zhuān)業(yè)水平和科研水平。服務(wù)企業(yè)，解決技術(shù)難題每年至少解決1～2個(gè)技術(shù)難題。

③課程開(kāi)發(fā)及教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)小組

負(fù)責(zé)學(xué)校和企業(yè)課程的相互轉(zhuǎn)化，校企合編活頁(yè)式、手冊(cè)式教材。

④企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)小組

負(fù)責(zé)運(yùn)用雙方資源，面向企業(yè)全球服務(wù)站以及其他在職人員提供相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；按現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)要求為企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)員工。

（3）建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期交流機(jī)制

每學(xué)年校企雙方定期舉行4-6次產(chǎn)業(yè)學(xué)院會(huì)議，研究產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作任務(wù)，學(xué)院中解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行中的問(wèn)題

（4）校企設(shè)立“雙工作站”

在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌成立“技能大師”工作站，在廣西玉柴機(jī)器股份有限公司掛牌成立“教師工作站”。

依托“教師工作站” ，教師到玉柴頂崗實(shí)踐，幫助專(zhuān)業(yè)教師提升專(zhuān)業(yè)技能、工程實(shí)踐能力，加速教師的成長(zhǎng)，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

依托“技能大師工作站”，發(fā)揮企業(yè)技能大師在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和科研項(xiàng)目研究、服務(wù)社會(huì)的引領(lǐng)作用。

2.2 智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展機(jī)制建設(shè)

（1）校企合作協(xié)同開(kāi)發(fā)課程

校企共同開(kāi)發(fā)電氣維修課程和機(jī)械維修課程12門(mén)，校企協(xié)同建設(shè)了《PLC應(yīng)用技術(shù)》和《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》兩門(mén)在線(xiàn)開(kāi)放課程，其中《PLC應(yīng)用技術(shù)》獲廣西精品在線(xiàn)課；校企共同編寫(xiě)活頁(yè)式教材，其中《PLC控制系統(tǒng)、設(shè)計(jì)與安裝》教材獲全國(guó)優(yōu)秀教材評(píng)選二等獎(jiǎng)。

校企調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)資源共建共享《柴油發(fā)動(dòng)機(jī)》數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）玉柴員工新技術(shù)培訓(xùn)

2020年8月在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為玉柴股份公司30多位員工進(jìn)行《博圖軟件技術(shù)應(yīng)用》《PLC通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)應(yīng)用》《數(shù)控維修技術(shù)》《3D技術(shù)應(yīng)用》《Labview工控軟件使用》等課程的培訓(xùn)，提升了玉柴企業(yè)員工的掌握新知識(shí)、新技術(shù)水平。

（3）校企師資互聘共享，實(shí)施一課雙師

校企師資互聘共享，教師在玉柴頂崗期間為企業(yè)員工培訓(xùn)，邀請(qǐng)玉柴企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)院舉行學(xué)術(shù)講座、大師論壇，在部分課程實(shí)施校企混編分工協(xié)作、模塊化的“一課雙師“教學(xué)模式，在一個(gè)教學(xué)任務(wù)中安排兩名教師進(jìn)行授課，校內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)組織、教學(xué)管理和理論課的授課，企業(yè)技能大師負(fù)責(zé)該教學(xué)任務(wù)的企業(yè)工作流程或?qū)嵺`操作；企業(yè)技能大師利用豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的操作提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和示范，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）校企協(xié)同攻關(guān)、申報(bào)科研項(xiàng)目

校企聯(lián)合向工信廳申報(bào)了3項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目：《基于智能化生產(chǎn)線(xiàn)防錯(cuò)技術(shù)研究及應(yīng)用》《智能化精加工設(shè)備的防撞技術(shù)應(yīng)用研究》《高度自動(dòng)化復(fù)雜設(shè)備運(yùn)行智能化專(zhuān)家診斷系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用》。

