陳凱

隨著世界整體性的統(tǒng)一發(fā)展，價(jià)值觀成為小學(xué)體育教學(xué)最主要的培養(yǎng)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)和求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)進(jìn)行分析，借用體育教學(xué)發(fā)揮育人的基本原則從而滲透正確的價(jià)值觀推動(dòng)小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)科興趣和克服不良的體育行為習(xí)慣。增強(qiáng)身體素質(zhì)，滲透人生價(jià)值觀需要教師以體育課堂為載體整合教學(xué)資源不斷提升小學(xué)生的精神意志和品格。

1 聯(lián)系體育課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)滲透人生價(jià)值觀

小學(xué)體育主要開展場(chǎng)所是課堂，教學(xué)內(nèi)容包括培養(yǎng)小學(xué)生的體育和健康基本知識(shí)和技能，挖掘內(nèi)容背后蘊(yùn)含的人生價(jià)值觀有利于真正培養(yǎng)小學(xué)生的體育意志。體育教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展小學(xué)生的體育素養(yǎng)和改善身體素質(zhì)是高層次的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)滲透人生價(jià)值觀要符合小學(xué)的理解能力。重視體育課堂教學(xué)和積極心理的引導(dǎo)需要小學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，結(jié)合理論內(nèi)容強(qiáng)化體育價(jià)值觀的教育，逐步引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏斗志推動(dòng)小學(xué)生德智體美核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。例如，體育的精神實(shí)質(zhì)是公平、公正，尤其是競(jìng)賽類的體育項(xiàng)目必須從小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)發(fā)展正確價(jià)值觀。像在小學(xué)體育“100米競(jìng)速跑”訓(xùn)練過(guò)程中，教師要制定嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生必須正確占位不得越過(guò)起跑線，聽到起跑信號(hào)后才可以起跑避免初中搶跑和不公平的行為動(dòng)作，踐行公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公平和公正內(nèi)容。緊密結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立體育鍛煉的精神和強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，有利于不斷優(yōu)化和培養(yǎng)小學(xué)生的體質(zhì)和精神品質(zhì)，加快了人生價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)度和擴(kuò)展了內(nèi)涵。

2 創(chuàng)新體育課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)樹立人生價(jià)值觀

創(chuàng)新體育教學(xué)形式增添趣味性和引導(dǎo)性，推動(dòng)小學(xué)生積極融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于小學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)價(jià)值觀念。游戲教學(xué)法合理應(yīng)用于體育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了課堂教學(xué)和改革的新方向，選擇符合小學(xué)生興趣和實(shí)際的教學(xué)模式有利于小學(xué)生在體育活動(dòng)參與過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合的意志，最重要的是使得興趣成為小學(xué)體育教學(xué)最主要的核心動(dòng)力。游戲和體育教學(xué)的整合需要依據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育興趣進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生智力體力鍛煉是基本，發(fā)展小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和積極心理符合素質(zhì)教育改革內(nèi)容。例如，在小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，開展形式多樣的體育教育游戲有利于激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，從而推動(dòng)小學(xué)生人生價(jià)值觀的逐步養(yǎng)成。像小學(xué)生的體育教學(xué)要利用小學(xué)生好玩和愛模仿的特征進(jìn)行教學(xué)，利用常見的體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新需要符合小學(xué)生的興趣，比如“老鷹捉小雞”的強(qiáng)化游戲”抓尾巴”要求小學(xué)生兩人一組用繩子連接在一起，露出繩子尾巴進(jìn)行小組競(jìng)賽要求抓繩子尾巴以劃分勝負(fù)，培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神需要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行。

3 改進(jìn)體育課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生人生價(jià)值觀

教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)有著深刻的影響，更新體育教學(xué)的課堂教學(xué)理念發(fā)揮主體性有利于不斷改進(jìn)教學(xué)方法。體育課堂內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中問題設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式需要小學(xué)生進(jìn)行探索和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，尤其是在體育項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生的能力和意志力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。教學(xué)方法沒有固定的模式需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，情境教學(xué)法、設(shè)置問題法、激勵(lì)法和演示法都是小學(xué)體育教學(xué)中的常用方法，教師還要深入鉆研和拓展以創(chuàng)新出小學(xué)生積極參與的教學(xué)模式。激勵(lì)價(jià)值觀的樹立從心理層面發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重視實(shí)踐和身體素質(zhì)的改善任重道遠(yuǎn)。例如，小學(xué)體育基本內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。像“跳繩”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程教師可以創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物學(xué)跳繩”的真實(shí)情境，要求學(xué)生掌握基本跳繩動(dòng)作后模仿兔子、猴子和袋鼠跳繩以增強(qiáng)課堂趣味性，小學(xué)生的積極主動(dòng)參與是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再比如挖掘小學(xué)生的身體潛能需要樹立積極和拼搏的體育精神，設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的體育活動(dòng)有利于小學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)符合社會(huì)發(fā)展生存的要求。

