新課程改革背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，落實(shí)“雙基”訓(xùn)練與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須要思考的問(wèn)題。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施“四化”策略，利于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)。

第一，鉆研教材，讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化。

教材是教授知識(shí)的載體，是蘊(yùn)含情感、態(tài)度、價(jià)值觀的載體。通過(guò)深入鉆研教材，教師可以找準(zhǔn)知識(shí)教授的著力點(diǎn)，弄清楚教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各組成要素之間的關(guān)系，讓教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)化。

教材是最基本的課程資源，教師要堅(jiān)持創(chuàng)造性地理解和使用教材，使自己真正成為教材的創(chuàng)生者、體驗(yàn)者與實(shí)踐者。也就是說(shuō)，教師鉆研教材的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地熟悉教材，膚淺地理解篇章結(jié)構(gòu)，而是要讀出自己的獨(dú)特思考，要通過(guò)閱讀明確教材的編寫意圖。教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研的過(guò)程，就是構(gòu)建教學(xué)思路的過(guò)程，要將自己對(duì)教材的理解和思考融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。這樣就明確了怎么教的問(wèn)題。

第二，了解學(xué)情，讓課程目標(biāo)鮮活化。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，了解學(xué)情是教學(xué)工作的生命線。

所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝，在課堂教學(xué)中這句話也同樣適用。教師了解學(xué)情需要從了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)一步掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，洞察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣教師才能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并有針對(duì)性地組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中靈活使用教學(xué)方法，并做到因材施教。

反之，如果教師對(duì)學(xué)情缺乏認(rèn)知，就難以構(gòu)建明確而鮮活的課程目標(biāo)，不能有效實(shí)施課堂教學(xué)。在盲目的課堂授課中，教師就容易陷入以教師為中心的填鴨式教學(xué)中，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。這樣就難以引發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的共鳴。

第三，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)化。

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣驅(qū)使下的思維活躍狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提。

興趣既可以與生俱來(lái)，也可以后天培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生在熟悉教材的過(guò)程中產(chǎn)生讀懂教材、領(lǐng)悟教材的興趣，需要教師作適時(shí)適地的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要營(yíng)造適合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“低調(diào)”的競(jìng)爭(zhēng)與“高調(diào)”的展示中獲得成就感與滿足感，從而激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相討論、爭(zhēng)辯，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境之中?；蛘呓處熆梢圆扇〕晒故镜姆椒?，讓學(xué)生先合作探究，然后匯報(bào)他們的探究成果。這樣在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的思維就會(huì)最大限度地活躍起來(lái)，課堂教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也能更好地彰顯出來(lái)。

實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)化，教師就能強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生依托教材深化個(gè)人理解。教師根據(jù)學(xué)生的興趣的不斷調(diào)整活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生更加自主有效地學(xué)習(xí)，這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)就變成了生成性教學(xué)。

第四，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)目標(biāo)人本化。

立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求教師在傳授給學(xué)生知識(shí)、方法的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

在課堂上，恰當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)有效地促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);而不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使教與學(xué)雙方均不能進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，更談不上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，在評(píng)價(jià)時(shí)要以人為本。

人本化的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)目標(biāo)，要求教師緊扣學(xué)生的心理特征、情感需求與成長(zhǎng)需要，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，并緊緊依托教材開(kāi)發(fā)富有學(xué)校甚至班級(jí)特色的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)模式。具體而言，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值與成長(zhǎng)體驗(yàn)，要將情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)融合在課堂教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)之中，讓科學(xué)的人本化的評(píng)價(jià)成為助力學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升和生命成長(zhǎng)的基石和動(dòng)力。

（何松，湖北省潛江市園林第五小學(xué)，湖北 潛江433199）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源