黃麗莉 師偉

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

一、引言

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》是建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，并且是一門(mén)重要的崗位對(duì)接課程。其涵蓋了預(yù)算員、造價(jià)員、施工員及鋼筋下料員等專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力。其基本內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)16G101 系列圖集及《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》等相關(guān)規(guī)范中有關(guān)鋼筋混凝土構(gòu)件鋼筋配置和構(gòu)造等相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生能夠計(jì)算各類(lèi)鋼筋混凝土構(gòu)件中的鋼筋工程量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作和遵紀(jì)守法的職業(yè)素質(zhì)。并形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

為了更好地將“課程思政”元素融入到專(zhuān)業(yè)課程中，首先從整體設(shè)計(jì)上進(jìn)行修改，將思想育人、立德樹(shù)人的教育本質(zhì)放在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中。以“育人為本，德育為先”作為“課程思政”的貫徹點(diǎn)，并從專(zhuān)業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、不偷工減料的職業(yè)道德及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，從而形成求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神；并從思想上激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課堂實(shí)施，不但使“剛性”的專(zhuān)業(yè)課程“柔起來(lái)”，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想認(rèn)識(shí)也得到了強(qiáng)化，從而領(lǐng)會(huì)到專(zhuān)業(yè)內(nèi)在價(jià)值，并在實(shí)操項(xiàng)目中錘煉學(xué)生吃苦、協(xié)作、求實(shí)、奮進(jìn)品格。

二、將“思政教育”融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)是通過(guò)課程具體實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)的。因此專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的每一門(mén)課程的教學(xué)都擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任。因此專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有課程均應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。即需在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中將素質(zhì)目標(biāo)放在首位，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能相給合，實(shí)現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)志向和專(zhuān)業(yè)倫理多個(gè)層面的價(jià)值引領(lǐng)。從而使專(zhuān)業(yè)課程在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！镀椒ㄗR(shí)圖與鋼筋算量》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程正是以此為引領(lǐng)，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入了“思政教育”，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)架如圖1 所示。

三、將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)融入課前教學(xué)過(guò)程

（一）具體做法

每節(jié)課前安排學(xué)生觀看CCTV《超級(jí)工程》中融會(huì)尖端科技的重大建筑工程，從中了解這些工程如何從藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的工作中能創(chuàng)新性的使用新技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，并貫徹新工藝的發(fā)展要求，使專(zhuān)業(yè)技能與通用技能協(xié)同發(fā)展。傳達(dá)“發(fā)明改變命運(yùn)，智慧創(chuàng)造財(cái)富”的理念。學(xué)生通過(guò)對(duì)重大建筑工程建設(shè)過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解我國(guó)建筑技術(shù)的飛速發(fā)展，切身感受近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及綜合國(guó)力的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、科技創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)爭(zhēng)做大國(guó)工匠，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的“建筑強(qiáng)國(guó)”夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）實(shí)施成效

通過(guò)這樣潛移默化的“思政”滲透，既強(qiáng)化了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有又從主題背后所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、工匠精神，以一種春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的方式浸潤(rùn)到學(xué)生心靈，對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”、培養(yǎng)家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感具有重要的作用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神和勇于追求卓越的專(zhuān)業(yè)精神。

四、將學(xué)習(xí)價(jià)值觀、使命感和責(zé)任感培養(yǎng)融入課中教學(xué)過(guò)程

（一）具體做法

制定“線上與線下，課內(nèi)與課外”雙軌并行的過(guò)程性考核機(jī)制，將過(guò)程中的考核指標(biāo)進(jìn)行量化，讓學(xué)生明白過(guò)程性的成績(jī)一定是他們誠(chéng)信努力得到的，沒(méi)有絲毫折扣，更不可能不勞而獲或碰運(yùn)氣，并建立多渠道、多方位的考核點(diǎn)，通過(guò)線上和線下，課內(nèi)與課外，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得知識(shí)積累和能力提高的途徑與方法。比如在考核方案中針對(duì)這門(mén)課程還提出個(gè)別同學(xué)如果計(jì)算能力與理解能力比較弱的（因?yàn)橹新毶蟻?lái)的同學(xué)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱），可以考慮選擇個(gè)人完成手工模型，質(zhì)量較好的可替代階段性測(cè)試成績(jī)。這樣給不同程度的學(xué)生提供條件來(lái)完成課程平時(shí)成績(jī)的積累，即嚴(yán)格平時(shí)考核，也關(guān)注到學(xué)生個(gè)性化的能力水平差異。實(shí)施成效：通過(guò)建立這樣的考核機(jī)制，學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中重視每一個(gè)考核點(diǎn)，讓學(xué)生們更多關(guān)注平時(shí)過(guò)程的積累，避免考試前臨時(shí)報(bào)佛腳，真正促成了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的平時(shí)的成績(jī)普遍有所提高。通過(guò)這樣的考核機(jī)制讓學(xué)生切身明白自主學(xué)習(xí)、辛勤付出與成績(jī)間的正比關(guān)系。并能在奮斗和拼搏中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲及獲得感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地，努力拼搏的進(jìn)取精神。

