■山東省濱州市鄒平市梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)/董艷紅

作文題目及要求

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，他們會(huì)給我們留下不同的印象，會(huì)激起我們不同的感受。有的人讓我們尊敬，有的人讓我們佩服，有的人讓我們感動(dòng)，有的人讓我們嘆息……以《那個(gè)人讓我____________》為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：文體不限，詩(shī)歌除外；表達(dá)真情實(shí)感，不得套作、抄襲；文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名和人名；不少于600字。

思路解析

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的根源在于自身的生活。脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起?！薄赌莻€(gè)人，讓我____________》就是一個(gè)具有強(qiáng)烈生活氣息的作文題目?？吹竭@個(gè)題目，我們首先應(yīng)該想到生活中那些留給我們深刻印象的人以及和他們接觸時(shí)自己強(qiáng)烈的感受。自己的生活經(jīng)歷，應(yīng)該是寫(xiě)作的源泉。

這是一個(gè)半命題作文，以寫(xiě)人敘事為主。“那個(gè)人”從自己的生活環(huán)境中選擇，可以是朝夕相處的家人，可以是萍水相逢的路人，可以是并肩學(xué)習(xí)的同學(xué)，也可以是只有幾面之緣的鄰居……“那個(gè)人”應(yīng)該具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣。寫(xiě)“那個(gè)人”，要寫(xiě)清楚表現(xiàn)“那個(gè)人”個(gè)性特征的事件、細(xì)節(jié)，同時(shí)，“那個(gè)人”的個(gè)性特點(diǎn)要和“我”的感受緊密相連，是他的那些特點(diǎn)才引起了“我”強(qiáng)烈的感受。也就是說(shuō)，不僅要寫(xiě)出“那個(gè)人”的形象，還要把“那個(gè)人”的特點(diǎn)和“我”的感受結(jié)合起來(lái)。

“讓我____________”是題目中的自命題部分，它是多元、發(fā)散的，又是文章的主旨所在?？梢允且淮闻既坏南嘤?，讓我沉思；可以是日常相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我改變；可以是觸及心靈的言行，給我力量；還可以是自己憎惡的人和事，讓我警醒……總之，事不分大小，人不分親疏，在不同的事件中，“那個(gè)人”帶給“我”的情感體驗(yàn)有多種可能。

寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)注意以下幾方面：

1．圍繞人物性格、特點(diǎn)選材。從《那個(gè)人，讓我____________》這個(gè)題目中，可以看出“那個(gè)人”是文章的描寫(xiě)對(duì)象，“讓我____________”是文章的寫(xiě)作中心，是文章的靈魂。寫(xiě)作前一定要明確“那個(gè)人”“讓我____________”的地方，也就是他的性格或特點(diǎn)，然后選擇最能表現(xiàn)他特點(diǎn)的材料，或者是一件事，或者是幾件事，或者是他的一個(gè)習(xí)慣、一句口頭禪、一種行為展開(kāi)描寫(xiě)?？傊炎钅鼙憩F(xiàn)“那個(gè)人”的特點(diǎn)、最能引起自己感觸的材料選擇出來(lái)。

2．抓住典型場(chǎng)景。根據(jù)人物的身份、職業(yè)等把人物置于典型場(chǎng)景中。人物典型場(chǎng)景是最能反映人物形象、體現(xiàn)作者情感的，具有代表性和說(shuō)服力。如“那個(gè)人”如果是一位醫(yī)生，就把他放在治病救人的場(chǎng)景中；“那個(gè)人”如果是一位環(huán)衛(wèi)工人，就把他放在打掃清潔的場(chǎng)景中。場(chǎng)景的選擇和描寫(xiě)要關(guān)注特定的時(shí)間，環(huán)境氛圍，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

3．描摹體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。人物精神，在于人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，蘊(yùn)藏于人物所處的典型事件、矛盾沖突中。小事見(jiàn)人心，細(xì)節(jié)見(jiàn)人品。塑造人物要抓住細(xì)節(jié)，既能體現(xiàn)“那個(gè)人”的特點(diǎn)，又能還原當(dāng)時(shí)的情景，增強(qiáng)文章的代入感和感染力。

