殷 輝

（西南科技大學，四川 綿陽 621010 ）

1 校企協(xié)同育人背景解析

校企協(xié)同育人是高校與企業(yè)深度融合的重要內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)實踐能力較強的高素質(zhì)專業(yè)型人才。校企協(xié)同育人可以從三層含義進行解析，第一層含義可以理解為表層含義，即高校與企業(yè)簽訂訂單式協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的實際需求定向培養(yǎng)人才；第二層含義相比表層含義來說較為深入，即企業(yè)為高校的教育發(fā)展提供所需的教學資源、教學實習場地，或是在教學中引入企業(yè)方專業(yè)的講師到高校進行授課；第三個層次可以理解為深層含義，即高校與企業(yè)兩者在人才培養(yǎng)的機制上、課程開發(fā)與體系構(gòu)建上、實踐資源共建以及人才培養(yǎng)質(zhì)量上進行深度融合，從而實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

2 校企協(xié)同育人背景下茶文化在《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在新時代背景下，根據(jù)客戶的實際需要選擇合理的裝飾材料與構(gòu)造方案是設(shè)計師應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。而對于他們而言，要想具備這樣的能力與素養(yǎng)，就必須學好《裝飾材料與構(gòu)造工藝》這門課程，并做到活學活用。中國是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)源地，學習茶文化是當代大學生應(yīng)該具備的基本意識。在過去，很多人在選擇裝飾材料與構(gòu)造工藝時更熱衷于選擇歐美風格，這不僅是對本國文化不自信的體現(xiàn)，同時也不利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。鑒于此，國內(nèi)院校應(yīng)該將茶文化融入到《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學中，一方面增加這門課程的文化內(nèi)涵，另一方面也可以更好地傳播中國茶文化。然而，就目前的情況來看，茶文化在《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，還存在著較多的問題，比如：

2.1 授課教師茶文化素養(yǎng)不高

新時代的到來不僅為我國建筑行業(yè)、裝飾行業(yè)等帶來了非常難得的發(fā)展機遇，同時也讓這些行業(yè)面臨新一輪的挑戰(zhàn)。設(shè)計師是一個傳統(tǒng)行業(yè)，而不同設(shè)計師的設(shè)計理念與方法卻大同小異，并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，甚至都是“照貓畫虎”，并沒有任何創(chuàng)新性可言，導(dǎo)致客戶對他們的作品評價值不高。長此以往，我國設(shè)計行業(yè)將走向低谷。當然，對藝術(shù)設(shè)計人才各方面要求的提升其實也是對《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學工作各方面要求的提升。正如前面所闡述的那樣，中國作為茶文化的發(fā)源地，如果授課教師能夠在《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學過程中融入茶文化，那么不僅可以更好地發(fā)揮出校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，而且也可以提高課堂教學效率，擴大中國茶文化在大學生群體中的影響力，并增強他們對本土文化的自信心。授課教師作為課程教學的主體之一，他們的茶文化素養(yǎng)在很大程度上能夠決定茶文化在這門課程中的融入效果。但實際上，絕大多數(shù)《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程授課教師的茶文化素養(yǎng)都不高，并不能有效應(yīng)用茶文化，所以最終的茶文化融入效果并不理想。

2.2 校園內(nèi)的茶文化氛圍不夠濃厚

校園風氣不僅可以代表學校的文化底蘊，而且也可以影響到學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國民的文化水平與個人素養(yǎng)明顯提升，尤其是擴招政策的實施更是讓千千萬萬的青少年有進入大學進行深造的機會。與此同時，經(jīng)濟全球化以及改革開放的深化也讓中國的國民經(jīng)濟發(fā)展水平和國際地位大幅度提升，這不僅有效提升了國民生活的幸福感和滿足感，同時也為建設(shè)社會主義和諧社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)之一，而建筑行業(yè)在健康發(fā)展的同時也帶動了很多其他行業(yè)的發(fā)展，比如室內(nèi)裝修設(shè)計、園林設(shè)計等等。人才是推動行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有保質(zhì)保量的人才隊伍作為基礎(chǔ)，任何行業(yè)都難以贏得光明的發(fā)展前景?！堆b飾材料與構(gòu)造工藝》作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程之一，對該專業(yè)學生未來發(fā)展具有舉足輕重的意義。茶文化是中華民族的瑰寶，大學生是社會主義事業(yè)的接班人，他們更應(yīng)該以學習茶文化為己任，用茶文化完成對自己精神與思想的洗禮，做一個德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化青年大學生。但是，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生而言，茶文化教育既不屬于通識教育，同時也不屬于專業(yè)課程教育，所以很多學生并不會專業(yè)花費業(yè)余時間學習茶文化。這主要是由于校園內(nèi)的茶文化氛圍不夠濃厚，絕大多數(shù)學生并沒有形成良好的茶文化自主學習意識和觀念，所以這也會對茶文化在《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學中的應(yīng)用帶來不利影響。

