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        “一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的路徑探析

        2021-12-15 16:55:50
        職教論壇 2021年2期
        關鍵詞:倡議國際化職業(yè)院校

        當今世界,隨著人才流動規(guī)模在國際范圍內(nèi)不斷擴大,教育國際化成了經(jīng)濟全球化的必然選擇。“一帶一路”不僅是實現(xiàn)“中國夢”的偉大戰(zhàn)略構想,也是連結世界夢與中國夢的關鍵橋梁。職業(yè)教育與“一帶一路”倡議密切相關,這一倡議的提出,為我國職業(yè)教育國際化發(fā)展提供了新的歷史機遇,職業(yè)教育國際化發(fā)展成了我國職業(yè)教育發(fā)展的應然追求與必然選擇。我國在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》中明確提出將引進境外優(yōu)質(zhì)教育資源,支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去,配合“一帶一路”倡議,擴大與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)職業(yè)教育合作。然而,關照我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀可知,雖然意識到職業(yè)教育國際化合作與交流的重要性與緊迫性,但是,目前我國職業(yè)教育的國際化水平仍然偏低、國際合作規(guī)??傮w較小,我國職業(yè)教育的國際化水平有待進一步提高。因此,需要借力“一帶一路”倡議,用世界眼光來審視和建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系,開展合作辦學,加大國際化人才培養(yǎng)力度,發(fā)揮我國在推進職業(yè)教育國際化發(fā)展大業(yè)中的應有責任與擔當。

        一、“一帶一路”倡議與職業(yè)教育國際化

        目前,我國正在大力推進“一帶一路”倡議,從而進一步加快“走出去”的步伐。借此契機,我國職業(yè)教育也要走出國門,走向世界,促進職業(yè)教育國際化是現(xiàn)代社會討論的焦點。職業(yè)教育的國際化發(fā)展對職業(yè)類院校技術技能人才的培養(yǎng)有著積極的推動與促進作用,因此,職業(yè)教育主動融入“一帶一路” 倡議是時代發(fā)展賦予職業(yè)教育的重大使命[1]?!耙粠б宦贰?倡議給我國職業(yè)教育國際化發(fā)展帶來了契機與挑戰(zhàn),我國職業(yè)教育要始終本著尊重差異的原則,走好我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的合作路子,從而增強我國職業(yè)教育在國際社會上的影響力,推進職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展,從而提升國際化技術技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        (一)“一帶一路”倡議

        “一帶一路”倡議的內(nèi)容。自我國實行對外開放的基本國策以來,中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟日漸融為一體,其關聯(lián)程度亦不斷飆升。為實現(xiàn)我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的深度融入,2015年3月28日,我國發(fā)布了《推進共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》[2],提出各國間應該本著共建的原則,以政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為合作重點,形成多邊合作機制,促進世界經(jīng)濟融合加速發(fā)展。因此,中國會本著積極主動的開放態(tài)勢,主動作為,為建設開放的、包容的國際世界貢獻力量。

        (二)職業(yè)教育國際化

        世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展,社會信息化、文化多樣化持續(xù)推進,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育成長,各國相互聯(lián)系、相互依存,全球命運與共、休戚相關,和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流更加強勁[3]?!耙粠б宦贰背h背景下,職業(yè)院校已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)國際化人才的重要性,并將加快教育教學改革、提高國際化程度作為學校發(fā)展建設的重要任務之一。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系較為緊密的教育類型,應該通過搭建國際化平臺、營造國際化氛圍、加強國際化合作等多種途徑培養(yǎng)國際化人才。面對“一帶一路”倡議給職業(yè)教育帶來的契機與挑戰(zhàn),職業(yè)院校應把握契機、勇于挑戰(zhàn),從而推動職業(yè)教育國際化快速發(fā)展。