4．要寫(xiě)出“我”的感受。雖然本文重在寫(xiě)人記事，但不要忘了題目中“我”的存在，在具體寫(xiě)出“那個(gè)人”的所作所為的同時(shí)，更要寫(xiě)出“我”的強(qiáng)烈感受，寫(xiě)出“我”對(duì)“那個(gè)人”的了解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因?yàn)樵趯?duì)“那個(gè)人”的表現(xiàn)過(guò)程中有“我”的參與，所以“我”可以直接表達(dá)自己的情感和看法。

素材積累與運(yùn)用

一.名言警句

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

——龔自珍

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——李商隱

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

——朱熹

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

——韓愈

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

——杜甫

牡丹花好空入目，棗花雖小結(jié)實(shí)成。

——《增廣昔時(shí)賢文》

壯心欲填海，苦膽為憂天。

——文天祥

沒(méi)有加倍的勤奮，就既沒(méi)有才能，也沒(méi)有天才。

——門(mén)捷列夫

誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。

——莫扎特

沒(méi)有無(wú)私的、自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

——狄更斯

二.人物事例

1.張定宇

身患“漸凍”絕癥，步履蹣跚與時(shí)間賽跑，只想為患者多贏一秒。妻子被感染隔離，卻率領(lǐng)600多名白衣衛(wèi)士沖鋒在前，與病魔爭(zhēng)搶時(shí)間。他就是武漢最大的專(zhuān)科傳染病醫(yī)院金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇。

2.王繼才

江蘇省灌云縣開(kāi)山島民兵哨所所長(zhǎng)王繼才與妻子以海島為家，與孤獨(dú)相伴，在沒(méi)水沒(méi)電、連植物都難以存活的孤島上，默默守島衛(wèi)國(guó)32年，把青春年華全部獻(xiàn)給了祖國(guó)的海防事業(yè)。一盞煤油燈、一個(gè)煤炭爐、一臺(tái)收音機(jī)就是夫妻倆的全部家當(dāng)，淡水、糧食、蔬菜都要托人從外面買(mǎi)。在守島的32年里，這對(duì)夫妻的每一天都是從升旗儀式開(kāi)始的，升完旗，然后才去巡島。巡島結(jié)束后，夫妻倆會(huì)一筆一畫(huà)地寫(xiě)下守島日記。32年來(lái)，夫婦倆自掏腰包，買(mǎi)了200多面國(guó)旗，攢下了一麻袋的值班簿。

3.都貴瑪

在遼闊的烏蘭察布杜爾伯特草原上，有一位善良質(zhì)樸的蒙古族老阿媽——都貴瑪。從小父母雙亡的都貴瑪是當(dāng)?shù)赜忻膵D產(chǎn)科大夫。20世紀(jì)60年代初，年僅19歲的都貴瑪，主動(dòng)承擔(dān)起照顧28名上海孤兒的任務(wù)，用半個(gè)世紀(jì)的真情付出詮釋了大愛(ài)無(wú)疆，為中國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。

三．參考范文

1.《背影》

朱自清先生寫(xiě)的是他離開(kāi)南京到北京大學(xué)求學(xué)，父親送他到車(chē)站，并為他買(mǎi)橘子的情景。對(duì)作者而言，印象最深刻的是父親為他買(mǎi)橘子時(shí)攀爬月臺(tái)的背影。作者用樸素又深情的文字，把父親對(duì)自己的愛(ài)表達(dá)得深刻細(xì)膩、真摯動(dòng)人。父親的背影定格在作者的腦海中，久久難以忘懷。

2.《藤野先生》

這是1926年魯迅先生在廈門(mén)大學(xué)時(shí)寫(xiě)的一篇回憶性散文。文章記錄了作者在日本留學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，以深切懷念之情，贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)作風(fēng)。最讓魯迅先生感動(dòng)的是他沒(méi)有民族偏見(jiàn)。文章抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情。

3.《秋天的懷念》

作者史鐵生以歉疚的筆調(diào)追憶了自己癱瘓后和母親去世前的一段時(shí)光。母親為了不增加兒子的煩惱，隱瞞了自己早已病入膏肓的實(shí)情，仍舊無(wú)怨無(wú)悔地照料撫慰脾氣暴躁的兒子?？此破椒驳哪赣H，在一言一行中蘊(yùn)含了對(duì)孩子無(wú)限深沉的愛(ài)，文章感人至深。

