2021年4月，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布了“第十八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.70本，高于2019年的4.65本。這真是一個(gè)好消息。讀紙質(zhì)書的成年人越來越多，意味著有更多的家長(zhǎng)重視閱讀。

但是，調(diào)查也顯示：“對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)成年居民2020年圖書閱讀率的考察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)城鎮(zhèn)居民的圖書閱讀率為68.3%?！币簿褪钦f，仍然有31.7%的成年人不讀書。而這些不讀書的成年人，很可能就是我們的學(xué)生家長(zhǎng)。這些家庭的孩子，如果能遇到一個(gè)全力推動(dòng)閱讀的教師，則是他們成長(zhǎng)的幸運(yùn)。

教師自己要當(dāng)讀書人，也要有意識(shí)地去做兒童閱讀的推動(dòng)人——無論你是不是語(yǔ)文教師，是不是班主任。我工作多年，當(dāng)班主任只有8年，是一個(gè)英語(yǔ)教師，但我仍然會(huì)利用、創(chuàng)造各種契機(jī)去推動(dòng)學(xué)生閱讀。

2015年5月的《姑蘇晚報(bào)》刊登了一篇學(xué)生習(xí)作——《我們的幸福教室》。作者是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，她在文中回憶起三四年級(jí)時(shí)候的班主任，說是“沈老師”讓她和同學(xué)們養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣，他們?cè)诮淌依锔杏X格外幸福。

我的微信公眾號(hào)“沈麗新教育現(xiàn)場(chǎng)”在2017年10月發(fā)了一篇文章——《讓文學(xué)滋養(yǎng)童年》。里面提道：我把女兒小時(shí)候心愛的100多本《兒童文學(xué)》，都帶到當(dāng)時(shí)我所教的五（3）班教室，還為此特意買了一個(gè)書架，便于孩子們借閱。等到這些孩子小學(xué)畢業(yè)，我把《兒童文學(xué)》全部送給他們作為留念。我教了他們五年英語(yǔ)，從來不是班主任，但不妨礙我和學(xué)生一起討論美妙的詩(shī)歌、散文、小說。其中一個(gè)孩子給我留言：“您常常教我們要多閱讀，說讀一本好書便走近了他人的靈魂，這是我一生受益的教誨。”

2021年4月，我的一個(gè)在讀大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生推薦我讀《恰到好處的安慰》，而且約好共寫讀后感。后來，我將我和他寫的兩篇讀后感發(fā)在同一天的公眾號(hào)上，一時(shí)成為美談——那個(gè)八年前的小學(xué)畢業(yè)生，他在大學(xué)時(shí)尋找的讀書伙伴，竟是他小時(shí)候的英語(yǔ)老師。

所以，只要教師用心，不管教什么學(xué)科，都可以把閱讀的種子播撒在孩子的心田，迎著風(fēng)雨和陽(yáng)光，發(fā)芽、生長(zhǎng)。

首先，帶動(dòng)家長(zhǎng)陪孩子從兒歌開始閱讀

2019年9月，我開始擔(dān)任一年級(jí)班主任。在學(xué)生報(bào)名的第一天，我就精心挑選了一本《365夜兒歌精選》放在報(bào)名席上，供家長(zhǎng)瀏覽，也建議家長(zhǎng)給孩子買這本書。兒歌朗朗上口，淺顯易懂，很多孩子能夠接受。一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少，老師布置的口頭作業(yè)也少。如果剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有養(yǎng)成每天回家讀書的習(xí)慣，以后再培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，就有些滯后。所以，我會(huì)把“誦讀兒歌”這件事在報(bào)名這天就啟動(dòng)。