校企雙方依據(jù)“開(kāi)放合作、共建共享、共融發(fā)展”理念，產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建了校企“六維度”產(chǎn)教深度融合的智能制造人才培養(yǎng)體系（圖1），即：校企共同完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理體制機(jī)制；校企深度融合、協(xié)同育人的辦學(xué)模式；校企共同開(kāi)發(fā)企業(yè)課程，共編活頁(yè)式手冊(cè)式教材；校企共享產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的師資隊(duì)伍，一課雙師；校企共同搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，申報(bào)產(chǎn)教融合項(xiàng)目和攻關(guān)項(xiàng)目；校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地，培訓(xùn)學(xué)生和企業(yè)員工。將“六維度”各要素進(jìn)行縱向貫穿和橫向鏈接，為解決產(chǎn)教融合不深、校企合作不實(shí)的問(wèn)題探索了一個(gè)突破范式。

圖1 “六維度”人才培養(yǎng)體系

3 推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，形成了校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制

3.1 實(shí)施“圓夢(mèng)計(jì)劃”——金光電氣自動(dòng)化現(xiàn)代學(xué)徒班

為助力教育精準(zhǔn)扶貧，助學(xué)貧困學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)，培育企業(yè)急需的卓越人才，同時(shí)提供大學(xué)畢業(yè)后充分施展才能的平臺(tái)。亞洲最大、世界前10名的金光制漿造紙集團(tuán)APP（中國(guó)）在廣西推出“圓夢(mèng)計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以“助學(xué)圓夢(mèng)貧困學(xué)子、培養(yǎng)社會(huì)卓越人才”為宗旨，金光制漿造紙集團(tuán)APP（中國(guó)）將承擔(dān)其在大學(xué)期間的全部學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，以及按月給予一定的生活費(fèi)補(bǔ)助，并在學(xué)生畢業(yè)后為其解決就業(yè)，由金光制漿造紙集團(tuán)APP（中國(guó)）、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙方共同實(shí)施“圓夢(mèng)計(jì)劃”。為了更好的完成“圓夢(mèng)計(jì)劃”，校企雙方?jīng)Q定“圓夢(mèng)計(jì)劃”采用在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式，實(shí)行招生招工一體，由金光紙業(yè)集團(tuán)和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合面試招收高考生，校企雙主體育人，培養(yǎng)制漿造紙企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。（1）校企“全過(guò)程、全方位”合作育人

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制，為了解決現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)施中企業(yè)與學(xué)校深度融合參與育人主體的問(wèn)題，成果主要通過(guò)五個(gè)方面來(lái)構(gòu)建企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)全過(guò)程機(jī)制（圖2）。

圖2 企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)全過(guò)程機(jī)制

（2）機(jī)構(gòu)保障—聯(lián)席會(huì)議制度

為了保證校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒班的有效開(kāi)展，建立溝通與反饋機(jī)制，雙方制訂了校企聯(lián)席會(huì)議制度如圖所示，成立學(xué)校工作小組和企業(yè)工作小組，學(xué)校工作小組由系主任、專(zhuān)業(yè)教師和班主任等組成，企業(yè)工作小組有培訓(xùn)與發(fā)展總經(jīng)理、企業(yè)師傅和和企業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)員組成；成立了金光現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制組織機(jī)構(gòu)，每年召開(kāi)6到8次聯(lián)席會(huì)議。

（3）協(xié)議保證——招工招生一體

校企共同制訂和實(shí)施招生招工方案，“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，精準(zhǔn)招生，優(yōu)先考慮貧困學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)了由輸血式向造血式轉(zhuǎn)變。

校企簽訂《校企合作協(xié)議書(shū)》，明確學(xué)校與合作企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，為校企“雙主體”現(xiàn)代學(xué)徒制育人提供了基本框架和指導(dǎo)性意見(jiàn)，同時(shí)也是為了保證雙方高質(zhì)量、高效率推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，為學(xué)生打造成長(zhǎng)成才平臺(tái)提供保障。