4 加強(qiáng)互動(dòng)，滲透德育教育

部分小學(xué)體育教師單純地讓學(xué)生展開體育練習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的體育德育教育，這也是不正確的，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀和人格，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流必不可少，將隱藏在體育教學(xué)中優(yōu)秀的道德觀念和價(jià)值觀念說(shuō)給學(xué)生聽，加強(qiáng)學(xué)生感悟，例如給學(xué)生講解奧林匹克精神，例如給學(xué)生講解關(guān)于友好競(jìng)爭(zhēng)的信念，例如學(xué)生勝負(fù)心較重的時(shí)候，給學(xué)生加以心理引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成勝不驕敗不餒的心理素質(zhì)，正確看待體育競(jìng)技的勝負(fù)觀，小學(xué)生思想單純，且不具有基本的理性認(rèn)知，因此給學(xué)生講明講透也很有必要。其次，則要在日常教學(xué)中做好引導(dǎo)、勸導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育方面的問題或不足，應(yīng)立刻喊停，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，從優(yōu)秀的思想和行為，以及不好的思想和行為對(duì)自己、對(duì)其他人帶來(lái)的正反兩面影響展開說(shuō)明，將其中的德育觀念傳授給學(xué)生，學(xué)生有自己的理解和思考，才會(huì)逐漸構(gòu)建起完善的德育觀念。帶領(lǐng)學(xué)生感受在體育領(lǐng)域的德育現(xiàn)象，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的德行操守，例如在軍體拳教學(xué)中，給學(xué)生講解抱拳敬禮的內(nèi)涵，講解其發(fā)展歷程，例如在體育活動(dòng)競(jìng)技時(shí)，先讓學(xué)生相互鞠躬敬禮，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育領(lǐng)域中的這些禮儀文化，有助于學(xué)生明白體育教學(xué)內(nèi)涵，提升德育認(rèn)知。

5 深耕教學(xué)活動(dòng)，增加心理素質(zhì)鍛煉

5.1 傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中滲透心理素養(yǎng)鍛煉，教師及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持忍耐，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生收獲滿足感和被認(rèn)可感，增加內(nèi)心動(dòng)力，逐漸鍛煉成長(zhǎng)，例如跑步、跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，教師適當(dāng)降低難度，親自下場(chǎng)和學(xué)生一起完成，慢慢完成，當(dāng)學(xué)生完成后，教師立刻表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

5.2 素質(zhì)拓展項(xiàng)目

素質(zhì)拓展項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有一定的差異性，與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不同，其更偏向于鍛煉學(xué)生的心理素養(yǎng)，例如“信任背摔”，學(xué)生從高臺(tái)上反身閉眼仰落，下方人群接住，是在消除學(xué)生對(duì)未知的恐懼，打破學(xué)生的心理安全區(qū)，例如“集體拼圖、背人接力”，讓學(xué)生疊在一起拼成各種形狀，或讓學(xué)生背著人完成接力賽，是在培養(yǎng)學(xué)生的專注度和合作意識(shí)，“攀巖、越障礙”等，是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境、艱苦環(huán)境的心理承受能力，是在挑戰(zhàn)學(xué)生的心理安全區(qū)，例如“紅綠燈”游戲，是在將體育鍛煉趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，例如“身份牌游戲”，是在鍛煉學(xué)生的交往意識(shí)、交流探尋能力，總而言之，在素質(zhì)拓展項(xiàng)目中能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。在體育項(xiàng)目中，有時(shí)候用比賽的形式來(lái)代替訓(xùn)練，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康有積極作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)不再恐懼，這樣養(yǎng)成的學(xué)生，在面對(duì)困難和壓力時(shí)會(huì)鎮(zhèn)定許多，能更有效地去解決問題，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏，有助于培養(yǎng)學(xué)生包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等在內(nèi)的多項(xiàng)心理素質(zhì)。

