梅林

在高中政治教學中，教師要借助時政資源闡釋教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對抽象內(nèi)容的理解，使枯燥的教學內(nèi)容變得富有活力。時政資源取材于現(xiàn)實生活，與學生“零距離”，因而具有一定的感染力。時政資源能拓寬學生的知識視野，調(diào)動學生參與學習的積極性。

一、合理選取時政資源

時政資源具有涉及范圍廣、內(nèi)容豐富等特點。教師選取的時政資源既要與教學內(nèi)容相匹配，又要具有一定的時效性。教師要依托教材引入時事內(nèi)容，拓寬學生的認知視野，調(diào)動他們參與探究的熱情，培養(yǎng)他們辯證分析的意識。例如，在思想政治必修2第三課第一框“堅持新發(fā)展理念”的教學中，筆者以“地攤經(jīng)濟火了”的視頻導課，并讓學生思考：當前地攤經(jīng)濟的發(fā)展情況如何？學生通過討論了解了當前地攤經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，感受到地攤經(jīng)濟既解決了就業(yè)問題，也方便了市民消費，讓城市充滿煙火氣。筆者提出議題：地攤經(jīng)濟的發(fā)展背景體現(xiàn)了我國堅持什么樣的發(fā)展思想？該思想的具體內(nèi)涵是什么？請結(jié)合教材內(nèi)容分析我國堅持以人民為中心的發(fā)展思想的原因。通過引入時政資源，讓學生感受我國堅持以實現(xiàn)人民幸福為發(fā)展目的與歸宿的具體內(nèi)涵是發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。教師要借助影視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等引入時政資源，強化對學生生活的啟發(fā)引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。時政資源要與社會發(fā)展相吻合，促進學生對社會生活的思考，引導他們在分析現(xiàn)實生活中掌握所學知識。

二、豐富運用資源的途徑

教師將時政資源引入政治課堂，通過多種途徑引導學生從不同角度展開思考、分析，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。教師可以引導學生在課前播報時政，讓他們“發(fā)布”重大時政資訊，并引導學生討論交流。這樣，可以激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)他們了解國情國策的主動性，

培養(yǎng)他們運用時政資源分析解決問題的能力。在課堂導入時，教師可以運用鮮活的時政資源集中學生注意力，提升課堂的感染力，引發(fā)他們對問題的思考。又如，在教學思想政治必修2第三課《我國的經(jīng)濟發(fā)展》第二框“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”時，教師播放視頻《高質(zhì)量發(fā)展會給我們帶來什么新變化》，讓學生思考：我國經(jīng)濟發(fā)展需要迫切需要解決的問題有哪些？如何解決這些問題？為什么要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系？如何推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展？通過問題讓學生體會建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的必要性。

教師要選取與教材觀點一致的時政資源，將時政資源與教學內(nèi)容有效聯(lián)系起來，通過層層遞進的問題加深他們對問題的理解，培養(yǎng)他們靈活運用知識解決問題的能力。教師可以將時政資源融入習題編寫中，結(jié)合時政熱點與社會生活設(shè)計填空、簡答或辯論等題目。問題要具有開放性，能引發(fā)學生從多角度展開思考，提升他們運用時政資源分析問題的能力。教師也可以結(jié)合時政資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身情境中，引發(fā)他們的情感共鳴，促進他們對原理的掌握。例如，在思想政治必修2第二課《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》第一框“使市場在資源配置中起決定性作用”的教學中，筆者讓學生在課前組織一個小型拍賣會，讓他們拍賣不同品牌的飲料，并思考：同樣是飲料為何拍賣的價格卻不同？如果某種飲料供不應求，飲料生產(chǎn)廠家會做出什么樣的反應？通過拍賣的體驗、問題的討論，能激發(fā)學生的學習期待，培養(yǎng)他們養(yǎng)成運用所學知識進行思考的良好習慣。

三、構(gòu)建科學評價機制

在傳統(tǒng)教學中，成績往往作為考評的主要指標。在新課程理念的影響下，教師要采取多元評價體系，不應局限于考試成績，要打破知識本位的現(xiàn)狀，探索多途徑優(yōu)化教學效果。教師考評的方法要多樣，既要依據(jù)練習、測試、回答等進行結(jié)果性評價，也要關(guān)注學生的學習過程，重視他們的課堂表現(xiàn)，要將資源的搜集、運用作為評價學生的重要指標。教師評價時要聯(lián)系社會生活、關(guān)注時政熱點，對教材內(nèi)容進行拓展延伸，引發(fā)學生對問題的思考。教師在評價時要尊重學生的差異，關(guān)注學生的發(fā)展，發(fā)揮評價促學的效能，采取分層評價讓不同層次的學生都能獲得相應的發(fā)展。

總而言之，在高中政治課堂教學中，教師要搜集、整理、運用時政資源，豐富課堂教學，激發(fā)學生運用時政資源分析問題的興趣，提升分析、解決問題的能力。