■山東省濱州市鄒平市梁鄒實驗初級中學(xué)/董艷紅

作文題目及要求

生活中我們會遇到各種各樣的人，他們會給我們留下不同的印象，會激起我們不同的感受。有的人讓我們尊敬，有的人讓我們佩服，有的人讓我們感動，有的人讓我們嘆息……以《那個人讓我____________》為題，寫一篇作文。

要求：文體不限，詩歌除外；表達真情實感，不得套作、抄襲；文中不能出現(xiàn)真實的地名和人名；不少于600字。

思路解析

葉圣陶先生說：“寫作的根源在于自身的生活。脫離生活，寫作就無從談起?！薄赌莻€人，讓我____________》就是一個具有強烈生活氣息的作文題目?？吹竭@個題目，我們首先應(yīng)該想到生活中那些留給我們深刻印象的人以及和他們接觸時自己強烈的感受。自己的生活經(jīng)歷，應(yīng)該是寫作的源泉。

這是一個半命題作文，以寫人敘事為主?！澳莻€人”從自己的生活環(huán)境中選擇，可以是朝夕相處的家人，可以是萍水相逢的路人，可以是并肩學(xué)習(xí)的同學(xué)，也可以是只有幾面之緣的鄰居……“那個人”應(yīng)該具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣。寫“那個人”，要寫清楚表現(xiàn)“那個人”個性特征的事件、細節(jié)，同時，“那個人”的個性特點要和“我”的感受緊密相連，是他的那些特點才引起了“我”強烈的感受。也就是說，不僅要寫出“那個人”的形象，還要把“那個人”的特點和“我”的感受結(jié)合起來。

“讓我____________”是題目中的自命題部分，它是多元、發(fā)散的，又是文章的主旨所在?？梢允且淮闻既坏南嘤觯屛页了?；可以是日常相處的點點滴滴，讓我改變；可以是觸及心靈的言行，給我力量；還可以是自己憎惡的人和事，讓我警醒……總之，事不分大小，人不分親疏，在不同的事件中，“那個人”帶給“我”的情感體驗有多種可能。

寫作過程應(yīng)注意以下幾方面：

1．圍繞人物性格、特點選材。從《那個人，讓我____________》這個題目中，可以看出“那個人”是文章的描寫對象，“讓我____________”是文章的寫作中心，是文章的靈魂。寫作前一定要明確“那個人”“讓我____________”的地方，也就是他的性格或特點，然后選擇最能表現(xiàn)他特點的材料，或者是一件事，或者是幾件事，或者是他的一個習(xí)慣、一句口頭禪、一種行為展開描寫?？傊炎钅鼙憩F(xiàn)“那個人”的特點、最能引起自己感觸的材料選擇出來。

2．抓住典型場景。根據(jù)人物的身份、職業(yè)等把人物置于典型場景中。人物典型場景是最能反映人物形象、體現(xiàn)作者情感的，具有代表性和說服力。如“那個人”如果是一位醫(yī)生，就把他放在治病救人的場景中；“那個人”如果是一位環(huán)衛(wèi)工人，就把他放在打掃清潔的場景中。場景的選擇和描寫要關(guān)注特定的時間，環(huán)境氛圍，人物的神態(tài)、語言、動作等。

3．描摹體現(xiàn)人物特點的細節(jié)。人物精神，在于人物的一舉一動、一顰一笑，蘊藏于人物所處的典型事件、矛盾沖突中。小事見人心，細節(jié)見人品。塑造人物要抓住細節(jié)，既能體現(xiàn)“那個人”的特點，又能還原當(dāng)時的情景，增強文章的代入感和感染力。

4．要寫出“我”的感受。雖然本文重在寫人記事，但不要忘了題目中“我”的存在，在具體寫出“那個人”的所作所為的同時，更要寫出“我”的強烈感受，寫出“我”對“那個人”的了解、認識和評價。因為在對“那個人”的表現(xiàn)過程中有“我”的參與，所以“我”可以直接表達自己的情感和看法。

素材積累與運用

一.名言警句

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

——龔自珍

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——李商隱

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

——朱熹

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

——韓愈

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

——杜甫

牡丹花好空入目，棗花雖小結(jié)實成。

——《增廣昔時賢文》

壯心欲填海，苦膽為憂天。

——文天祥

沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。

——門捷列夫

誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。

——莫扎特

沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

——狄更斯

二.人物事例

1.張定宇

身患“漸凍”絕癥，步履蹣跚與時間賽跑，只想為患者多贏一秒。妻子被感染隔離，卻率領(lǐng)600多名白衣衛(wèi)士沖鋒在前，與病魔爭搶時間。他就是武漢最大的?？苽魅静♂t(yī)院金銀潭醫(yī)院院長張定宇。

