熊丙奇

2021年11月5日的一則媒體報(bào)道，又將紀(jì)錄片《高十》的主角唐尚珺拉回公眾視野。有人稱唐尚珺是“現(xiàn)代版范進(jìn)”，也有人調(diào)侃，“我開(kāi)始讀小學(xué)你開(kāi)始讀高三，我讀高三了，你還在讀高三”。

唐尚珺是一位出生于廣西農(nóng)村的80后，從2009年開(kāi)始，他瞞著家人復(fù)讀了七年，直到2016年以625分被中國(guó)政法大學(xué)錄取。這時(shí)，他的父親已查出肺癌晚期。和家人坦白后，唐尚珺帶著父母去了北京，之后入學(xué)“報(bào)到”。

所有人都以為，他終于上岸了，但現(xiàn)實(shí)是，他又回去復(fù)讀了。今年三十三歲的他，第十三次參加高考，成績(jī)591分——距離清華大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線隔著90來(lái)分。

“復(fù)讀十二年，只想上清華”，是這個(gè)故事的主線?？梢哉f(shuō)，是清華的“光環(huán)”，以及“考大學(xué)是比其他更容易走通的成功道路”，支撐著唐尚珺接連復(fù)讀。

紀(jì)錄片《高十》，已經(jīng)把這個(gè)故事說(shuō)得比較清楚了。而我們更應(yīng)該關(guān)心的是，唐尚珺的復(fù)讀故事，是要喚醒那些癡迷“名校夢(mèng)”復(fù)讀者，還是成為復(fù)讀機(jī)構(gòu)用來(lái)勸說(shuō)高分學(xué)生反復(fù)復(fù)讀的勵(lì)志故事？

放到今年實(shí)施“雙減”的政策語(yǔ)境之下，這個(gè)故事更顯得意味深長(zhǎng)。

不要對(duì)升學(xué)意義有錯(cuò)誤判斷

在正常的認(rèn)知中，把美好的十二年青春用在復(fù)讀中，其實(shí)是浪費(fèi)人生。就是考上清華又如何呢？很大概率還是成為普通人，而非“復(fù)讀十二年，只想上清華”的唐尚珺們想象的“功成名就”。

進(jìn)入普通院校，順利完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作。這不論對(duì)家庭，還是唐尚珺自己來(lái)說(shuō)，其實(shí)都是更符合現(xiàn)實(shí)的人生發(fā)展規(guī)劃。

但有的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，給學(xué)生灌輸?shù)膮s是“考進(jìn)名校一勞永逸”的成功觀。他們不管學(xué)生實(shí)力如何，都會(huì)激勵(lì)學(xué)生，“人是要有夢(mèng)想的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？”“只要有夢(mèng)想，就會(huì)成功”，并無(wú)限夸大考進(jìn)清華、北大，對(duì)人生的意義。

這里首先存在對(duì)升學(xué)意義的錯(cuò)誤判斷，把“考上名?！迸c“人生成功”畫(huà)上了等號(hào)。然而，升學(xué)完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)歷，從人生發(fā)展看，并不等于人生成功。

退一步說(shuō)，就是考上名校，獲得名校學(xué)歷，有更大的成功概率，也不是說(shuō)，只有進(jìn)名校，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

“考進(jìn)名校才有未來(lái)”的價(jià)值觀教育，讓一些學(xué)生把考上名校作為“終極追求”。這也造成基礎(chǔ)教育階段的“打雞血式”奮斗，以及進(jìn)入大學(xué)之后的迷茫與困惑。

為此還造就了“考霸”現(xiàn)象。一些考上大學(xué)的學(xué)生反復(fù)退學(xué)參加高考，除了通過(guò)考出高分可以獲得獎(jiǎng)金之外，還有一個(gè)重要原因就是，只有考試才能體現(xiàn)其價(jià)值。

可以說(shuō)，這些所謂的“考霸”，在考試之外，不知道自己的奮斗目標(biāo)與人生價(jià)值是什么。

別讓負(fù)面案例成為勵(lì)志材料

“復(fù)讀十二年，只想上清華”的故事里，也有學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知。就像唐尚珺一樣，一些學(xué)生并不清楚自己的個(gè)性、興趣與能力。

不少中小學(xué)生，從小就開(kāi)始接受父母和學(xué)校的規(guī)劃、管理。他們既不分析自己的個(gè)性、興趣，也沒(méi)有發(fā)展個(gè)性和興趣的空間，父母和學(xué)校給他們規(guī)劃出唯一的一條成才路：考高分、進(jìn)名校，成為“人上人”。

為了牢固學(xué)生的目標(biāo)，一邊是無(wú)限抬高進(jìn)名校的價(jià)值，尤其是考進(jìn)清華、北大后的榮光——尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，老師和父輩灌輸給學(xué)生的，就是考進(jìn)清北前途無(wú)量。另一邊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“恐嚇式”教育，諸如“考不進(jìn)一本沒(méi)臉見(jiàn)人”等。

這種極端觀念，貌似能激發(fā)出學(xué)生的最大潛力去達(dá)成升學(xué)目標(biāo)，然而名校的錄取指標(biāo)是一定的，絕大多數(shù)學(xué)生注定難以實(shí)現(xiàn)“清北夢(mèng)”。

有的學(xué)生在自我教育中，逐漸認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而有的學(xué)生則“一路走到黑”，他們畏懼成為升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中“失敗者”。

我國(guó)家庭的焦慮和學(xué)生的心理問(wèn)題，很大程度就是因?yàn)檫@種自我認(rèn)知的巨大偏差導(dǎo)致。對(duì)個(gè)體人生發(fā)展最重要的因素——人格、身心、興趣、想象力等，也都因只關(guān)注升學(xué)而被漠視。在這種情況下，不論升學(xué)是否成功，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“空心病”的后遺癥。

近年來(lái)，隨著高考改革的推進(jìn)，我國(guó)教育部門一直強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育。然而，在升學(xué)價(jià)值導(dǎo)向下，更多學(xué)校和家庭仍舊對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是成功學(xué)“勵(lì)志教育”。

在此語(yǔ)境下，哪怕是“復(fù)讀十二年，就想上清華”這種生涯教育中的負(fù)面案例，也會(huì)變?yōu)閯?lì)志教育的“光輝”材料，會(huì)被演繹為：有人為考清華，讀完十二年，再?gòu)?fù)讀十二年，你們付出這點(diǎn)兒算什么？這也是《高十》故事最值得警惕與深刻反思的地方。

【原載《新京報(bào)》】

插圖 / 無(wú)視特長(zhǎng)和興趣 / 佚 名