我建議家長(zhǎng)：每天晚上陪孩子認(rèn)讀一首兒歌。第二天，孩子可以讀給我聽。如果過關(guān)了，我就在這一頁(yè)上蓋章。以后每讀滿30首，就發(fā)一張有我簽名的書簽……對(duì)于兒童來說，跟爸爸媽媽一起誦讀，是美好的時(shí)光。同時(shí)，常用的字詞在整本書的216首兒歌中反復(fù)出現(xiàn)，他們也多少因?yàn)樽x兒歌而認(rèn)得一些字，減輕了一點(diǎn)認(rèn)字的負(fù)擔(dān)。孩子們像玩競(jìng)賽游戲一樣，你追我趕，到一年級(jí)上學(xué)期期末放假的時(shí)候，基本上都把這些兒歌過關(guān)了，家庭也自然養(yǎng)成了親子共讀的習(xí)慣。

其次，建議家長(zhǎng)陪孩子開始篇章閱讀

一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，新冠疫情來襲。孩子們居家兩個(gè)月，我建議家長(zhǎng)用與讀《365夜兒歌精選》一樣的方法，開始《日有所誦》（一年級(jí)）的誦讀。班上有幾個(gè)孩子，閱讀能力其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先。轉(zhuǎn)眼，孩子們升到二年級(jí)，我就開始推薦臺(tái)灣作家郝廣才編著的《今天》。《今天》共365篇，每一篇都是一個(gè)獨(dú)立的小故事，比兒歌的內(nèi)容更豐富。我建議家長(zhǎng)每天陪孩子一起閱讀，讀后一起討論。

孩子寫作業(yè)的時(shí)候，如果大人看電視、刷手機(jī)，他會(huì)因此而向往手機(jī)。更好的陪伴顯然是孩子寫作業(yè)的時(shí)候大人在邊上看書，做出一個(gè)愛學(xué)習(xí)的示范。當(dāng)然，最優(yōu)質(zhì)的陪伴就是與孩子做同樣的事。比如，讀同一篇文章，然后一起討論。

最后，推動(dòng)孩子開啟整本書閱讀

今年，孩子們讀三年級(jí)了。學(xué)業(yè)難度開始呈現(xiàn)，而閱讀能力差的孩子，連數(shù)學(xué)題目都讀不懂。讓孩子們讀更多書，就成為三年級(jí)老師的研究目標(biāo)。

我在開學(xué)前就建議家委會(huì)給教室準(zhǔn)備一個(gè)書架。我告知了閱讀對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的重要性，同時(shí)也承諾：“我會(huì)好好引領(lǐng)孩子們讀書的?！?/p>

書架安裝好后，我就去圖書館給孩子們借書。借書的時(shí)候也會(huì)注意分級(jí)選書，借回來后按難易程度分層擺放，便于分級(jí)推薦給不同的學(xué)生。

如何避免書架和書成為教室里的擺設(shè)？如何避免書只是部分孩子借了又還、還了又借的玩具？如何讓孩子們和家長(zhǎng)都可以看到“閱讀”的質(zhì)與量？我當(dāng)然都思考過——

一開始孩子們借的書，都是我親手遞過去的——不允許私自拿書。同時(shí)向全班孩子明確：“作業(yè)能夠及時(shí)寫完的同學(xué)，老師才同意到書架這里借書看。你要看書，就得及時(shí)完成作業(yè)。”我制造了一個(gè)導(dǎo)向：可以借書看，是一種榮耀。

讀完的書，不可以直接放回書架。需要先找我“聊一聊這本書”——我不在的時(shí)候，也可以找語(yǔ)文老師聊。我常常問一些簡(jiǎn)單的問題：“你最喜歡誰(shuí)（什么）？你最不喜歡誰(shuí)（什么）？為什么?。磕愣昧耸裁吹览戆。俊焙⒆觽兊幕卮鸷芏鄷r(shí)候都是滔滔不絕。每一個(gè)課間，不停有孩子找我：“我要聊一聊剛讀過的書?！?/p>

跟老師聊完以后，就可以去登記“還書記錄”了。除了登記還書日期、書目和自己姓名，還有兩欄很有趣。一欄是“作者姓名”，一欄是“教師簽名”?！白髡咝彰弊尯⒆觽冴P(guān)注到：“這個(gè)作者的書我已經(jīng)讀過兩本啦！”而“教師簽名”就是我或者語(yǔ)文老師與孩子“聊書”之后的簽名。表格是我自己設(shè)計(jì)的，用彩色A4紙打印，格子設(shè)計(jì)得很寬大，便于三年級(jí)孩子填寫。每張紙上，可以登記6行還書記錄。