佳作展示及評(píng)析

那個(gè)人讓我難忘

□梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)/景琪然

她，在我記憶的深處留下一個(gè)深深的烙印，讓我漸漸覺(jué)醒；她，在我假期中畫(huà)出一道優(yōu)美的風(fēng)景線，使我久久不能忘懷。

她的額前掛著一對(duì)纖細(xì)又略帶英颯的柳葉眉，眉下是一雙穩(wěn)重、堅(jiān)定的鳳眸，下面陪襯著一對(duì)深深的臥蠶，兩頰中間夾著一個(gè)高挺的鼻梁，那朱唇不偏不倚正好落在了最佳位置，使得整個(gè)面容看起來(lái)極其勻稱。除了她的模樣外，對(duì)于那個(gè)女生的一切我都一無(wú)所知，甚至連她的名字我都無(wú)從知曉。我們連一句話都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，但是，她卻成了我最難忘的人之一。

從假期開(kāi)始，一直到開(kāi)學(xué)前，她每天都會(huì)去新華書(shū)店，就連過(guò)年期間也是如此。從我踏進(jìn)書(shū)店的那一刻，我便注意到她了，畢竟，她長(zhǎng)得實(shí)在是標(biāo)致。她安靜地端坐在那兒，手攥一支筆，桌前是滿滿的輔導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)資料以及練習(xí)題。我十分驚訝，這分明才是假期第一天啊！來(lái)書(shū)店的人寥寥無(wú)幾，而且還大多都以放松為目的。她，實(shí)在是與眾不同。

我找了好久，終于找到我想看的那本懸疑小說(shuō)，對(duì)這本書(shū)，我可是朝思暮想了很久?？墒牵谀莾?，我才發(fā)現(xiàn)，眼前的這本“寶貝”對(duì)我來(lái)說(shuō)好像毫無(wú)吸引力了。此刻，我滿腦子都是那個(gè)女生：她現(xiàn)在正在干什么？她為什么在假期第一天便如此刻苦？這么多的書(shū)，她看得完嗎？我抬頭觀察她，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)默默關(guān)注她的人不止我一個(gè)。但她，似乎絲毫不受干擾，只是埋頭繼續(xù)看她的書(shū)。一下午的時(shí)間悄無(wú)聲息地溜走了，大家的目光幾乎從未從她的身上離開(kāi)，而她的目光從未從她眼前的書(shū)本上離開(kāi)，只是偶爾翻頁(yè)，目光在多本書(shū)之間穿梭著。

次日，我?guī)е囂降男那樵俅翁みM(jìn)了新華書(shū)店，那個(gè)女生果然又在那兒，只不過(guò)，她桌前又多了幾本新的習(xí)題。就這樣，連續(xù)好幾天，我每天都去，每天都會(huì)見(jiàn)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的她。直到第七天，我偶然瞥見(jiàn)了她本子封皮上的一句話：“我站在山頂，俯視著半山腰的擁擠人兒。”一瞬間，那娟秀的一行字像是無(wú)數(shù)小刀刺向我的內(nèi)心，將我狠狠刺醒。

的確，半山腰太擠了，應(yīng)該去山頂看看。曾經(jīng)的我，不也站在山頂嗎？不也是享受半山腰永遠(yuǎn)也感受不到的太陽(yáng)光照嗎？而如今，我卻自甘退居于陰冷的山腳下。不知怎得，在她的影響下，我也漸漸放下了手中的閑書(shū)，拿起了筆，刷起了題。每當(dāng)我想放松時(shí)，抬頭一見(jiàn)她緊蹙著眉頭解題的模樣，又情不自禁地握起筆，繼續(xù)埋頭努力。

