凌悅翔

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識儲備不足，語言表達能力不強，在寫作過程中，常常出現(xiàn)詞不達意、文章邏輯混亂、缺少真實情感等問題，嚴重影響了作文質(zhì)量。隨著新課改的深入，小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容增多了，要求也提高了，不僅強調(diào)加強學(xué)科知識的教學(xué)，還關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在作文教學(xué)中運用微視頻教學(xué)法，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。但是，在當前的小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如模仿寫作、背誦范文等，這些措施難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需要大力創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣微視頻教學(xué)法。本文對微視頻教學(xué)法進行了簡單介紹，以幫助廣大同仁了解此法，促進此法的推廣和運用，以期為提高作文教學(xué)效率盡一份力。

一、微視頻教學(xué)法的應(yīng)用價值

1.增強課堂的趣味性

微視頻教學(xué)法以視頻資源為載體，既可以展示生活場景、模擬畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;又具有快進、慢放功能，能適應(yīng)學(xué)生的接收情況，適用于課堂教學(xué)。在小學(xué)作文教學(xué)中，利用微視頻資源，創(chuàng)設(shè)形象、生動的寫作情境，比用語言描述、文字記錄要更加直觀，有利于深化學(xué)生的認識，更好地激活學(xué)生的寫作靈感。此外，與傳統(tǒng)課堂相比，微視頻課堂的內(nèi)容豐富有趣，不僅可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄的好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。

2.打破時間和空間的限制

微視頻是一種記錄方式，可以記錄生活場景，也能根據(jù)教學(xué)要求，放大、縮小視頻內(nèi)容，便于學(xué)生更好地觀察，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，微視頻還便于儲存，能為后續(xù)的教學(xué)活動提供資源，減少不必要的重復(fù)工作。例如，在以“植物”為主題寫作時，可以利用微視頻資源，用短短幾分鐘展示植物從發(fā)芽、結(jié)果到枯萎的過程，這要比在現(xiàn)實生活中觀察的效率高很多。由此看來，運用微視頻教學(xué)法不僅可以豐富教學(xué)資源，讓寫作課堂更加充實，還能提高寫作教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間和成本。

二、微視頻教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.利用微視頻工具，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的社會閱歷少、知識儲備量小，也沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣，對語文的認知不全面，語文學(xué)習(xí)的積極性也不高。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要利用微視頻教學(xué)工具，將課本知識以視頻的方式展示出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在寫觀察類作文時，像“吹泡泡”“操場上的笑聲”“難忘的班會”等，教師可以先播放一些微視頻，如學(xué)校運動會視頻、班會照片等，引發(fā)學(xué)生的回憶，從而找到合適的寫作內(nèi)容，理清寫作思路。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓寫作變得輕松有趣，還能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，在日常寫作教學(xué)中，教師可以布置微視頻作業(yè)，鼓勵學(xué)生用視頻記錄生活，留下生活回憶。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛記錄、愛觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮微視頻的積極作用，還能讓學(xué)生一點一點愛上語文課堂，更加積極主動地學(xué)習(xí)寫作知識。運用這樣的方式，不僅可以發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還能創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，提升寫作教學(xué)的效率。

2.借助微視頻資源，幫助學(xué)生積累寫作素材

調(diào)查顯示，目前小學(xué)寫作教學(xué)主要以課本為主，通常是先講例文，然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫，最后再布置寫作任務(wù)，如此寫作教學(xué)便結(jié)束了。這樣的教學(xué)流程忽視了學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生自主思考的時間和空間，不能保障寫作教學(xué)質(zhì)量。教師可利用微視頻資源，豐富寫作課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識和視野，幫助學(xué)生積累寫作素材，解決語言匱乏、詞不達意的問題，提高作文水平。例如，在教學(xué)“我和春天有個約會”這一寫作主題時，為了讓學(xué)生更好地感受“春天”，欣賞生機勃勃、鳥語花香的春季景色，教師可以收集一些視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊調(diào)動記憶，從而積累寫作素材。運用這樣的方式，可以讓學(xué)生直觀地認識春天，感受到春天的美麗，為他們的寫作提供靈感。在學(xué)習(xí)細節(jié)描寫時，教師也可以運用微視頻教學(xué)法，將視頻的細節(jié)放大，視頻播放的速度放緩或暫停播放，讓學(xué)生觀察視頻細節(jié)，一邊觀察一邊記筆記。如此學(xué)生可以更加全面地掌握視頻內(nèi)容，了解寫作對象的細節(jié)，并將其體現(xiàn)在作文中。這樣不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能豐富學(xué)生的知識積累，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

3.用微視頻創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化寫作教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，傳統(tǒng)寫作課堂枯燥無趣，師生互動交流很少，學(xué)生的課堂參與積極性很低，寫作教學(xué)效果也不理想。因此，在新時代背景下，教師要從學(xué)生的喜好和特點出發(fā)，用微視頻創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，化抽象為具體，降低知識的理解難度，營造輕松活躍的寫作課堂氛圍，讓學(xué)生在互動交流中掌握寫作技巧。例如，寫“校園一角”這一主題時，教師可以先組織學(xué)生討論，提問學(xué)生“校園的哪一角讓你的印象最深”，引導(dǎo)他們回憶校園生活情景，尋找寫作思路，并鼓勵他們分享校園趣事。教師可以從學(xué)生討論的內(nèi)容中選出一些，播放與之相關(guān)的微視頻，將這些景色直觀地展示出來，用畫面和聲音刺激學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的回憶，從而寫出內(nèi)容充實、情感真摯的作文。此外，在播放微視頻的過程中，教師可以選取其中一個畫面作為例子，講解應(yīng)該如何構(gòu)思以及表達，傳授學(xué)生寫作技巧，幫助他們理清寫作思路。運用這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力，使作文內(nèi)容更完整，還能深化文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地表達所想、所思，提高文章質(zhì)量。

總而言之，微視頻教學(xué)法是小學(xué)作文教學(xué)的重要方式，也是提高寫作教學(xué)效率的有效途徑。運用微視頻教學(xué)法，能豐富教學(xué)資源，增加課堂樂趣和營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升寫作課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力，促進其寫作能力的提高，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。