杭冬仙

隨著新課改的不斷深入，作文教學(xué)越來(lái)越受學(xué)校與教師的重視。作文不僅是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，而且能夠較好地提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。但在當(dāng)前的作文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，其中最嚴(yán)重的是教師注重學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，而不重視學(xué)生作文的內(nèi)涵。而學(xué)生也在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中逐漸失去了對(duì)作文的興趣和信心，導(dǎo)致整體寫(xiě)作能力停滯不前。為了切實(shí)解決問(wèn)題，教師應(yīng)在作文教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情境中逐漸體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而促使他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)真情實(shí)感，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.作文教學(xué)體系不科學(xué)

在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重講解寫(xiě)作技巧，而沒(méi)有系統(tǒng)地解釋作文在不同體系下的區(qū)別。在作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了擬人、比喻等修辭手法，也掌握了“總—分—總”等作文結(jié)構(gòu)，但讓他們談?dòng)洈⑽暮妥h論文的區(qū)別，他們卻不能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。這就是教師作文教學(xué)體系不科學(xué)導(dǎo)致的。錯(cuò)誤的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生更注重文章語(yǔ)言是否華麗，而沒(méi)有考慮內(nèi)容上的整體表達(dá)。除此之外，在作文教學(xué)體系中，教師還過(guò)于重視寫(xiě)作過(guò)程和指導(dǎo)過(guò)程，忽視修改過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程。但要想讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，教師必須重視每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是作文評(píng)改環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，使其在不斷修改中提高寫(xiě)作能力。

2.作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際

學(xué)生的寫(xiě)作往往是從模仿開(kāi)始的，然后才逐漸形成寫(xiě)作個(gè)性。但隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生能從更多途徑積累寫(xiě)作素材。比如從書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等，可以積累大量的好詞佳句，摘抄下來(lái)，豐富自身的積累。這個(gè)過(guò)程是很好的，但學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤——過(guò)分重視模仿優(yōu)秀片段，而使文章內(nèi)容缺少自己的主見(jiàn)。這導(dǎo)致學(xué)生的文章像拼湊的，沒(méi)有獨(dú)立思考和構(gòu)思的過(guò)程。其實(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生所摘抄的好詞佳句是作者對(duì)當(dāng)前情景或真實(shí)生活的感觸，并不具有普適性，不能隨便應(yīng)用于任意一篇作文中。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的實(shí)際生活，保證作文內(nèi)容不脫離生活實(shí)際，使作文更加真實(shí)生動(dòng)，有血有肉。

3.作文內(nèi)容缺少創(chuàng)意

教師還應(yīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的作文內(nèi)容缺少創(chuàng)意。作文是情感和想象力碰撞的結(jié)合體，可以說(shuō)想象力是寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的元素。但學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往缺少創(chuàng)意，也缺少真情實(shí)感。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教學(xué)重點(diǎn)有很大關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往更加重視學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生按照一定的格式和模板寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮想象力，而是選擇用更加穩(wěn)妥、中規(guī)中矩的方式。顯然，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有個(gè)性。如以“父母的愛(ài)”為主題寫(xiě)作，很多學(xué)生會(huì)選擇寫(xiě)自己生病，父母背著自己去醫(yī)院的故事。這樣的文章司空見(jiàn)慣，毫無(wú)新意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，多觀察生活，多感悟，從新穎的角度切入，使作文具有自己的個(gè)性與風(fēng)格。

二、生活化教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生的作文缺少真情實(shí)感，就是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的觀察不夠細(xì)致，不能描繪生活細(xì)節(jié)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從自身開(kāi)始觀察，觀察自己平日里遇到的人和事以及所見(jiàn)之景，然后觀察感興趣的事物的細(xì)節(jié)，比如人物的神態(tài)和動(dòng)作，事物的顏色、形狀、狀態(tài)等。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，包括觀看新聞聯(lián)播，瀏覽新聞動(dòng)態(tài)，觀察社會(huì)生活中的大事小情等，并剖析事件背后所蘊(yùn)含的道理，探究導(dǎo)致事件發(fā)生的原因。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察人文景觀，感受自然的大氣磅礴之美，也從人文景觀中體會(huì)人類歷史的沉淀。觀察得多了，學(xué)生的思考就會(huì)更深刻，感悟也會(huì)更多，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)在出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的意識(shí)

當(dāng)然，只觀察生活是不夠的，要想使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐滿，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谟^察的同時(shí)記錄觀察內(nèi)容的細(xì)節(jié)。生活充滿細(xì)節(jié)，要想使作文內(nèi)容更加生動(dòng)，就應(yīng)從生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，用細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者。記錄的過(guò)程就是積累的過(guò)程，學(xué)生平時(shí)在閱讀范文時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了積累好詞佳句的習(xí)慣，同樣的道理，教師可引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)觀察生活時(shí)記錄每個(gè)人的神態(tài)和動(dòng)作，或者記錄事物的變化與發(fā)展，并寫(xiě)下感悟。比如，播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是教師去學(xué)校途中看到的一起“堵車(chē)”爭(zhēng)吵事件。教師先播放一遍這個(gè)視頻，然后讓學(xué)生概括視頻內(nèi)容，包括為什么爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵的主體是誰(shuí)等。然后再播放一遍視頻，讓學(xué)生記錄主要人物的動(dòng)作及神態(tài)，并推測(cè)他們的心理。然后第三遍播放視頻，讓學(xué)生推測(cè)接下來(lái)事情的發(fā)展。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生的觀察意識(shí)能得到提高，記錄意識(shí)也能培養(yǎng)起來(lái)，并在今后的寫(xiě)作中發(fā)揮重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活的欲望

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的或者學(xué)生熟悉的內(nèi)容，設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的感受。很多時(shí)候，學(xué)生的作文內(nèi)容缺少靈魂，就是因?yàn)樗麄冎粫?huì)盲目敘述，不會(huì)總結(jié)和表達(dá)感悟。因此，教師要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考和表達(dá)，運(yùn)用小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中激活生活體驗(yàn)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自身的寫(xiě)作內(nèi)容。

4.運(yùn)用生活化元素改變教學(xué)方式

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，生活化作文教學(xué)方式日趨成熟，教師在教學(xué)中應(yīng)利用生活化元素，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用更加符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。也就是說(shuō)，教師應(yīng)在教學(xué)伊始，就以生活化例子為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化元素豐富教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，更貼合學(xué)生的學(xué)情。具體的教學(xué)方式可以根據(jù)作文主題而變。例如，以“給未來(lái)的自己”為題作文，教師公布題目后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)寫(xiě)此題需要發(fā)揮想象力。接著，教師以自己的實(shí)例為引子，講述年輕時(shí)對(duì)未來(lái)的憧憬。這極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都興致勃勃。接下來(lái)，教師播放一個(gè)電影片段，讓學(xué)生欣賞電影中人物對(duì)未來(lái)的憧憬。然后，教師可以借助詩(shī)歌朗讀等方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象未來(lái)的情境。最后，讓學(xué)生以小組為單位，討論自己想象中的未來(lái)，并將其一條一條地羅列出來(lái)。至此，學(xué)生已經(jīng)列出了作文大綱，接下來(lái)只需要填充血肉，完成寫(xiě)作即可。

可見(jiàn)，在初中作文教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念非常必要。教師應(yīng)看到當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文沒(méi)有靈氣是因?yàn)槿鄙偕铙w驗(yàn)，沒(méi)有將實(shí)際生活引入到作文中。為了激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用生活實(shí)例引入主題，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的能力和意識(shí)。此外，教師還要用生活化元素改變自身的教學(xué)方式，使寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。