陳劍鋒

寫作一直都是語文課程教學(xué)的重要組成部分。對于高中語文來講，更加需要教師重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因為從高考視角來說，寫作在高考語文試卷中比重較大，分值超過全卷的三分之一，由此可見寫作的重要性。要想讓學(xué)生在高考中取得理想的成績，教師就要關(guān)注寫作教學(xué)，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課程。

一、當(dāng)前高中生寫作常見的問題

在高中語文教學(xué)中，寫作是其中的關(guān)鍵部分，教師往往會花費相對較多的時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。不過，通過分析高中生寫作的具體情況，整體效果卻并不理想，筆者發(fā)現(xiàn)其中仍存在一些問題，而且在不同的學(xué)生個體中，表現(xiàn)出的問題也存在一定差異。

1.缺乏興趣。大部分高中生在寫作中表現(xiàn)出的一個顯著問題就是對語文寫作沒有興趣，在課堂寫作實踐中缺乏積極性。比如，在課堂寫作練習(xí)的時候，有的學(xué)生由于自身興趣缺失，往往不會對寫作主題展開深入透徹的分析和思考，往往草草了事，隨便敷衍一篇作文。在這種寫作習(xí)慣和理念下寫出來的文章導(dǎo)致教師無法真正了解每一個學(xué)生的寫作水平，無法給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從抗拒心理轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄睦?，這是語文教師需要重視的一個問題。

2.內(nèi)容空洞。議論文、敘事文的寫作是高中生在此學(xué)習(xí)階段需要著重關(guān)注的。尤其是議論文，這是高考寫作的核心形式。雖然高中作文一般要求是文體不限、詩歌除外，但往往是以議論文的形式寫作，表達(dá)自身對某些事物的具體和獨到的觀點。不論是議論文還是敘事文，都需要有扎實的內(nèi)容來充實主題，使其言之有物，能夠讓人從中讀出內(nèi)涵、有所感悟。但在目前，絕大多數(shù)高中生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物，只重形式、缺乏實質(zhì)成了一個常見的問題。比如議論文的寫作，部分學(xué)生既沒有提出明確的議論觀點，也沒有有力的論證素材和系統(tǒng)的論證方法，這就導(dǎo)致文章沒有可讀性。而敘事文的寫作，部分學(xué)生寫成了“流水賬”，沒有重點，沒有真情實感，成了單純的記錄，味同嚼蠟。

3.技巧不足。寫作本身是需要技巧支撐的，寫作技巧包含了多個不同的方面，主要涵蓋了文章結(jié)構(gòu)布局、修辭技巧、語法技巧等方面。文章結(jié)構(gòu)布局，對于主題思想的表達(dá)意義重大，尤其是在議論文的寫作中，合理的文章結(jié)構(gòu)，可以將自身的觀點清楚反映出來，讓讀者一目了然。修辭技巧的運用，則能夠增加文章的可讀性與感染力，通過夸張、擬人、比喻等修辭技巧，讓句子表達(dá)更具張力，而一些語法技巧的運用，也能夠增加文章的可讀性。不過，從目前高中生語文寫作來看，不少學(xué)生都表現(xiàn)出技巧不足的問題，在寫作中對不能運用修辭技巧和語法技巧，語言平鋪直敘，且在文章結(jié)構(gòu)上也缺少特色，沒有特點。而技巧不足，就導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章平庸無彩，很難取得較高的分?jǐn)?shù)。

4.寫作同質(zhì)。寫作同質(zhì)，也是教師不得不引起重視的一個問題。所謂寫作同質(zhì)，就是不同學(xué)生之間的作文，出現(xiàn)相似、雷同的情況，尤其是運用的素材，經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的情況。從教師的角度而言，如果在學(xué)生的作文中反復(fù)看到相同的素材，就會形成厭倦心理，評分自然會逐漸降低。出現(xiàn)寫作同質(zhì)化的根本原因就是學(xué)生自身積累不足，也未在日常學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察，未在眾多的課外讀物中積累好的寫作素材，往往是把課內(nèi)的一些素材簡單地歸類整理，然后用于寫作，這樣自然就很容易出現(xiàn)同質(zhì)化的作文。

