◎湖南省懷化市鐵路第二中學(xué) 丁湘寧

七年級學(xué)生對在校園水池內(nèi)發(fā)現(xiàn)的大量蝌蚪很好奇，我就此引導(dǎo)學(xué)生圍繞“蝌蚪”這一主題開展研究。

該課題源于學(xué)生的校園生活，符合研究性學(xué)習(xí)“近、小、實”的選題原則，我嘗試將信息技術(shù)與初中生物綜合實踐活動融合，開展這次探究活動。

圖1 學(xué)生在水池旁觀察蝌蚪

一、小組討論定方案

根據(jù)研究對象將主題分解成多個小課題，比如“蝌蚪的由來”“蝌蚪食性研究”“蝌蚪尾鰭內(nèi)的血液流動”“蝌蚪的生長發(fā)育過程”等。根據(jù)課題數(shù)量將學(xué)生分為6個研究小組，制訂研究方案，準(zhǔn)備實驗器材。為學(xué)生播放科學(xué)影像案例，引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝實驗過程。

二、齊心協(xié)力做研究

1.多種方法辨蝌蚪

學(xué)生通過觀察分析、上網(wǎng)查閱、請教老師等多種途徑，弄清了校園水池中蝌蚪的來歷，知道了水池中的蝌蚪是蟾蜍的幼體，學(xué)會了辨認(rèn)蟾蜍受精卵和青蛙受精卵、蟾蜍蝌蚪與青蛙蝌蚪。

2.實驗探究明食性

為了了解蝌蚪的食性，學(xué)生利用顯微鏡觀察水池中的水，看到了水池中不僅有蝌蚪，還有浮游植物和其他動物。查閱資料后得知，可以用魚蟲、蛋黃等飼喂蝌蚪，在水池中加入少量牛奶有利于蝌蚪生長發(fā)育。

圖2 飼喂蝌蚪

3.顯微觀察識血管

為了弄清蝌蚪尾部是否有血管，我從實驗室借來顯微鏡、培養(yǎng)皿等器材讓學(xué)生觀察。學(xué)生在顯微鏡下看到了蝌蚪的血液在流動，心情很激動，并用手機(jī)拍下了這一實驗現(xiàn)象。

圖3 拍攝顯微鏡結(jié)果

初次用手機(jī)拍攝顯微鏡下的影像有一定難度，學(xué)生們反復(fù)摸索，拍攝出了滿意的視頻和照片。我引導(dǎo)學(xué)生整理拍攝的照片，做成圖文并茂的材料在全年級推廣，并將視頻素材剪輯成科學(xué)DV，用于學(xué)校的課堂教學(xué)。

4.跟蹤觀察知過程

為了了解蝌蚪的發(fā)育過程，我讓學(xué)生每日觀察并拍照記錄蝌蚪的生長，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。因為蝌蚪已經(jīng)發(fā)生了四肢、尾部、體長的變化，直接測量蝌蚪的體長會傷害蝌蚪，于是我引導(dǎo)學(xué)生展開思考，想到了讓蝌蚪靜置在培養(yǎng)皿中、培養(yǎng)皿置于測量尺子上的辦法。

圖4 長出四肢和尾部的蝌蚪

5.科學(xué)探究明真理

蝌蚪生長緩慢，如何使蝌蚪快速長大是我們接下來探究的主題。根據(jù)生物教材中“探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”實驗，我買來左甲狀腺素鈉片飼喂蝌蚪，借用實驗室開展探究。

在第一次實驗中，飼喂的蝌蚪經(jīng)過4天時間迅速發(fā)育成了蒼蠅般大小的蟾蜍后死亡，左前肢比右前肢長；第二次實驗發(fā)現(xiàn)全部蝌蚪先長出左前肢。

這種現(xiàn)象讓我們產(chǎn)生疑惑，學(xué)生通過查閱資料、請教醫(yī)生都沒有得到答案。于是我們增加另一種藥——甲狀腺片，同步進(jìn)行實驗。在實驗過程中，我們聯(lián)系到了懷化學(xué)院的教授，教授告訴我們，生物的生長應(yīng)該遵循自然規(guī)律，通過喂藥促進(jìn)生長不可取，于是我們停止了這項研究。

圖5 用甲狀腺片做實驗

6.長期觀察知習(xí)性

通過近一個月的觀察，我們了解了蝌蚪的習(xí)性。蝌蚪有規(guī)律地聚集，它們之間可能存在信息交流和傳遞。我們還觀察到一個感人的畫面，當(dāng)蝌蚪長成小蟾蜍要離開水池時，一群蝌蚪團(tuán)結(jié)起來幫助小蟾蜍登陸池壁。

圖6 蝌蚪幫助小蟾蜍登陸

三、材料整理促提升

學(xué)生在研究過程中拍攝了大量素材，要呈現(xiàn)這一研究過程及結(jié)論，對于才上初一的他們來說不是一件容易的事。我引導(dǎo)學(xué)生針對不同的研究采取不同的表達(dá)方式：

選定有經(jīng)驗的學(xué)生參與制作PPT課件，用于班級展示；

選定文筆好的幾個學(xué)生分別撰寫科技論文、研究報告、結(jié)題報告，由老師潤色；

由學(xué)生撰寫科學(xué)影像的解說詞，并添加錄音、配樂，老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間在家進(jìn)行后期剪輯。

四、成果展示顯身手

作品整理好后，利用教室多媒體播放學(xué)生制作的PPT、科學(xué)影像作品，再現(xiàn)研究歷程。

參與探究的學(xué)生很有成就感，得到了其他班級師生的一致好評，也激發(fā)了他們探究科學(xué)的熱情。展示課上，學(xué)生還發(fā)出了保護(hù)蟾蜍的倡議。

圖7 在課堂上播放科學(xué)影像作品

五、反思評價拓新題

1.小池塘，大課堂

將校園中不起眼的池塘發(fā)展成學(xué)生科學(xué)探究活動的樂園，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提升其綜合素養(yǎng)。

2.小課題，大擔(dān)當(dāng)

課題雖小，但學(xué)生在課題研究過程中了解了蟾蜍的益處，自發(fā)提出要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的倡議，體現(xiàn)了社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3.收獲多，熱情足

課題來源于生活，又結(jié)合了科學(xué)影像手法，讓研究變得有趣，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的熱情。