簽訂企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)《現(xiàn)代學(xué)徒制三方培訓(xùn)合同》協(xié)議，明確學(xué)員的企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重身份，明確各方權(quán)益，細(xì)化學(xué)徒在企業(yè)期間的權(quán)益；約束學(xué)生畢業(yè)時(shí)的用工合同，學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)如何支付培訓(xùn)費(fèi)用以及雙方義務(wù)及責(zé)任等。

（4）制度保障—出臺(tái)管理辦法

出臺(tái)了現(xiàn)代學(xué)徒班企業(yè)實(shí)習(xí)管理方法，現(xiàn)代學(xué)徒班雙導(dǎo)師管理方法，教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐管理辦法，學(xué)徒考核評(píng)價(jià)管理辦法等，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供了制度保障。

（5）培養(yǎng)依據(jù)—制訂系列標(biāo)準(zhǔn)

按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，校企共同研制學(xué)徒班專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)等，使人才培養(yǎng)有據(jù)可依。

（6）培養(yǎng)指南—設(shè)計(jì)系列方案

制訂實(shí)施了招工招生一體化宣傳方案，金光學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案，金光學(xué)徒班企業(yè)實(shí)施方案等。

3.2 “中南華為SMT”現(xiàn)代學(xué)徒班班，共育電子通信人才

學(xué)院與華為機(jī)器有限公司及中南國(guó)際人力資源有限公司合作，共建人才培養(yǎng)基地，在智能制造專(zhuān)業(yè)群的機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)中共設(shè) “中南華為SMT”現(xiàn)代學(xué)徒班班，共育電子通信人才，共同推動(dòng)通信事業(yè)和職教事業(yè)的發(fā)展。

按照SMT崗位特點(diǎn)，通過(guò)“企業(yè)課程—實(shí)操實(shí)踐—實(shí)習(xí)就業(yè)”三大階段，對(duì)在校生進(jìn)行長(zhǎng)期的投入與培養(yǎng)，基于校企合作的模式培養(yǎng)出適合制造功能維修崗位的人才。

借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育體系，建立華為校企合作的學(xué)徒技師培養(yǎng)雙元課程體系。

3.3 南南鋁機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒班，培養(yǎng)智能制造工匠

智能制造專(zhuān)業(yè)群中的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)與廣西南南鋁業(yè)股份有限公司共同設(shè)立“南南鋁工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒班”，培養(yǎng)智能制造工匠。校企共建智能制造車(chē)間，打造共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；在“南南鋁智能制造學(xué)院”建設(shè)智能制造工廠（車(chē)間），打造產(chǎn)教融合共建、共管、共享的型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

3.4 實(shí)施深南現(xiàn)代學(xué)徒班

智能制造專(zhuān)業(yè)群中的機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與深南電路股份有限公司合作成立“深南現(xiàn)代學(xué)徒班”，培養(yǎng)集成電路技能型人才。

3.5 構(gòu)建了“1+1+X”產(chǎn)教深度融合校企協(xié)同發(fā)展“四合作”機(jī)制

第一個(gè)“1”是工業(yè)職教集團(tuán)，第二個(gè)“1”是學(xué)院，第三個(gè)“X”是職教集團(tuán)下的成員（政府、行業(yè)、企業(yè)等）。通過(guò)廣西工業(yè)職教集團(tuán)為合作平臺(tái)與鈕帶，整合政府、企業(yè)、學(xué)院等三方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成政、校、企合作運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)“專(zhuān)業(yè)設(shè)置共議、課程體系共定、師資隊(duì)伍共培、人才培養(yǎng)共管、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、校企文化共融”校企七個(gè)共同的協(xié)同育人，最終形成了“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的良好局面（圖3）。

圖3 校企協(xié)同發(fā)展“四合作”機(jī)制

4 結(jié)束語(yǔ)

高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是當(dāng)前高職院校的系統(tǒng)工程，產(chǎn)教融合校企合是切入點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制研究[5]，多數(shù)研究?jī)H限于提出相關(guān)理論、模型，關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院和現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施措施的研究較少。本文通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等形式研究深化產(chǎn)教融合校企合作運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化高水平專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，依托支柱企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)意義。