5.脫離生活。寫作是對生活的提煉，可以說，它來源于生活，而且高于生活。寫作不能脫離生活。寫作是對生活的藝術(shù)加工，要以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，但是又不能脫離基本的生活規(guī)律和常識。然而從目前部分高中生的作文寫作來看，就出現(xiàn)了脫離生活的情況。部分學(xué)生在作文中舉出案例或是表達(dá)的觀點等，違背生活常識，甚至違背科學(xué)規(guī)律，為了寫作而寫作，這樣自然就會影響到寫作效果，需要引起高度重視。

二、高中語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作水平的措施

針對目前高中生表現(xiàn)出來的問題，語文教師要加大關(guān)注力度，并對癥下藥，優(yōu)化教學(xué)，切實提高學(xué)生的寫作能力。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在語文教學(xué)中，教師需要著眼于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，構(gòu)建趣味化的語文教學(xué)，將學(xué)生的寫作積極性最大限度地調(diào)動起來，使其體會到寫作的樂趣。第一，可以構(gòu)建趣味寫作活動?？梢栽谶M(jìn)行課文講解的時候，把握課文內(nèi)涵，以課文的故事、思想等作為主題，創(chuàng)設(shè)新編、續(xù)寫等趣味化的寫作活動，指導(dǎo)學(xué)生寫作。第二，利用多媒體輔助。多媒體教學(xué)條件已經(jīng)成熟，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以將多媒體利用起來，通過多媒體展示各類素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。第三，立足賞識教育。在學(xué)生寫作中滲透賞識教育，對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，以肯定為主，批評為輔，激發(fā)學(xué)生積極的寫作情緒。

2.指導(dǎo)學(xué)生充實內(nèi)容。寫作要言之有物，要內(nèi)容充實。從教學(xué)角度來講，就需要對此形成認(rèn)識，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注到寫作內(nèi)容的充實，并且要在內(nèi)容之間構(gòu)建起聯(lián)系，從而增強作文表達(dá)效果。在寫作教學(xué)時，教師可以從課外引入相關(guān)的文本素材案例，依托文本素材，對學(xué)生展開寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面地、深刻地認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容。然后教師依據(jù)文本范例，從中進(jìn)行寫作素材的排布和內(nèi)容構(gòu)建，確保讓學(xué)生有效掌握。

3.加強寫作技巧訓(xùn)練。寫作技巧主要就是修辭技巧和結(jié)構(gòu)布局。修辭技巧，主要是文章細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。而結(jié)構(gòu)布局，則是從宏觀上的寫作把握。要想提高學(xué)生的寫作能力，就需要在以上兩方面下功夫、謀對策。在修辭技巧方面，要結(jié)合具體的例句來分析，點出修辭技巧的運用要點。不僅如此，還要回歸具體的文本環(huán)境，解析修辭技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用。對于結(jié)構(gòu)布局，就需要立足文本，從整體上分析結(jié)構(gòu)及其所產(chǎn)生的效果，幫助學(xué)生理解。

4.拓展閱讀增加積累。寫作內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化，核心原因就是學(xué)生的積累不足，寫作素材積累的量太少，主要以書本為主，這樣一來在寫作實踐中，就不可避免地出現(xiàn)相似、雷同的問題。為了避免寫作同質(zhì)化，同時也增加寫作的可讀性與新穎性，就需要通過拓展閱讀，增加學(xué)生的素材積累。不管是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都可以安排拓展閱讀的環(huán)節(jié)，從課外引入各種各樣的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、增加積累。不僅如此，還可以設(shè)計課外自讀活動，讓學(xué)生在課外自主選擇素材閱讀，并記錄閱讀信息，從而增加素材積累量。

5.回歸生活指導(dǎo)寫作。寫作不能脫離生活，尤其是高中生的寫作，更應(yīng)該貼近生活，從生活中挖掘真善美，提升寫作內(nèi)涵。所以，在高中語文教學(xué)中，就需要回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生寫作，確保學(xué)生的寫作能夠和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠引起共鳴。首先，可以組織生活分享活動，也就是讓學(xué)生在課堂上相互分享自己生活中的一些經(jīng)歷，這樣一來可以增加全班學(xué)生的生活體驗。其次，創(chuàng)設(shè)生活寫作活動，指導(dǎo)學(xué)生將分享的生活事例寫進(jìn)作文中，對其進(jìn)行二次藝術(shù)加工。

高中生語文寫作存在一些客觀問題，語文教師需要對此形成認(rèn)識，然后從激發(fā)興趣、充實內(nèi)容、技巧講解、增加積累和回歸生活等方面優(yōu)化教學(xué)，推動高中生寫作能力不斷提升。