湯娟

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要內(nèi)驅(qū)力的支持，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。對于高一學(xué)生而言，政治課堂教學(xué)中尤其要通過內(nèi)驅(qū)力來實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。這是由政治學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。找到適合自己學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入高中之后必須面臨的基本任務(wù)，這一任務(wù)的完成需要內(nèi)驅(qū)力的支持。筆者在本文以高中政治必修1《中國特色社會(huì)主義》的教學(xué)為例，闡述相關(guān)觀點(diǎn)。

一、高一政治課堂教學(xué)須以學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為支撐

內(nèi)驅(qū)力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在于讓學(xué)生通過努力，實(shí)現(xiàn)由未知到知的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)成學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。因此，內(nèi)驅(qū)力既是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的基本動(dòng)力，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效保證。

“中國特色社會(huì)主義”是高一政治教材的核心內(nèi)容，其中包括“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”“只有社會(huì)主義才能救中國”“只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”等內(nèi)容。在新時(shí)代背景之下，要完成《中國特色社會(huì)主義》的教學(xué)，就要讓學(xué)生對中國特色社會(huì)主義形成一個(gè)體系性認(rèn)識(shí)。這樣的一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主探究與組織。要完成這一任務(wù)，必須以學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力來支撐。

用內(nèi)驅(qū)力支撐起這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并不是一個(gè)空洞的說法。以“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的教學(xué)為例。新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵實(shí)際上與當(dāng)下每一個(gè)高一學(xué)生的生活關(guān)系密切，黨的十八大以來，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，既是黨帶領(lǐng)全國各族人民長期努力的結(jié)果，同時(shí)，也意味著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。

從學(xué)習(xí)的角度來看，這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)的形成，需要學(xué)生在占有相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)知加工去完成。因此，教師的任務(wù)就是給學(xué)生提供這些史料，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的作用下去加工這些史料，然后形成相關(guān)的觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過程中還有一個(gè)重要任務(wù)，就是幫學(xué)生用學(xué)科語言去描述這些結(jié)論，這實(shí)際上也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力形成的過程。

二、在高一政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的策略

不少學(xué)生進(jìn)入高一之后，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)之上。因此，在高一政治課堂教學(xué)中，教師還有一個(gè)任務(wù)，就是通過激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)以及體系建構(gòu)的過程更具活力。從這個(gè)角度來看，學(xué)生有無學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是關(guān)系教學(xué)成敗的前提和關(guān)鍵。

例如，在“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：新時(shí)代“新”在哪里？通過這樣一個(gè)問題，能激發(fā)學(xué)生的活力，使其主動(dòng)尋找相關(guān)證據(jù)，如列舉“嫦娥飛天”、Fast天眼、量子計(jì)算機(jī)等。在學(xué)生舉出這些例子的過程中，筆者注意到學(xué)生舉出的例子往往是相對獨(dú)立的。于是，筆者就發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，給學(xué)生介紹國家的一些基本戰(zhàn)略，如“一帶一路”“雙山理念”“長江經(jīng)濟(jì)帶”“大灣區(qū)”等。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就可以從個(gè)例走向系統(tǒng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”……通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)今天的中國發(fā)展已經(jīng)不是那種粗放式的發(fā)展，而是精細(xì)化的、可持續(xù)的發(fā)展。這種顯著的變化正是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，帶領(lǐng)全國各族人民實(shí)現(xiàn)的偉大跨越，是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的具體表現(xiàn)。

這樣的學(xué)習(xí)過程蘊(yùn)含著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這實(shí)際上就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一種體現(xiàn)。與此同時(shí)，在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力又得到了培養(yǎng)。

三、內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成為政治核心素養(yǎng)培育奠基

當(dāng)前的高中政治學(xué)科教學(xué)面臨著核心素養(yǎng)培育的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與等。這些核心素養(yǎng)要素的落地，僅憑教師的講授是無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力必須在其中發(fā)揮主要推動(dòng)作用。因此，從這個(gè)角度來看，內(nèi)需力的養(yǎng)成是政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)。高一是學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)性階段。因此，對于高一學(xué)生而言，必須努力培養(yǎng)他們的內(nèi)驅(qū)力，既為他們的政治知識(shí)積累打下基礎(chǔ)，也為核心素養(yǎng)的培育奠基。