        職業(yè)教育國際化既是對職業(yè)教育在時間上的規(guī)定,也是對職業(yè)教育在經(jīng)濟上的限定。這一概念之所以兼具時間與經(jīng)濟屬性,一方面是因為職業(yè)教育國際化是職業(yè)教育順應時代發(fā)展的要求,時代對職業(yè)教育賦予新的使命,另一方面是因為職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展密切相關,經(jīng)濟全球化對職業(yè)教育全球化提出了新要求?;诖?,職業(yè)教育國際化應當是教育國際化的重要組成部分。所謂職業(yè)教育國際化是指存在于不同國家、企業(yè)、機構、組織、公民之間的所有形態(tài)的職業(yè)教育活動,或指職業(yè)教育的物質(zhì)的、能量的、信息的國際流動或交互作用的狀態(tài)和過程[4]。表現(xiàn)為職業(yè)教育資源、要素在國際上的交流與合作,從而促進職業(yè)教育理念、信息、課程、師生、標準、合作方式等的國際化。

        二、“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展之機遇

        當今時代,隨著全球經(jīng)濟一體化進程加快和我國“一帶一路”倡議的深化,發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為包括中國在內(nèi)的世界各國振興經(jīng)濟、改善民生、促進社會和諧的戰(zhàn)略抉擇,這就為職業(yè)教育快速發(fā)展帶來了巨大的機遇和全新的挑戰(zhàn)。

        (一)提供了廣闊的職業(yè)教育國際平臺

        “一帶一路”橫跨歐亞大陸,南接非洲,將東亞、東南亞、南亞、歐洲南部、非洲東部的各個地區(qū)連接成一個整體,旨在通過加強國際合作,對接國際需求,使沿線各國通過優(yōu)勢互補實現(xiàn)共同發(fā)展。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家,人口基數(shù)大,人均資源占有量小,“一帶一路”的貫通,可以為我國職業(yè)教育發(fā)展提供廣闊的國際平臺,通過與沿線各國的教育溝通與交流,可以為極大豐富我國職業(yè)教育的資源與市場。各地成功舉辦的“一帶一路”系列主題峰會、研討會、博覽會,可以增進國際理解、凝聚發(fā)展共識、促進教育對接。與此同時,在“一帶一路”倡議過程中,多國在基礎設施建設以及產(chǎn)能、金融等方面的合作,也對職業(yè)教育國際化發(fā)展提出了要求。

        (二)獲得了廣泛的職業(yè)教育政策支持

        加強政策溝通是職業(yè)教育國際化發(fā)展的重要保障?!耙粠б宦贰背珜дg積極構建各項政策溝通與交流機制,進一步深化利益融合。宏觀的政策支持,可以促進絲路沿線各國在政策框架體系內(nèi),就本國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展困境及發(fā)展優(yōu)勢展開充分交流與對接,凝聚職業(yè)教育合作共識,借鑒國際職業(yè)教育經(jīng)驗。歐盟于2002年啟動的“哥本哈根進程”可以為職業(yè)教育國際合作提供現(xiàn)實參照,其在歐洲職業(yè)教育資格框架、質(zhì)量保證參照框架以及學分轉換系統(tǒng)等政策合作工具方面的有益實踐,在促進歐盟各國職業(yè)教育政策趨同發(fā)展的同時,也為國際職業(yè)教育的協(xié)同共建提供了政策支撐。在發(fā)展“一帶一路”倡議的過程中,完善職業(yè)教育政策支持,可以避免不必要的惡性競爭,促進國際職業(yè)教育市場向著良性態(tài)勢發(fā)展,使各國職業(yè)教育主體自覺規(guī)范其教育行為。

        (三)提供了豐富的職業(yè)教育就業(yè)機會

        “一帶一路”倡議可以為我國職業(yè)教育發(fā)展提供多樣的職業(yè)崗位,從而為職業(yè)院校畢業(yè)生提供大量境外就業(yè)的機會與可能,緩解我國結構性人口就業(yè)失衡現(xiàn)狀,促進就業(yè)問題的解決。在開展“一帶一路”的項目活動中,伴隨著多種工程項目的開發(fā)與實施,項目的正常運轉離不開一批工作在一線的技術技能人才。而職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需的技術技能人才的艱巨使命,所以理應在“一帶一路”倡議過程中發(fā)揮其教育主體作用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為沿線國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)適銷對路的人才?!耙粠б宦贰背h下眾多工程建設與輸出,可以為我國職業(yè)教育領域的工作者和畢業(yè)生提供到境外參加項目工程建設、尋求境外創(chuàng)業(yè)的契機[5]。