5.3 加入體育價(jià)值觀討論，以實(shí)際案例為準(zhǔn)

這一點(diǎn)更多地是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，當(dāng)學(xué)生年齡增加，心智增加之后，可以適當(dāng)引入體育價(jià)值觀探討，包括上文提到的體育勝負(fù)觀念、體育公平公正公開觀念、體育規(guī)則觀念、暴力觀念等，引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解和想法說(shuō)出來(lái)，師生之間、生生之間加強(qiáng)交流探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀念。在探討的對(duì)象選取中，最好以實(shí)際案例為準(zhǔn)，將體育領(lǐng)域內(nèi)的真實(shí)事件引入課堂，會(huì)讓學(xué)生理解更加深刻。而教師在探討中并不能直接否定學(xué)生，也不要直接告訴學(xué)生什么做法是正確的，什么做法是錯(cuò)誤的，而是以優(yōu)秀或不良做法對(duì)自己的意義、對(duì)社會(huì)的意義等方面展開，采用“啟發(fā)引導(dǎo)”式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度看待某一件事。在交流探討中，學(xué)生很有可能產(chǎn)生自己的看法和思考，一些見解可能是混亂的、有缺陷的，在德育底線之上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的看法和思考，慢慢引導(dǎo)。

6 小學(xué)體育教學(xué)中人生價(jià)值觀的培養(yǎng)作用

學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中應(yīng)具備，或者在體育教學(xué)中逐漸養(yǎng)成的優(yōu)秀心理素養(yǎng)包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、抗壓適應(yīng)能力、交往能力、堅(jiān)持忍耐能力、調(diào)整情緒的能力等，強(qiáng)健學(xué)生的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生的心理強(qiáng)大起來(lái)，這是體育教育相比于其他學(xué)科教育的特長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育競(jìng)技的魅力，在體育活動(dòng)中堅(jiān)持，在體育競(jìng)技中拼搏，長(zhǎng)期如此，學(xué)生心理素養(yǎng)會(huì)逐漸強(qiáng)大。心理素養(yǎng)和德育教育有時(shí)是兩個(gè)不同的教育主題，但其有著必然的聯(lián)系性和相似性，要看到當(dāng)前學(xué)生往往嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致心理脆弱、承受能力差、交往能力差等，因此在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)，意義重大。在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白什么是正確的體育，什么樣的體育是在創(chuàng)造價(jià)值，而什么樣的體育是在帶來(lái)負(fù)面影響，對(duì)于這點(diǎn)有三方面理解，一方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)體育的正確觀念，隨著社會(huì)而發(fā)展，在社會(huì)上逐漸形成了智力勞動(dòng)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體力勞動(dòng)、體育鍛煉沒有價(jià)值的不良風(fēng)氣，需要及時(shí)撥亂反正，讓學(xué)生整體理解體育，理解體力勞動(dòng);一方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基本的體育價(jià)值觀念，比如體育勝負(fù)觀念、體育公平公正公開觀念、體育規(guī)則觀念、暴力觀念等，任何一種觀念都有著不同的解釋，例如體育勝負(fù)觀念，有的人認(rèn)為體育競(jìng)技需要分出勝負(fù)，否則就沒有開展意義，而有的人認(rèn)為體育競(jìng)技的過(guò)程意義比勝負(fù)意義更大，人們?nèi)テ床?、去?jìng)爭(zhēng)、去突破自我所創(chuàng)造的價(jià)值比單純的勝負(fù)更有意義，眾說(shuō)紛紜，需要根據(jù)不同情況而去理解，這一點(diǎn)需要教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)塑造;一方面指的是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建在體育領(lǐng)域的法律觀念，體育領(lǐng)域法律是對(duì)體育“不可為”根本的定義，是不可逾越的，比如體育不正當(dāng)用藥，雖然能快速提升體能，但也會(huì)帶來(lái)公平公正公開方面的影響，這一點(diǎn)也需要教師簡(jiǎn)單提及，夯實(shí)學(xué)生價(jià)值觀基礎(chǔ)。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)鍵在于潛移默化滲透，加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康行為，養(yǎng)成健康習(xí)慣，德育教育一方面能讓體育課程更順利進(jìn)行，學(xué)生收獲更多，一方面也能作為一種基本道德素養(yǎng)，作用在生活中的方方面面。

（作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）