周莉

高中地理課程與初中地理課程銜接緊密，教師在高中地理教學中利用思維導(dǎo)圖能幫助學生喚醒記憶，輔助學生掌握高中地理內(nèi)容。

一、思維導(dǎo)圖是教師授課、學生學習的好幫手

運用地理知識的熟練程度和能否使用地理方法解決問題，是考核學生地理素養(yǎng)的重要指標。經(jīng)過高中三年的地理學習，學生要能清晰完整地表述地理探究成果，使用語言、地圖、圖表等闡述學習成果。思維導(dǎo)圖能很好地輔助教師教學，幫助學生檢驗是否掌握相關(guān)知識點

1.思維導(dǎo)圖有利于延伸學生思維。

思維導(dǎo)圖能將地理知識形象化，把知識點主體及附屬關(guān)系用圖像表現(xiàn)出來，提升學生學習效率。

2.思維導(dǎo)圖在教學活動中應(yīng)用得非常廣泛。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學早已不是新鮮事。在新加坡，繪制思維導(dǎo)圖是小學必修科目。2016年廣東湛江某小學就曾開展教學策略研究，重點開發(fā)項目就是思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到長足提高，教師也能從學生的思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，有的放矢地對教學疑難點逐個擊破，進而提高教學水平。

二、高中地理教學中使用思維導(dǎo)圖方法探究

社會在不斷發(fā)展進步，衍生出諸多新型教學方法，教師要與時俱進豐富課堂內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能將復(fù)雜的地理知識圖像化。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將極大提升地理課堂效率。

1.地理思維導(dǎo)圖要刪繁就簡、邏輯清晰。

高中地理極具綜合性和專業(yè)性，知識量大，學生不僅要掌握必修內(nèi)容，還要有針對性地掌握選修內(nèi)容。教師可以用思維導(dǎo)圖將龐大的地理知識串聯(lián)起來，拓展學生思維，幫助學生記憶。在使用思維導(dǎo)圖時要注意普適性，不可“一刀切”只用思維導(dǎo)圖，導(dǎo)致學生地理學習疲勞。

地理思維導(dǎo)圖不是簡單地摘抄重點字段，而是將課本內(nèi)容雜糅提煉。在教學地理必修1中的《大氣運動》時，為了讓學生掌握風的形成及熱力環(huán)流，教師可以用思維導(dǎo)圖繪制風的形成圖，將復(fù)雜地理知識簡單化，打造高效地理課堂。

2.師生要熟練使用。

如果學生能畫出思維導(dǎo)圖，那代表是真的懂了。教師不僅要將思維導(dǎo)圖當做教學工具，更要教會學生如何繪制思維導(dǎo)圖，方便日后學習和生活。高中地理必修2中關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)的內(nèi)容主要依靠學生記憶學習，教師可以循序漸進引導(dǎo)學生自行繪制思維導(dǎo)圖。關(guān)于農(nóng)業(yè)部分，從地域類型出發(fā)，分析種植業(yè)和畜牧業(yè)的差異化，掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。學生自行繪制思維導(dǎo)圖，掌握學習方法，為將來終身學習奠定基礎(chǔ)。

3.教師要多利用思維導(dǎo)圖反思地理教學。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師帶領(lǐng)學生復(fù)習時多采用口述法，單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學生印象不深，極容易遺忘。在新課標背景下，教師可以制作知識點填空思維導(dǎo)圖幻燈片，用提問的形式讓學生回答思維導(dǎo)圖中缺失的關(guān)鍵點，加深學生對地理學科內(nèi)容的記憶程度，并及時找出學生掌握不牢的知識點，再次進行教學。同時，教師也可以使用思維導(dǎo)圖不斷復(fù)盤，反思不足。教師要從學生需求出發(fā)，根據(jù)學生對地理知識的掌握程度打造高效課堂，激發(fā)學生對地理課的興趣，提升地理課堂教學效率。

高中地理教師要培養(yǎng)學生未來生活必備的地理素養(yǎng)，利用多種手段滿足不同學生的地理學習需求，帶領(lǐng)學生自主探究，開展多種類型的地理實驗，打造高效地理課堂。思維導(dǎo)圖與高中地理相結(jié)合，讓地理課成為學生認識世界的課程，進而提高學生的地理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。