        (四)引發(fā)了強烈的職業(yè)教育發(fā)展需求

        “一帶一路”所經(jīng)國家多為發(fā)展中國家,其經(jīng)濟發(fā)展水平低,資金與技術缺口大,職業(yè)教育結構不合理,產(chǎn)教融合力度明顯不足,迫切需要通過大力引進先進信息與技術,發(fā)展本國制造業(yè),提振本國經(jīng)濟發(fā)展。步入21世紀以來,隨著我國對職業(yè)教育重視力度的不斷加大,職業(yè)教育取得了顯著的進步?;诖耍凇耙粠б宦贰背h背景下,中國需要繼續(xù)實施“走出去”戰(zhàn)略,加大產(chǎn)品、勞務以及設備的輸出,實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的華麗蛻變。截至2016年,中國企業(yè)已在“一帶一路”沿線60 多個國家、90 多個城市進行直接經(jīng)濟發(fā)展合作,建立的合作區(qū)多達56 家,需要我國輸出大量的高技術技能人才。目前,急需培養(yǎng)一批既具備外國語言溝通能力,通曉各國法律條文、文明習俗,又擁有扎實的專業(yè)技術知識與經(jīng)驗的工程技術人才[6]。這既是中國擴展海外教育市場的需求,也是沿線國家促進地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。

        (五)帶動了強力的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念不斷深入推進的今天,“一帶一路”倡議有利于在拓寬我國的對外發(fā)展空間的基礎上,以“雙創(chuàng)”為引領,開創(chuàng)新的經(jīng)濟增長點。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全球應對產(chǎn)業(yè)轉型升級的首選,培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才顯得尤為重要?;诖耍p創(chuàng)教育在“一帶一路”倡議中的基礎性和先導性作用日漸凸顯。白俄羅斯國立大學與54 個國家簽訂合作協(xié)議,為教職工與學生進行國際學術交流搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺;香港理工大學積極打造全球?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡,與國內(nèi)國外多所大學共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日漸成為職業(yè)教育國際化發(fā)展的新理念,唯有將理念轉化為實實在在的行動,才能為職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供強勁動力,在創(chuàng)業(yè)中解決就業(yè),在創(chuàng)新中提振產(chǎn)業(yè),真正將“雙創(chuàng)”理念變?yōu)槁殬I(yè)院校人培養(yǎng)的著力點,為職業(yè)教育的國際化發(fā)展培養(yǎng)更多復合型人才。

        三、“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育國際化的發(fā)展路徑

        未來我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展要立足“一帶一路”倡議的需求,依托國際認可的標準進行國際技術技能人才培養(yǎng),從而提升我國職業(yè)教育國際認可度。其一,要充分借力國際平臺,壯大跨國職教力量;其二,凝聚政策對話共識,構建職教國際網(wǎng)絡;其三,開發(fā)多樣職業(yè)崗位,激發(fā)國際職教活力;其四,深入推進合作辦學,突破多元文化圍墻;其五,堅實打造中國制造,發(fā)揮中國品牌效應。

        (一)充分借力國際平臺,壯大跨國職教力量

        “一帶一路”各國因在經(jīng)濟發(fā)展水平、歷史文化風俗及教育發(fā)展理念方面存在較大差異,其職業(yè)教育發(fā)展水平亦參差不齊。充分借力國際平臺,可以為職業(yè)教育跨國力量的成長與壯大留足空間。加快推進職業(yè)教育國際化,需要以全面提升職業(yè)教育人才國際能力為目標、以建設高水平國際化職業(yè)院校為引領,打造沿線職業(yè)教育國際交流基地。基于此,其一,要全面提升職業(yè)教育院校學生的國際能力,通過開設涉外課程完善相關職業(yè)教育專業(yè)建設,在突出課程職業(yè)性特點的同時,強化學生的外語應用能力,確保職業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、時效性、針對性、開放性與可操作性,培養(yǎng)兼具專業(yè)技術技能與雙語交流能力的國際應用型人才;其二,提升職業(yè)教育教師的國際能力,在打造雙師型教師的基礎上,將國際交流與應用納入職業(yè)院校教師教育及培訓體系,提高教師的雙語水平,為絲路沿線國家培養(yǎng)一批懂知識、會技術、能交流的國際性職業(yè)教育人才;其三,凸顯區(qū)域職業(yè)教育院校特色,使其在與國際職業(yè)教育院校接軌的基礎上,發(fā)揮本區(qū)域的特色專業(yè),揚長避短,使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能夠順應當?shù)氐氖袌鲂枨螅嬲l(fā)揮職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要帶動作用。因此,職業(yè)教育的國際化發(fā)展愿景能否實現(xiàn),很大程度上取決于能否為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)出良好對接的人才,職業(yè)教育唯有利用好“國際”這個大平臺,主動把握良好機遇,才能走出一條具有中國特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展路子。