登記完“還書記錄”后，還有正經(jīng)事要做——做讀書手抄報(bào)。手抄報(bào)是我淘來的，A4紙大小，每張都有不一樣的圖案，沒有涂色，空白的、需要孩子們寫文字的地方并不多。孩子們可以自己選一張，然后寫下這本書的一些信息，再進(jìn)行涂色，最后署上自己的姓名。這就完成了一張圖文并茂、獨(dú)一無二的讀書手抄報(bào)。

這還不是最后結(jié)果。我會(huì)收集當(dāng)天孩子們完成的讀書手抄報(bào)，然后在第二天的晨會(huì)課上用投影向全班同學(xué)展示，逐一點(diǎn)評(píng)：“這張手抄報(bào)上的書名真醒目！我們一看就知道他讀了什么書?！薄斑@張手抄報(bào)還介紹了作者的信息。非常完整?！薄斑?？這是誰(shuí)的手抄報(bào)？居然有好詞好句的摘錄?！薄斑@一份也很棒！他寫出了自己最喜歡的人，并說出了理由?！薄斑@一張?zhí)柿耍懥俗x這本書后懂得了什么道理?！薄斑@個(gè)同學(xué)太厲害了！手抄報(bào)上全是自己的話，沒照抄書上的原話?！薄⒆觽儽豢涞梅浅ｉ_心，每天的讀書手抄報(bào)也都越來越有意思。

最后，我會(huì)請(qǐng)每一個(gè)完成手抄報(bào)的孩子，坐在講臺(tái)前的椅子上，舉著自己的手抄報(bào)，拍照留念。我把照片每天發(fā)在“孩子們的書香童年”討論組里，與家長(zhǎng)們一起分享快樂。

這當(dāng)然也會(huì)引起部分家長(zhǎng)的焦慮：為什么一直看不到自己家孩子完成手抄報(bào)的照片呢？此時(shí)，我總是安慰與提醒：“不用去質(zhì)問、教訓(xùn)孩子。凡是被訓(xùn)斥著、完成任務(wù)一樣去做的事，孩子只會(huì)敷衍我們，而且會(huì)從內(nèi)心排斥這件事。我們只有去持續(xù)地吸引孩子。我每天早晨會(huì)在教室里看書等孩子們上學(xué)，爸爸媽媽也要想辦法，吸引孩子慢慢開始看書。”

從9月1日?qǐng)?bào)名，到10月31日，我的文件袋里，已經(jīng)積攢了厚厚的上百?gòu)堊x書手抄報(bào)。愛閱讀、速度快的孩子已經(jīng)讀了五六本，有孩子告訴媽媽：“雖然家里書很多，但還是覺得教室里的書更好看?！?/p>

班上有個(gè)隨班就讀的特殊兒童，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)非常糟糕。這個(gè)孩子也來找我借書看，拿走后，當(dāng)天傍晚的延時(shí)服務(wù)時(shí)間，他說已經(jīng)讀完了，要找我拿手抄報(bào)。我指給他看扉頁(yè)上關(guān)于此書的介紹，告訴他：“你可以把這幾行字抄寫在手抄報(bào)上?！逼鋵?shí)我只指了一小節(jié)，他卻認(rèn)認(rèn)真真抄了一大段，幾百個(gè)字。然后認(rèn)真涂色，完成手抄報(bào)。當(dāng)這個(gè)孩子最后把手抄報(bào)交給我的時(shí)候，我真的被感動(dòng)了，因?yàn)榭吹搅艘粋€(gè)孩子對(duì)美好的向往。

因?yàn)樗?，我?duì)班上幾個(gè)尚未學(xué)會(huì)閱讀的孩子充滿了期待。我想用更多美好的方式，持續(xù)地吸引孩子們，帶他們一起感受讀書之樂。

（責(zé) 編 莫 荻）