衛(wèi)多福

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅 張掖 734500）

在新課標(biāo)實(shí)行之后，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，在初中數(shù)學(xué)課題中加入了課后小結(jié)的環(huán)節(jié)，起到對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納的作用。可以說(shuō)，課堂小結(jié)在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，因此課堂小結(jié)值得教師去探討和研究。根據(jù)不同的課題和不同的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的小結(jié)方式，以最合理的教學(xué)方式發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。例如，可以采用“啟發(fā)”和“懸念”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂小結(jié)的意義

在初中教學(xué)中既要重視課前導(dǎo)入，又要重視課堂小結(jié)的作用。好的課堂小結(jié)，能夠幫助學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定格強(qiáng)化，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

（一）幫助學(xué)生理順知識(shí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教師在講解的過(guò)程中為了將教材中的所有知識(shí)都傳授給學(xué)生，不一定會(huì)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深度講解，而是對(duì)所有知識(shí)都系統(tǒng)地講一遍。這樣一節(jié)課聽(tīng)完，學(xué)生的大腦一下子接受這么多新的知識(shí)，分不清哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，也容易對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆。而在課堂小結(jié)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，可以著重對(duì)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生理順在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加清晰的概念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和反思能力，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象看到本質(zhì)，達(dá)到深化理解的效果。

（二）提高學(xué)生注意力，深化學(xué)生思維

課堂小結(jié)的最大作用就是對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)連成片，形成一個(gè)系統(tǒng)。這樣學(xué)生可以運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生專注于解題時(shí)，其思維能力自然會(huì)得到提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）起到承上啟下的作用，為新課做鋪墊

初中數(shù)學(xué)具有一定的連貫性，新的知識(shí)往往以舊的知識(shí)為基礎(chǔ)。所以在課堂小結(jié)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況利用課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生更順暢地銜接新舊知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師只注重對(duì)課文知識(shí)的講解，忽略了課后小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只注重對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)的講解，忽略了課后小結(jié)的內(nèi)容，認(rèn)為那是課后學(xué)生自主進(jìn)行的，或者認(rèn)為課堂小結(jié)上不上都無(wú)所謂。教師出現(xiàn)這種心理，原因就是深受傳統(tǒng)教育思想的影響，不能很好地將現(xiàn)代的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中。有的教師可能認(rèn)識(shí)到了課堂小結(jié)的作用，也能將課堂小結(jié)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，但是在對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行分析的時(shí)候卻做不到全面分析。沒(méi)有較好的教學(xué)方式，只是對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析。

（二）教師習(xí)慣用口頭復(fù)述的方式進(jìn)行課堂小結(jié)，不注重采用其他媒介進(jìn)行講解

在課堂小結(jié)中，有些時(shí)候是可以采用口頭復(fù)述的，但有些時(shí)候一定要借助其他媒介才能有效完成課堂小結(jié)教學(xué)。如果教師只是一味地進(jìn)行口頭復(fù)述，把課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，這樣的課堂小結(jié)根本沒(méi)有效果。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候基本已經(jīng)到了課堂尾聲，如果這個(gè)時(shí)候教師不能采用行之有效的教學(xué)方式，學(xué)生注意力根本得不到集中，所謂的課堂小結(jié)也就流于形式了。

（三）教師在上課的時(shí)候不能靈活地掌控時(shí)間，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠用

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不能很好地把握上課時(shí)間，對(duì)于什么時(shí)間講什么內(nèi)容，什么新內(nèi)容應(yīng)該花多長(zhǎng)時(shí)間，心中沒(méi)有計(jì)劃，尤其是一些教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把控課堂時(shí)間。有的教師上課的時(shí)候會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，有的教師對(duì)知識(shí)的熟練程度不夠，還有的教師在課堂上不會(huì)處理一些突發(fā)事件。這些都是教師不能很好把控課堂時(shí)間的原因。從而導(dǎo)致教師沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行講解。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)課堂小結(jié)的重視度

課堂小結(jié)不只是對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。針對(duì)有些教師把課堂小結(jié)作為課堂中可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)理念，積極探究新的教育模式，對(duì)課堂小結(jié)加以重視。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂小結(jié)的意義，努力幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，充分挖掘每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作用。特別是課堂小結(jié)，教師應(yīng)該做到既簡(jiǎn)練，又突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺，提高學(xué)生的思維能力。

（二）利用多種教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師作為一個(gè)教育者首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，積極掌握新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免頻繁地運(yùn)用口述的方式，而是可以采用多媒體的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入課堂學(xué)習(xí)中。為了將課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，教師可以提前做好課件，將生動(dòng)、形象的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）認(rèn)知備課，把握好上課時(shí)間

備課能夠讓教師把握好教學(xué)目標(biāo)，也能讓教師掌握好時(shí)間。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真?zhèn)湔n的習(xí)慣，而不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查臨時(shí)備課，準(zhǔn)備千篇一律的教案。在備課的時(shí)候，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地投入課堂學(xué)習(xí)中。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)劃好的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，并留出2～5分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)。

（四）利用小結(jié)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間

在課堂小結(jié)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)和提出一些具有“懸疑式”的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師可以在課后小結(jié)的時(shí)候布置一些具有探討性的問(wèn)題，這些問(wèn)題結(jié)合了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生課后進(jìn)行自主探究。在下一節(jié)新課開(kāi)始之前，教師可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，并進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展，最終將上節(jié)課的問(wèn)題與新課銜接上。這個(gè)時(shí)候再對(duì)學(xué)生開(kāi)始講新課，學(xué)生的注意力就會(huì)投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)工作就能很順利地進(jìn)行。同樣，在這節(jié)課進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)一些趣味的問(wèn)題讓學(xué)生在課后探討，為下節(jié)課埋下伏筆。通過(guò)使用這樣一系列的教學(xué)方法，課堂小結(jié)能夠變得更加高效。

綜上所述，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，特別是課后小結(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用行之有效的方式進(jìn)行課后小結(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠深入課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。