我想，是她，那個(gè)陌生卻又熟悉的女生點(diǎn)醒了我。我將她的模樣烙印在心中，永不忘懷。

點(diǎn)評(píng)：

和陌生人的幾次偶遇，卻讓“我”的心靈受到震顫。作者對(duì)人物的描寫(xiě)富有詩(shī)意，一個(gè)清秀端莊的女生形象躍然紙上：容貌姣好、專(zhuān)注努力、富有吸引力。在了解人物的同時(shí)也引起了我們的閱讀興趣，這樣的一個(gè)陌生人會(huì)給作者的人生帶來(lái)什么啟迪？文章逐步深入，在“我”的多次關(guān)注和思考中，人物形象越來(lái)越清晰。最后，女生寫(xiě)下的一句“我站在山頂，俯視著半山腰的擁擠人兒”給“我”帶來(lái)震顫，也讓我醒悟?？梢钥闯鲎髡呤莻€(gè)善于觀察、思考，情感細(xì)膩的人。

那個(gè)人讓我溫暖

□梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)/王欣然

海浪一次次拍打礁石，試圖讓過(guò)去的記憶模糊不清；時(shí)間一次次更替過(guò)往，反復(fù)沖刷著曾經(jīng)的記憶。而那個(gè)人，卻猶如黑暗中一顆閃爍的明星，照亮了整片夜空。

雨水打在教室窗戶上，發(fā)出滴答滴答的響聲，順著屋頂墜下，匯聚成一個(gè)個(gè)小水坑。不一會(huì)兒，雨點(diǎn)好似開(kāi)了倍速，下得急了起來(lái)，一顆顆豆大的雨點(diǎn)用力地砸著地面，濺起水花。

放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們拿著雨傘歡快地跑出教室，我卻坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)橛袀€(gè)十分棘手的問(wèn)題：我沒(méi)有帶傘。我慢吞吞地拿起桌上的課本塞進(jìn)書(shū)包，時(shí)不時(shí)看看窗外仍然沒(méi)有變小的雨勢(shì)，不由有些心急如焚。眼看教室里的同學(xué)已經(jīng)寥寥無(wú)幾了，我心一橫：算了，淋著回去吧，沒(méi)什么大不了的。

我沖進(jìn)雨中，雨水模糊了我的視線，眼前的一切都變得模糊不清。但在這一片模糊的世界中，我依稀看到有一個(gè)人影朝我奔來(lái)。我不由得停下了腳步，摘下眼鏡，努力向她跑來(lái)的方向看去。只見(jiàn)她一手拿著書(shū)包，一手打著一把藍(lán)傘，大步向我跑來(lái)。幾秒后，一把藍(lán)傘罩在了我的頭上。我看向她，原來(lái)是我的同桌。因?yàn)榕艿锰^(guò)著急，她的校服已被濺起的水花浸濕了一塊，雨珠順著發(fā)絲墜下，頭發(fā)顯得亂蓬蓬的。她略帶責(zé)怪地說(shuō)道：“又不帶傘，你感冒了還要傳染給我?！蔽抑浪?zé)怪的話語(yǔ)中充滿了對(duì)我的關(guān)懷，心中不禁涌入一股暖流。

雨越下越大，但被這傘保護(hù)著，我之前的擔(dān)心也煙消云散?？匆?jiàn)其他路人淋雨的狼狽模樣，我不由得向她表達(dá)了感謝。而她只是燦爛一笑，說(shuō)了句：“我叫紅領(lǐng)巾?！蔽覀児笮?，引得路人側(cè)目。

如今我們已分別，在不同的學(xué)校努力著，但她所傳遞給我的溫暖，我卻記在心間。我也會(huì)將這份溫暖，繼續(xù)傳遞下去。

點(diǎn)評(píng)：

一次被他人幫助的平常小事帶來(lái)的溫暖，留在作者的記憶深處。本文由回憶引入，語(yǔ)言成熟簡(jiǎn)練，文中的環(huán)境描寫(xiě)代入感極強(qiáng)，自然地將讀者拉入當(dāng)時(shí)的情景中去。不足之處在于對(duì)“那個(gè)人”的刻畫(huà)上，人物出現(xiàn)雖有鋪墊，但沒(méi)有一個(gè)對(duì)人物整體認(rèn)識(shí)的感受。小作者更注重描寫(xiě)“那個(gè)人”給自己帶來(lái)的感動(dòng)和美好，和這段美好記憶帶給自己的溫暖。