張 浩

（大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116622）

思想政治教育是高職院校重要的政治力量，掌握陣地就是掌握咽喉，對高職學生的政治教育，既要貫穿始終，由輔導員完成日常的思政教育工作，又要充分利用思政課堂的力量，完成理論與實踐的結合，課上與課下的結合，日常和重點的結合。輔導員與思政教師在育人過程中所扮演的角色不同，工作側(cè)重存在差異，但從工作結果看兩者是殊途同歸，平分秋色的，在提高學生思想政治覺悟，完成思政教育工作過程中不可或缺，無可替代，也為輔導員和思政教育完成雙育人提供了融合前提和基礎。

1 從茶文化角度入手看兩支隊伍構建育人模式的前提基礎

1.1 文化基因的一致性

茶文化源于中國，根植于中國，是中華文明的瑰寶，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它肩負著傳承、揚棄、創(chuàng)新，逐漸形成具有時代特征的文化基因。兩支隊伍的育人同樣具有傳承性，在設定的育人目標中，以傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，不斷汲取精髓，完成全面育人的教育理念，并完成人性的構建，從“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)換。從根本上講，二者從育人目標，育人機制，育人過程相關聯(lián)，循序漸進。

1.2 歷史積淀的相關性

中華文化源遠流長，五千年文明史建立了文化自信與文化自覺，潛移默化，在歷朝歷代的文化節(jié)點上彰顯著中國魅力和偉大。從“五四運動”開始，中國就舉起了科學與民主的旗幟，馬克思主義思想在中國燃起，并逐步與中國實踐相結合，產(chǎn)生了中國共產(chǎn)黨的指導思想。高校思想政治教育，在這條主線上汲取營養(yǎng)，發(fā)揮著咽喉的作用，是播種機，是宣傳隊，把先進的文化思想，把民主和諧傳遞給青年學生，內(nèi)化大學生的使命認同和責任初心。

1.3 原則方向的正確性

順勢而上，因勢而為，理性繼承，古為今用，是茶文化的重要思想。溫文爾雅，上善若水的啟迪式教育，體驗式感悟，潤物無聲的疏導，堅持馬克思主義理論指導，弘揚中華民族自尊心和自信心，崇尚和諧，尊重平等，構建求同存異的育人格局。

2 高職輔導員與思政教師雙育人模式構建的價值和意義

高職輔導員與思政教師雙育人模式分別強調(diào)從兩支隊伍所承擔的分工差異來實現(xiàn)分別的育人優(yōu)勢，以立德樹人為行動方向，緊緊圍繞這一根本任務，增強輔導員和思政教師的融合，以交流和溝通為基礎，優(yōu)化雙育人結構，共享資源，以期在資源優(yōu)化配置的基礎上促成育人的最佳狀態(tài)。

2.1 高職輔導員與思政教師雙育人模式構建是大思政的必然要求

輔導員的定位是思想政治輔導員，要緊緊掌握價值引領，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢開展網(wǎng)絡思政，加強理論學習，用理論指導實踐，在實踐中完善理論，不斷提升育人能力。輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設以來，對輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能也越來越高?！扒l線，一根針”，輔導員承擔著“多面手”的角色，哪里有學生，哪里有困難，哪里就有輔導員的身影。思政政治教育、心理輔導、事務性工作、就業(yè)指導、危機應對、政策解答、社團發(fā)展、團學建設等工作內(nèi)容，一方面縮短了與學生的距離，方便交流，站位一線，數(shù)據(jù)詳實具體，為學生的成長付出大量的心血。另一方面，大量的繁雜工作占據(jù)了輔導員的日常時間，24小時全天待命，一周7天，沒有上下班的明確時間界限，使輔導員在實際工作中應接不暇，難以對理論深入理解和系統(tǒng)研讀，在規(guī)律性的把握上有待進一步提升。

思政課的效果關鍵點在思政教師的授課能力，也是能否落實好立德樹人的關鍵。思政課既要體現(xiàn)理論性，也要關注思想性，如何能夠減少知識性灌輸，春風化雨的潛入式教育，完成理論“入課堂、入腦、入心”的效果，能否實現(xiàn)理論的共情，是思政教育的重要課題。從熱點出發(fā)，結合學生的興趣點和成長規(guī)律，在課程設計上突出育人環(huán)節(jié)，擴寬課程覆蓋面，精準課程的實效性和時效性，在學生成長成才過程中起到引領作用。

2.2 高職輔導員與思政教師雙育人模式構建是資源整合的優(yōu)化選擇

輔導員和思政教師設崗不同、分工差異、育人方法各異、內(nèi)容各有側(cè)重，但最終是殊途同歸。構建雙育人模式，根據(jù)兩支隊伍的優(yōu)勢發(fā)揮各自作用，充分展示二者的積極性，實現(xiàn)育人方式耦合互動。輔導員注重日常，春風化雨，在育人中強調(diào)全方位，全口徑，注重引導，關注思想、心理，生活等多角度。要筑牢信仰，補足精神，穩(wěn)固思想，標準流程，單純的輔導員工作是難以完成的，要有效的融合思政教育的專業(yè)性，從“大思政”全局觀入手，優(yōu)化兩支隊的專業(yè)性和教育資源，加強整合，優(yōu)化選擇，強化理論教育，結合習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性和時代性，宣傳中國力量，講好中國故事，引領學生認清國際局勢，明確中國定位，堅定民族信仰和國家信念，為中華民族的偉大復興時刻準備著。