2.王繼才

江蘇省灌云縣開山島民兵哨所所長王繼才與妻子以海島為家，與孤獨相伴，在沒水沒電、連植物都難以存活的孤島上，默默守島衛(wèi)國32年，把青春年華全部獻給了祖國的海防事業(yè)。一盞煤油燈、一個煤炭爐、一臺收音機就是夫妻倆的全部家當(dāng)，淡水、糧食、蔬菜都要托人從外面買。在守島的32年里，這對夫妻的每一天都是從升旗儀式開始的，升完旗，然后才去巡島。巡島結(jié)束后，夫妻倆會一筆一畫地寫下守島日記。32年來，夫婦倆自掏腰包，買了200多面國旗，攢下了一麻袋的值班簿。

3.都貴瑪

在遼闊的烏蘭察布杜爾伯特草原上，有一位善良質(zhì)樸的蒙古族老阿媽——都貴瑪。從小父母雙亡的都貴瑪是當(dāng)?shù)赜忻膵D產(chǎn)科大夫。20世紀(jì)60年代初，年僅19歲的都貴瑪，主動承擔(dān)起照顧28名上海孤兒的任務(wù)，用半個世紀(jì)的真情付出詮釋了大愛無疆，為中國民族團結(jié)進步事業(yè)做出重大貢獻。

三．參考范文

1.《背影》

朱自清先生寫的是他離開南京到北京大學(xué)求學(xué)，父親送他到車站，并為他買橘子的情景。對作者而言，印象最深刻的是父親為他買橘子時攀爬月臺的背影。作者用樸素又深情的文字，把父親對自己的愛表達得深刻細膩、真摯動人。父親的背影定格在作者的腦海中，久久難以忘懷。

2.《藤野先生》

這是1926年魯迅先生在廈門大學(xué)時寫的一篇回憶性散文。文章記錄了作者在日本留學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，以深切懷念之情，贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的嚴(yán)謹踏實作風(fēng)。最讓魯迅先生感動的是他沒有民族偏見。文章抒發(fā)了作者對藤野先生的懷念、感激之情。

3.《秋天的懷念》

作者史鐵生以歉疚的筆調(diào)追憶了自己癱瘓后和母親去世前的一段時光。母親為了不增加兒子的煩惱，隱瞞了自己早已病入膏肓的實情，仍舊無怨無悔地照料撫慰脾氣暴躁的兒子。看似平凡的母親，在一言一行中蘊含了對孩子無限深沉的愛，文章感人至深。

佳作展示及評析

那個人讓我難忘

□梁鄒實驗初級中學(xué)/景琪然

她，在我記憶的深處留下一個深深的烙印，讓我漸漸覺醒；她，在我假期中畫出一道優(yōu)美的風(fēng)景線，使我久久不能忘懷。

她的額前掛著一對纖細又略帶英颯的柳葉眉，眉下是一雙穩(wěn)重、堅定的鳳眸，下面陪襯著一對深深的臥蠶，兩頰中間夾著一個高挺的鼻梁，那朱唇不偏不倚正好落在了最佳位置，使得整個面容看起來極其勻稱。除了她的模樣外，對于那個女生的一切我都一無所知，甚至連她的名字我都無從知曉。我們連一句話都沒有說過，但是，她卻成了我最難忘的人之一。

從假期開始，一直到開學(xué)前，她每天都會去新華書店，就連過年期間也是如此。從我踏進書店的那一刻，我便注意到她了，畢竟，她長得實在是標(biāo)致。她安靜地端坐在那兒，手攥一支筆，桌前是滿滿的輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料以及練習(xí)題。我十分驚訝，這分明才是假期第一天?。頃甑娜肆攘葻o幾，而且還大多都以放松為目的。她，實在是與眾不同。

我找了好久，終于找到我想看的那本懸疑小說，對這本書，我可是朝思暮想了很久。可是，坐在那兒，我才發(fā)現(xiàn)，眼前的這本“寶貝”對我來說好像毫無吸引力了。此刻，我滿腦子都是那個女生：她現(xiàn)在正在干什么？她為什么在假期第一天便如此刻苦？這么多的書，她看得完嗎？我抬頭觀察她，才發(fā)現(xiàn)，原來默默關(guān)注她的人不止我一個。但她，似乎絲毫不受干擾，只是埋頭繼續(xù)看她的書。一下午的時間悄無聲息地溜走了，大家的目光幾乎從未從她的身上離開，而她的目光從未從她眼前的書本上離開，只是偶爾翻頁，目光在多本書之間穿梭著。