        (二)凝聚政策對話共識,構建職教國際網(wǎng)絡

        政策對話是職業(yè)教育國際化發(fā)展的依憑與保障,這對處于國際化發(fā)展起步階段的職業(yè)教育而言,政策的指向性與導向性尤其重要。發(fā)達國家十分重視利用政策制度為職業(yè)教育合理有序發(fā)展保駕護航,我國專門針對職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策體系尚處于醞釀與試行階段,唯有凝聚對話共識,才能構建職業(yè)教育國際網(wǎng)絡,從而暢通“一帶一路”沿線各國政策對話與溝通。基于此,其一,需要利用好絲路沿線各國職業(yè)教育的實體國際網(wǎng)絡,即各國在努力促進職業(yè)教育國際化發(fā)展中形成的中外企業(yè)、政府經(jīng)濟合作、文化交流及技術傳播過程中形成的國際網(wǎng)絡,充分對話與廣泛交流,共同商討職業(yè)教育國際化發(fā)展的有效策略與構想;其二,需要利用好以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎形成的虛擬國際網(wǎng)絡,通過慕課、網(wǎng)絡培訓與輔導、即時通訊等形式搭建線上溝通窗口,為中外師生、企業(yè)人士及相關政府人員之間保持良好的溝通交流關系創(chuàng)造條件[7]。因此,“一帶一路”沿線各國都要十分重視職業(yè)教育的國際交流與合作,全方位、多角度打通政策溝通與互信,才能最終形成一個使各國普遍受益的職業(yè)教育國際網(wǎng)絡,督促各國在共同的行為規(guī)范與政策要求中開展合理、合法、適切的職業(yè)教育,推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展進程。

        (三)開發(fā)多樣職業(yè)崗位,激發(fā)國際職教活力

        “一帶一路”是國內(nèi)向國外市場的延伸,是中國尋求國際合作搭建的合伙人模式和平臺機制。就業(yè)市場空間的不斷擴大,需要更加類型多樣的職業(yè)崗位工作者在“一帶一路”沿線開展工作,進一步激發(fā)職業(yè)教育國際化發(fā)展的活力。新的經(jīng)濟發(fā)展需求是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑,世界經(jīng)濟的一體化與全球化,催生著職業(yè)教育發(fā)展的新張力?;诖?,其一,根據(jù)各國區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實,堅定實施“走出去”戰(zhàn)略,倡導將我國職業(yè)教育領域中的優(yōu)勢專業(yè)與崗位移植到絲路沿線國家,激發(fā)區(qū)域經(jīng)濟的內(nèi)生性增長,促進新的社會分工形式與工種的形成,滿足不同職業(yè)崗位對人才的多樣需求;其二,“走出去”的同時需要“引進來”,借鑒國外其他國家職業(yè)教育崗位開發(fā)思路,尋求我國職業(yè)教育新的經(jīng)濟增長,倒逼職業(yè)教育自身的發(fā)展與變革,促進職業(yè)院校培養(yǎng)人才的需求與層次的多樣化,為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。因此,以國際市場為導向,適時調(diào)整與完善職業(yè)教育職業(yè)崗位,不僅能夠激發(fā)職業(yè)教育的活力,還可以為“一帶一路”沿線職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。