3 茶文化視域下高職輔導員與思政教師雙育人模式創(chuàng)新路徑

中華文化的文化基因是民族復的力量之基、動力之源。挖掘文化力量，夯實基礎，使文化自信成為國別較量的核心，更具持久力，更具影響力。茶文化是中華優(yōu)秀文化的代表，在修心養(yǎng)性、素質(zhì)涵養(yǎng)等方面尤為突出，指導著價值觀的養(yǎng)成。茶文化中的“中庸”之道正是中華文化的核心，《茶述》一書出自裴文之手，“其味淡潔，其用涂煩，其功效和，參百品而不混，越眾飲而獨高”，寥寥數(shù)語，就將茶道中所蘊含的天人合一、靜水流深、寧靜致遠的思想和感悟闡述清晰。對當代的高職院校的思政教育具有指導意義。高職院校思想政治教育的育人功能結合茶文化的深沉力量，層次高，穿透力強，影響面寬，傳播速度快，從國家和民族的歷史使命入手，結合國情，強化中華文化的軟實力和精神追求，根植于千年文化積淀，反應時代要求，既有歷史淵源，又有現(xiàn)實基礎。

3.1 利用好“第一課堂”和“第二課堂”的育人聯(lián)動

堅持立德樹人的育人任務，狠抓教學改革，創(chuàng)新思政課程建設，挖掘思政元素，協(xié)同“第一課堂”和“第二課堂”育人陣地，創(chuàng)立輔導員和思政教師雙育人模式，完成“雙師課堂”的構建。從思政為核心，融合第一課堂額第二課堂的形式，擴寬育人手段，將知識點、時事熱點、實踐感悟融入到主題教育、調(diào)研實踐、實地考察等形式中來，講好中國故事，講好學生成長故事，拉近兩支隊伍雙育人的距離，鞏固、深化育人成效，擴寬思政教育的領域，擴展育人空間，例證思政育人過程。嘗試將傳統(tǒng)文化引入思政教育中，加強文化教育的比重，合理分配育人權限，利用重大時間節(jié)點，可以輸入茶文化為主題的特色活動，把握實踐性，感受茶文化的獨到魅力，催生關注點和專業(yè)增長點，培養(yǎng)茶藝新秀，通過實訓，完成創(chuàng)新渠道新發(fā)展。輔導員可以挖掘茶藝精髓，融合采茶藝術，將采茶舞蹈推送到可上可下，增加觀賞性和實用性，融合古典與現(xiàn)代元素，助力育人功能。

3.2 協(xié)調(diào)好宏觀到微觀的統(tǒng)籌管理

茶文化囊括了百家爭鳴的精華，以純善為主導思想，實現(xiàn)了“宏觀——微觀”“主張——理念”“思想——行動”“流程——技藝”的衍生和升華，從多維度展示了道德、處世哲學等內(nèi)涵。思政教育內(nèi)容與道德和處世不可分割。在實際管理中，以行政角度，對二者的管理進行了明確的劃分，但從育人目的角度看，要對兩支隊伍進行統(tǒng)籌管理，有交叉，有融合，互相補位。讓思政教師參與到輔導員日常育人管理中，結合思政教育發(fā)展瓶頸和困惑、應急事件處理、社團文化組織建設，出謀劃策。讓輔導員參與到形勢與政策、經(jīng)典導讀的研習中，互助交流，集體備課。兩支隊伍在了解彼此工作內(nèi)容的基礎上，探索雙向交流機制，聯(lián)合角色和任務的異同，完善兩支隊伍的育人結構，提升兩支隊伍的育人水平。

3.3 推動好主渠道和主陣地的育人實效

明確兩支隊伍育人的關鍵所在，切實發(fā)揮思政課題主渠道的作用，認真研究授課對象，設計課程的豐滿性，多元化考核內(nèi)容，突出育人的靈活性、親和性、針對性，要對熱點和重點結合教材內(nèi)容融會貫通，舉一反三，解決實際問題，接地氣，有陣地，使學生對思政教育不排斥，不遠離。知行合一可以作為教學評價的一種方式，避免學和做“兩張皮”的現(xiàn)象，完成單一的紙質(zhì)考核向多元素考核的過度。聚焦價值導向，聽取學生成長訴求，夯實主陣地的作用，善于抓住重大節(jié)點的育人時節(jié)，把握學生的差異性分類，有教無類，針對學生的類型進行針對性的教育，對于新生從適應性入手，給予學業(yè)的規(guī)劃教育；對于中年級從專業(yè)性入手，給予專業(yè)精神教育；對于畢業(yè)年級從就業(yè)和升學入手，給予實踐性教育，做好頂層設計，完善過程管理，增加平臺氛圍烘托，實現(xiàn)主渠道和主陣地的協(xié)同發(fā)展。