王婷

小學(xué)階段，人的世界觀、價值觀、人生觀初步形成，因此，這一時期是立德的最佳階段。教學(xué)中，我十分重視小學(xué)語文課堂的“關(guān)系育人”，努力挖掘語文課程的德育因素和育人功能，將德育滲透并貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)及生活的細(xì)節(jié)之中。有“好關(guān)系”才有“好教育”，幫助并引導(dǎo)小學(xué)生建立、處理、形成三種良好的關(guān)系，將為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

梅貽琦先生的“從游論”是對和諧師生關(guān)系的最好注解。他將學(xué)校比喻成水，將師生比喻成魚，認(rèn)為教師是導(dǎo)游者，學(xué)生是從游者。教師的德行，學(xué)生耳濡目染;教師的學(xué)問，代代薪火相傳。

20多年來，無論任教哪個年級，我都要求自己準(zhǔn)確地把握孩子的身心發(fā)展特點，盡最大可能去理解孩子。學(xué)生喜歡我、愿意親近我，并發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚宜痰膶W(xué)科，對語文學(xué)科表現(xiàn)出持續(xù)、高漲的學(xué)習(xí)熱情，師生交往充盈著和諧與美好。

我將德育融入我的每一節(jié)語文課中，努力挖掘文本背后的人文價值，通過化零為整、設(shè)計有價值的核心問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效，鼓勵學(xué)生打開心扉，暢所欲言。在這樣的課堂上，沒有情感和思維的約束，有的是激勵、鼓舞、直率、坦誠，一切都在本真自由的狀態(tài)中流淌，而我總是躬身傾聽、真誠鼓勵。置身于平等、尊重、友愛的教與學(xué)的氛圍之中，學(xué)生充分感受到人性的關(guān)懷，感受到教育的美好，也感受到時代賦予他們的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒平和穩(wěn)定，逐漸成長為明禮誠信的時代好少年。

二、處理好與自我的關(guān)系

如果我們將培養(yǎng)完整的人視作教育的終極目標(biāo)，那么，只有幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己、成為自己，繼而超越自己，他們才能走上通往幸福的人生大道。因此，在教育教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生對自我的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生處理好與自我的關(guān)系，建立起正確的人生觀、價值觀。

正如文化的傳承不是這桶水倒給另一桶水，而是每一個有夢想有靈性的人不斷超越自我，給世界更多的驚喜。因此，我總是用心發(fā)掘每個孩子身上的閃光點，在我的班級，沒有“后進(jìn)生”，每一個孩子都在不斷地超越自我。懷著對生命的敬畏之心，我竭盡所能地為孩子們搭建成長的平臺，使他們有成就感、獲得感，陪伴他們在時間的長河中不斷累積對生命的熱愛，形成對世間萬物的悲憫情懷，通過培育學(xué)生的悲憫之心，來幫助學(xué)生實現(xiàn)思想品質(zhì)的升華。擁有悲憫之心的人能消解自私、淡化不平，即便身處困境也能將微弱的光變成雋永的亮，這樣的生命，雖然柔軟但擁有無限力量。

三、形成良好的生生關(guān)系

在開展合作學(xué)習(xí)研究的20多年間，我不斷探尋“合作”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從團(tuán)隊合作中不斷完善自我，從而培養(yǎng)學(xué)生包容、謙和、積極向上的思想品格。在我的班級，生生之間的關(guān)系是融洽的，小組之間既有競爭也有協(xié)作。我通過在課堂開展小組爭優(yōu)競賽，促使學(xué)生奮發(fā)向上，同時培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀和集體榮譽(yù)感;通過建立和完善小組學(xué)習(xí)量化考核方案，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊自我管理，讓學(xué)生直觀感受到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，樹立起正確的道德觀和價值觀，形成積極健康的心理品質(zhì)，從而愿意以更廣闊的胸懷擁抱未知世界，以更堅定的信念迎接人生挑戰(zhàn)。

誠如李希貴校長所言，“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)”。當(dāng)我們把建立良好的師生關(guān)系當(dāng)作所有教育的前提，當(dāng)我們把引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)自己、成為自己”當(dāng)作教育的核心，當(dāng)我們把培養(yǎng)良好的生生關(guān)系視作學(xué)生邁向成功的保障，當(dāng)我們把成全生命本真視為教育的使命，我們就會常懷敬意，不斷地去探尋生命的豐富性與可能性，那么，我們就一定能收獲立德樹人的累累碩果。