（二）具體做法

將大量工程實(shí)例引入課堂，如民用建筑、工業(yè)建筑類(lèi)項(xiàng)目導(dǎo)入，并通過(guò)視頻資源等使學(xué)生了解目前我國(guó)在鋼筋加工領(lǐng)域的最新成果，并擴(kuò)展了解目前建筑行業(yè)中的新產(chǎn)品、新工藝、新材料對(duì)建筑行業(yè)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“思政”教育，不僅讓學(xué)生與工程一線對(duì)接的前提下掌握專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)工程事故案例的引入讓學(xué)生及時(shí)吸取工程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而樹(shù)立職業(yè)使命及責(zé)任意識(shí)。實(shí)施成效：從各具體項(xiàng)目“鋼筋算量”教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，既要求學(xué)生掌握此項(xiàng)能力目標(biāo)，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)接今后從事工作崗位的重要性，讓學(xué)生在思想上成熟起來(lái)，能深刻意識(shí)到個(gè)人素養(yǎng)對(duì)工程質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

（三）具體做法

改革教學(xué)組織形式，以班級(jí)為單位劃分小組，每次授課至少設(shè)計(jì)出一個(gè)小組任務(wù)，讓學(xué)生以組員的身份完成分組討論和項(xiàng)目任務(wù)，并通過(guò)合理的分工和有效組織，讓學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，并養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂(lè)業(yè)敬業(yè)的工作作風(fēng)，同時(shí)當(dāng)小組中某一個(gè)成員在完成合作任務(wù)遇到困難且整體影響小組成績(jī)時(shí)，由教師及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成克服技術(shù)困難、積極處理人際關(guān)系，遇到問(wèn)題不埋怨和推脫責(zé)任的樂(lè)觀工作態(tài)度及健康向上的人生態(tài)度。實(shí)施成效：從教學(xué)組織形式上進(jìn)行改革，在提倡單人獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，這更符合現(xiàn)代崗位工作的特質(zhì)屬性，在培養(yǎng)個(gè)人能力的前提下，更要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人能融入集體、融入社會(huì)的價(jià)值特征，否則一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，水平在高，如果無(wú)法與他人合作，將無(wú)法取得更大的成就，就像朱自清有一句話說(shuō)的好：我愛(ài)獨(dú)處也愛(ài)群居。通過(guò)這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生們都能主動(dòng)與其他團(tuán)隊(duì)成員合作開(kāi)展工作，完成團(tuán)隊(duì)分配的任務(wù)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)成員的角色和責(zé)任，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，為了團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，在行動(dòng)上相互支持，心理上相互依存，情感上榮辱與共，從而形成了一個(gè)不可分割的整體。

五、將個(gè)人自信心、團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值觀培養(yǎng)融入課后教學(xué)過(guò)程

（一）具體做法

為配合課程學(xué)習(xí)，以班級(jí)為單位劃分小組，課后組建工作坊，根據(jù)企業(yè)如何進(jìn)行鋼筋預(yù)算長(zhǎng)度的計(jì)算及鋼筋模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼筋工程量計(jì)算、施工綁扎的解決方案，計(jì)算出滿足構(gòu)件所需的鋼筋用量及鋼筋綁扎的工藝流程，并能夠在模型制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分工合作意識(shí)。按四環(huán)節(jié)穩(wěn)步實(shí)施，第一環(huán)節(jié)為看一看，讓學(xué)生觀摩已經(jīng)做好的鋼筋模型，感受式學(xué)習(xí)，第二環(huán)節(jié)為算一算，讓學(xué)生動(dòng)手算下各構(gòu)件鋼筋工程量，參與式學(xué)習(xí)，第三環(huán)節(jié)為做一做，用老虎鉗，扎絲，鐵絲，卷尺進(jìn)行實(shí)操，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分功協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)比一比，對(duì)小組提交的模型作品進(jìn)行評(píng)比及拍賣(mài)，并給以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

（二）實(shí)施成效

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，一是讓學(xué)生能針對(duì)崗位需求，采用合適的方法，自主完成，適應(yīng)發(fā)展。二是能夠在模型制作實(shí)踐中選擇與使用恰當(dāng)?shù)墓こ坦ぞ?、材料，在鞏固和加深?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新的“工匠精神”，同時(shí)形成良好的安全操作習(xí)慣。三是能主動(dòng)與其他團(tuán)隊(duì)成員合作開(kāi)展工作，完成團(tuán)隊(duì)分配的工作，實(shí)現(xiàn)了崗位認(rèn)知、工作情感和互動(dòng)行為的認(rèn)同，激發(fā)出團(tuán)隊(duì)內(nèi)在生命力和使命感。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，立足于本門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，以具體化、生動(dòng)化的有效任務(wù)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的學(xué)習(xí)中融入專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在授課過(guò)程中完成了知識(shí)的傳授和價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，并將“誠(chéng)信，守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作”等價(jià)值觀納入考核指標(biāo)，以此告知學(xué)生什么是正確的做事方式和態(tài)度，并強(qiáng)化認(rèn)同感，從“思政課程”改革成“課程思政”，將思政教育核心內(nèi)容有機(jī)分解到專(zhuān)業(yè)課的每一次教學(xué)中，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值理性的回歸。對(duì)于我們從事職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)老師而言，更要優(yōu)化和提升“課程思政”，系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的多維統(tǒng)一，從而做到靈活施教。