2.3 校企協(xié)同育人模式流于形式

校企協(xié)同育人模式不但可以彌補傳統(tǒng)校園教育的不足，而且也可以提高對企業(yè)資源的利用率，所以這種人才培養(yǎng)模式更符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的實際需要。我國正處于教育改革的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的現(xiàn)代化高質(zhì)量人才不僅有利于推動我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，而且也可以提高企業(yè)對我國教育事業(yè)的認可度與滿意度。但是，我國開展校企協(xié)同育人工作起步比較晚，所以很多工作仍然處于探索階段，在實際教學工作中還存在著各種各樣的問題，使得校企協(xié)同育人模式流于形式，企業(yè)的作用未能充分發(fā)揮出來。比如，在校企合作過程中，企業(yè)一般只負責給學生提供實踐教學的資源，如實習場地等。但是，在人才培養(yǎng)方案的制定、評價標準制定等環(huán)節(jié)，企業(yè)一般并沒有話語權(quán)。企業(yè)在評價人才質(zhì)量上最具有話語權(quán)，所以他們完全可以對學校所培養(yǎng)出的大學生各方面進行評價，并在此基礎(chǔ)上給出人才培養(yǎng)建議和意見，這樣才能不斷提高《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學質(zhì)量。

3 校企協(xié)同育人背景下茶文化在《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學中的應(yīng)用策略

在裝飾材料與構(gòu)造工藝隨著信息時代的到來，國民的生活、生產(chǎn)方式以及審美觀念都發(fā)生了非常明顯的變化，市場競爭也越來越國際化，人才“內(nèi)卷”現(xiàn)象越發(fā)嚴重，這都使得藝術(shù)設(shè)計人才的發(fā)展之路變得舉步維艱。可以說，如果他們?nèi)匀幌胫揽總鹘y(tǒng)的裝飾材料與構(gòu)造工藝來滿足客戶的需求，那么他們就會遭受“閉門造車”帶來的沉重打擊。因此，學校要根據(jù)社會發(fā)展的動態(tài)對《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程教學進行改革，并將茶文化融入其中，切實保障課堂教學質(zhì)量，也讓學生能夠享受到高質(zhì)量的課堂教學服務(wù)。

3.1 提高授課教師的茶文化素養(yǎng)

教師是學生學習的榜樣，尤其是在校企協(xié)同育人背景下，《裝飾材料與構(gòu)造工藝》授課教師更應(yīng)該以身作則，把茶文化與課程教學內(nèi)容有效融合，讓學生在學習《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程內(nèi)容的同時可以及時補充茶文化“營養(yǎng)”，達到教書與育人的雙重作用。當然，中國茶文化博大精深、源遠流長，其不僅代表的是我國先人智慧的結(jié)晶，而且也對完善《裝飾材料與構(gòu)造工藝》課程內(nèi)容具有重要意義。裝飾材料多種多樣，而構(gòu)造工藝也是數(shù)不勝數(shù)，但根據(jù)周圍環(huán)境以及客戶的需要合理選擇裝飾材料與構(gòu)造工藝則是設(shè)計師必須認真思考的問題。過去，人們對歐式建筑風格情有獨鐘，但在文化自信建設(shè)背景下，將古代裝飾風格與現(xiàn)代裝飾風格巧妙的融合到一起，那么很可能會給人與眾不同的視覺體驗。所以，作為《裝飾材料與構(gòu)造工藝》授課教師，他們首先要做的就是盡可能地提高自己的茶文化素養(yǎng)，增強對茶文化的了解，這樣才能不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

3.2 開展校園茶文化學習活動

作為中華兒女，我們有責任和義務(wù)去傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而茶文化作為其中的重要組成部分，不僅對我國精神文明建設(shè)具有推動作用，而且也是增強國民文化自信的力量源泉。青年大學生是國家的未來與民族的希望，開展校園茶文化學習活動既可以激發(fā)他們學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和興趣，同時還有利于和諧校園的形成。為此，首先，學?？梢耘e辦“校園文化學習周”“茶文化交流論壇”等活動為全校師生提供全面而系統(tǒng)的茶文化學習平臺，讓他們在娛樂的同時可以積累茶文化；另一方面，授課教師也能夠以茶文化為互動話題，與學生在課堂上進行茶文化交流。

3.3 深化校企協(xié)同育人模式改革

校企協(xié)同育人模式不應(yīng)該讓學校教育“一家獨大”，而是要充分保障企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的主體地位。企業(yè)作為人才需求場所，其不能總是處于被動地位，而是要把自己對人才的需求標準陳列出來，這樣才能讓校園教育更有目標性。學校應(yīng)該賦予企業(yè)足夠的自主權(quán)，加強與企業(yè)之間的交流與合作，達到資源共享、信息共享，這樣才能做到校園教育與企業(yè)教育的無縫銜接，所培養(yǎng)出的人才才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，學校與企業(yè)應(yīng)該深化校企協(xié)同育人模式改革，并定期組織教師與企業(yè)負責人進行洽談，及時調(diào)整協(xié)同育人方案。