        (四)深入推進合作辦學,突破多元文化圍墻

        國際產(chǎn)能合作的日益深化,拉動了絲路沿線國家對高技能人才的剛性需求。職業(yè)院校唯有突破多元文化圍墻,秉持合作辦學理念,主動走出國門,走向國際市場,才能發(fā)揮我國與絲路沿線國家的地緣優(yōu)勢,以合作為方式促進區(qū)域職業(yè)教育融合,推動職業(yè)院校緊跟世界產(chǎn)業(yè)需求,充分發(fā)揮我國職業(yè)教育人才優(yōu)勢?;诖耍湟?,職業(yè)院校需結合自身辦學特色,開展境外分校,充分利用國際國內(nèi)兩個背景,制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃與方針,打造跨國型職業(yè)技術院校,或是借助外設企業(yè)的職業(yè)培訓中心,立足當?shù)芈殬I(yè)培訓與人才培訓需求,為當?shù)嘏囵B(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟建設與項目開發(fā)人才;其二,與周邊國家職業(yè)院校在深度融入的基礎上,共建職業(yè)教育特色專業(yè),緊密圍繞“一帶一路”倡議,開發(fā)需求量較大的專業(yè),促進地區(qū)職業(yè)教育的包容性發(fā)展,豐富地區(qū)職業(yè)教育實用性專業(yè)方向與內(nèi)容。因此,只有主動突破國家間、區(qū)域間的文化障礙,本著友好互贏、和諧共進的原則開展院校合作,可以進一步推進職業(yè)教育合作辦學理念的行動跟進。

        (五)堅實打造中國制造,發(fā)揮中國品牌效應

        實施“中國制造2025”是我國落實創(chuàng)新驅(qū)動的重要戰(zhàn)略舉措,也是實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的重要一環(huán)。在“一帶一路”沿線國家繼續(xù)推進中國制造,發(fā)揮跨國企業(yè)的重要引領作用,不僅有利于發(fā)揮中國的品牌效應,還可以為絲路沿線國家培養(yǎng)多樣化的技術技能人才,促進職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際融合?;诖?,其一,鼓勵絲路沿線國家職業(yè)教育資源的共享與市場的開放,支持中國境外企業(yè)的投資與并購,通過資源整合、業(yè)務并購、資本流動,建立中國制造的國際產(chǎn)業(yè)鏈,帶動周邊國家制造業(yè)的新驅(qū)動與新增長;其二,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的媒介載體作用,將絲路沿線國家的職業(yè)院校整合與分類,納入中國制造網(wǎng)絡平臺,通過國與國之間的協(xié)同設計、精準開發(fā)、品牌推廣,形成全球制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,促進基于中國制造業(yè)的國際制造業(yè)協(xié)同發(fā)展;其三,發(fā)揮中國與沿邊國家的地緣優(yōu)勢,建立職業(yè)院校實訓基地,為職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多實訓機會與崗位選擇,直接為制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)對口人才,推動產(chǎn)業(yè)合作由以加工制造環(huán)節(jié)為主向合作研發(fā)、聯(lián)合設計、市場營銷、品牌培育等高端環(huán)節(jié)延伸,提高國際合作水平、創(chuàng)新加工貿(mào)易模式,并延長加工貿(mào)易國內(nèi)增加值鏈條,從而推動加工貿(mào)易轉型升級。因此,“中國制造”可以為職業(yè)教育國際化發(fā)展帶來躍升發(fā)展的重大機遇,并指明了中國制造未來的前進方向與發(fā)展路徑。

        結語

        在經(jīng)濟全球化背景下,隨著教育對外開放和“一帶一路”倡議的實施與推進,職業(yè)教育需要將“走出去”與“引進來”相結合,從而實現(xiàn)自主培養(yǎng)與雙向互動的國際化技術技能人才培養(yǎng)體系的建立。畢竟一國的資源、市場都是有限的,唯有聚焦國際市場,才能激發(fā)我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的新契機與新動力。積極探索我國職業(yè)教育國際化發(fā)展新的合作模式是借力“一帶一路”倡議推進我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的關鍵舉措。當然,尊重差異是職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中始終要秉持的重要原則和關鍵性前提,也是我國以文化包容的方式創(chuàng)建國際職業(yè)教育共同體的思想基礎。在借力“一帶一路”倡議發(fā)展職業(yè)教育國際化的過程中,職業(yè)院校還應該注重結合當前我國職業(yè)教育面臨的新形勢、新任務,認清未來發(fā)展的方向與路徑,并利用所有可能的契機將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育進行融合。推動職業(yè)教育“走出去”,提升我國職業(yè)教育的內(nèi)涵與層次,均需要借力“一帶一路”倡議提供的國際化舞臺,實現(xiàn)國際化職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置,對接國際化產(chǎn)能合作發(fā)展需求、構筑國際化校企協(xié)作平臺。

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