次日，我?guī)е囂降男那樵俅翁みM了新華書店，那個女生果然又在那兒，只不過，她桌前又多了幾本新的習(xí)題。就這樣，連續(xù)好幾天，我每天都去，每天都會見到認真學(xué)習(xí)的她。直到第七天，我偶然瞥見了她本子封皮上的一句話：“我站在山頂，俯視著半山腰的擁擠人兒。”一瞬間，那娟秀的一行字像是無數(shù)小刀刺向我的內(nèi)心，將我狠狠刺醒。

的確，半山腰太擠了，應(yīng)該去山頂看看。曾經(jīng)的我，不也站在山頂嗎？不也是享受半山腰永遠也感受不到的太陽光照嗎？而如今，我卻自甘退居于陰冷的山腳下。不知怎得，在她的影響下，我也漸漸放下了手中的閑書，拿起了筆，刷起了題。每當(dāng)我想放松時，抬頭一見她緊蹙著眉頭解題的模樣，又情不自禁地握起筆，繼續(xù)埋頭努力。

我想，是她，那個陌生卻又熟悉的女生點醒了我。我將她的模樣烙印在心中，永不忘懷。

點評：

和陌生人的幾次偶遇，卻讓“我”的心靈受到震顫。作者對人物的描寫富有詩意，一個清秀端莊的女生形象躍然紙上：容貌姣好、專注努力、富有吸引力。在了解人物的同時也引起了我們的閱讀興趣，這樣的一個陌生人會給作者的人生帶來什么啟迪？文章逐步深入，在“我”的多次關(guān)注和思考中，人物形象越來越清晰。最后，女生寫下的一句“我站在山頂，俯視著半山腰的擁擠人兒”給“我”帶來震顫，也讓我醒悟?？梢钥闯鲎髡呤莻€善于觀察、思考，情感細膩的人。

那個人讓我溫暖

□梁鄒實驗初級中學(xué)/王欣然

海浪一次次拍打礁石，試圖讓過去的記憶模糊不清；時間一次次更替過往，反復(fù)沖刷著曾經(jīng)的記憶。而那個人，卻猶如黑暗中一顆閃爍的明星，照亮了整片夜空。

雨水打在教室窗戶上，發(fā)出滴答滴答的響聲，順著屋頂墜下，匯聚成一個個小水坑。不一會兒，雨點好似開了倍速，下得急了起來，一顆顆豆大的雨點用力地砸著地面，濺起水花。

放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們拿著雨傘歡快地跑出教室，我卻坐在椅子上一動不動，因為有個十分棘手的問題：我沒有帶傘。我慢吞吞地拿起桌上的課本塞進書包，時不時看看窗外仍然沒有變小的雨勢，不由有些心急如焚。眼看教室里的同學(xué)已經(jīng)寥寥無幾了，我心一橫：算了，淋著回去吧，沒什么大不了的。

我沖進雨中，雨水模糊了我的視線，眼前的一切都變得模糊不清。但在這一片模糊的世界中，我依稀看到有一個人影朝我奔來。我不由得停下了腳步，摘下眼鏡，努力向她跑來的方向看去。只見她一手拿著書包，一手打著一把藍傘，大步向我跑來。幾秒后，一把藍傘罩在了我的頭上。我看向她，原來是我的同桌。因為跑得太過著急，她的校服已被濺起的水花浸濕了一塊，雨珠順著發(fā)絲墜下，頭發(fā)顯得亂蓬蓬的。她略帶責(zé)怪地說道：“又不帶傘，你感冒了還要傳染給我。”我知道她責(zé)怪的話語中充滿了對我的關(guān)懷，心中不禁涌入一股暖流。

雨越下越大，但被這傘保護著，我之前的擔(dān)心也煙消云散。看見其他路人淋雨的狼狽模樣，我不由得向她表達了感謝。而她只是燦爛一笑，說了句：“我叫紅領(lǐng)巾。”我們哈哈大笑，引得路人側(cè)目。

如今我們已分別，在不同的學(xué)校努力著，但她所傳遞給我的溫暖，我卻記在心間。我也會將這份溫暖，繼續(xù)傳遞下去。

點評：

一次被他人幫助的平常小事帶來的溫暖，留在作者的記憶深處。本文由回憶引入，語言成熟簡練，文中的環(huán)境描寫代入感極強，自然地將讀者拉入當(dāng)時的情景中去。不足之處在于對“那個人”的刻畫上，人物出現(xiàn)雖有鋪墊，但沒有一個對人物整體認識的感受。小作者更注重描寫“那個人”給自己帶來的感動和美好，和這段美好記憶帶給自己的溫暖。