張海峰

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)寫作教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師在指導(dǎo)三四年級(jí)的小學(xué)生寫作時(shí)，不能采用刻板的教學(xué)方法，如大量閱讀書(shū)籍、按照固定模式寫作等，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，采用更適合中年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展的黃金階段。此階段的學(xué)生大多將自己的喜好作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，遇到感興趣的事物時(shí)，便會(huì)一門心思撲上去;對(duì)一些事物不感興趣，則無(wú)論如何也提不起興致。知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，但在實(shí)際教學(xué)中，很多寫作主題脫離學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生不了解這些寫作主題，沒(méi)辦法寫作，就會(huì)喪失寫作興趣。三四年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但和高年級(jí)學(xué)生相比，注意力容易分散，對(duì)那些離他們生活比較遠(yuǎn)的事物也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，想激發(fā)這個(gè)階段小學(xué)生的興趣，就要從他們熟悉的事物入手。

例如，“自畫像”“身邊那些有特點(diǎn)的人”等主題的寫作內(nèi)容都是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，能夠激發(fā)他們的寫作興趣。不過(guò)，在寫這些主題之前，還需要進(jìn)行一些自由的寫作訓(xùn)練，即不限制題目和內(nèi)容，讓學(xué)生寫自己感興趣的事。這樣一方面能鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面有利于培養(yǎng)他們的寫作興趣。除此之外，教師還要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以情景導(dǎo)入為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論法、角色扮演法、探究法等，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生走出不知道從何處下筆的困境，做到從容寫作，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累寫作素材，比如，可以寫日記，寫一寫家里發(fā)生了什么事、上學(xué)路上的見(jiàn)聞、對(duì)某件社會(huì)事件的看法等，這樣既可以記錄生活，又可以鍛煉寫作能力，積累寫作素材。而且，對(duì)于自己熟悉的事情，學(xué)生寫作起來(lái)更得心應(yīng)手，對(duì)他們寫作能力的提升也大有裨益。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使作文內(nèi)容更真實(shí)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、組詞，練習(xí)說(shuō)完整通順的話，造句等，都是為了三四年級(jí)的寫作做鋪墊。三四年級(jí)屬于小學(xué)的過(guò)渡階段，雖有一定的詞語(yǔ)、句子練習(xí)，但學(xué)生在寫作方面的積累還不足，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)依然是件難事。所以，教師要設(shè)法豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們感知事物，把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活上，引導(dǎo)他們將自己最真實(shí)的感受寫進(jìn)作文，貫徹作文內(nèi)容以“實(shí)”為主，以“虛”為輔的教學(xué)原則。

例如，指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的寫作訓(xùn)練“我的樂(lè)園”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想樂(lè)園里有什么，在那兒最愛(ài)干什么，發(fā)生了什么趣事等。讓大家一起分享，分享之后，再運(yùn)用教師傳授的技巧和方法寫下來(lái)。如此，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，又能使作文內(nèi)容更真實(shí)。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，因?yàn)橹挥酗柡媲閷?shí)感的作文，才能稱之為佳作。筆者班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生的作文寫得非常棒，他們?cè)趪@“我的樂(lè)園”主題寫作時(shí)，有的說(shuō)家中菜園是自己的樂(lè)園，寫在那里發(fā)生的趣事;有的說(shuō)老屋后的樹(shù)林是自己的樂(lè)園，講述了自己與林中小樹(shù)的深厚情誼……讀這些文章，可以從字里行間感受到真摯的情感，內(nèi)容也非常鮮活，給人以親切的感覺(jué)，是一種精神上的享受。

三、拓展學(xué)生的想象空間，達(dá)到啟發(fā)思維的目的

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)三四年級(jí)后，學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更深，還增加了寫作課。三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活充滿好奇，腦袋里有很多奇思妙想，他們的世界與成年人的世界完全不同。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能用千篇一律的寫作模板來(lái)限制他們的思維，要讓他們盡情發(fā)揮想象力，使他們的思維更活躍，為高年級(jí)的寫作做好鋪墊。

例如，“一支鉛筆的夢(mèng)想”“這樣想象真有趣”等寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象力得到有效鍛煉。教師可以傳授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，大膽地融入一些新奇的想象。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，想象力豐富且沒(méi)有被壓制，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將奇思妙想融入到作文中。筆者經(jīng)常講一些天馬行空的故事，比如“蝸牛是森林賽跑的第1名，比賽結(jié)束它做起了郵遞員，給大家送快遞，速度非?？臁！薄按笙蟮捏w型和老鼠一樣大，它們和老鼠成為了好朋友，一起生活在地下。”這樣的方式可以讓學(xué)生更好地拓展思維，發(fā)揮想象力，把想到的事情記錄下來(lái)，在潛移默化中提升想象能力，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行科學(xué)、合理的寫作評(píng)價(jià)

三四年級(jí)的小學(xué)生處于寫作的初級(jí)階段，教師要呵護(hù)他們的寫作熱情，尊重他們的寫作成果，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)他們的作文，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，把握好評(píng)價(jià)的分寸。而且，教師應(yīng)做到因材施教，對(duì)寫作水平差的學(xué)生不要全部否決，以免打消學(xué)生的積極性;要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們建立寫作自信。對(duì)寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要指出不足，促使他們的寫作能力進(jìn)一步提高。除此之外，教師還可采用他評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，例如，教材中的寫作練習(xí)有“寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作讀一讀，互相評(píng)一評(píng)”的要求，這其實(shí)就是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，參與到寫作練習(xí)中來(lái)。如此，學(xué)生能增強(qiáng)寫作自信，并認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心向佳作的作者請(qǐng)教。這樣既能使評(píng)價(jià)更科學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可謂一舉兩得。

此外，筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師還需要家長(zhǎng)的支持，家校共育，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生完成作文后，可以讓他們相互評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生將作文帶回家中，讓父母閱讀，這樣既能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能加強(qiáng)親子互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。小學(xué)生大多數(shù)時(shí)候依賴父母，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)明顯提高，在家校合作共育的過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到明顯的提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，也更愿意與父母交流了，學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作能力也有了一定提升。

綜上可見(jiàn)，教師選擇的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著至關(guān)重要的影響，有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容，做到快樂(lè)寫作。此外，想提高學(xué)生的寫作能力，教師還需要從學(xué)生的身邊小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多留心，多觀察，用心積累，豐富情感體驗(yàn)，并組織大量的寫作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)變到量變的飛越。