郎 奇

(吉林建筑科技學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，長春 130012)

高校體育的教學(xué)目標是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，以期增強其社會適應(yīng)能力。由于競技項目本身訓(xùn)練強度非常大，同時大學(xué)生身體基礎(chǔ)和運動技能存在差異性，部分競技性的體育項目并不適合在課堂上進行整體化學(xué)習(xí)。競技項目是實現(xiàn)體育教學(xué)目標的基本手段，但需要根據(jù)學(xué)情特點對競技體育項目進行加工、改造和提煉。體育游戲只是一種表現(xiàn)形式，競技體育以游戲的形式融入在高校體育教學(xué)中，符合當代大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在掌握體育知識的同時體驗運動的樂趣，最終實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)和體育運動水平的目標[1]。

1 體育競技項目游戲化的內(nèi)涵

競技項目游戲化作為一種新興的體育教學(xué)模式，并不是體育競技與游戲設(shè)計的簡單疊加，而是將激發(fā)學(xué)生體育興趣作為教學(xué)出發(fā)點，以寓教于樂的方式開展體育運動項目教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，凸顯教育和娛樂的雙重功能。游戲?qū)傩缘囊?，讓學(xué)生在愉悅的體育課堂教學(xué)氛圍中輕松掌握運動知識和技能，體驗獲勝的喜悅感，同時獲取體育知識、本領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合身心素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，最終助力高校體育教學(xué)教育目標的實現(xiàn)。

2 高校體育教學(xué)競技項目游戲化價值意義

2.1 強身健體培育價值

高校體育競技項目游戲化教學(xué)，具有游戲活動的趣味化屬性。在具體的教學(xué)過程中，以學(xué)生身體鍛煉為主要手段，競技項目游戲化教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計，都圍繞運動健康這一核心目標展開，體育教學(xué)健身價值突出。在學(xué)生參與到游戲化體育活動過程中體驗趣味性競技項目，有助于提高學(xué)生課堂參與熱情，使其主動融入課程學(xué)習(xí)中。久而久之不僅增強了學(xué)生體質(zhì)，更能將游戲的隱性價值寓于教學(xué)中，給學(xué)生帶來愉悅的體驗[2]。

2.2 體育興趣培育價值

學(xué)生精力旺盛，思維發(fā)散性強，易受新鮮事物的影響。高校體育競技項目游戲化具有游戲的娛樂性、趣味性特征，能夠為枯燥的課堂氛圍“升溫”，吸引學(xué)生注意力。由于游戲化教學(xué)模式的難度一般控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，活動量適中，學(xué)生間、師生間互動性強，能提升學(xué)生課堂參與熱情，更能幫助學(xué)生在輕松、自由的氛圍中有效完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 團體意識培育價值

在競技項目的游戲活動中，多以集體活動的形式開展，需要學(xué)生之間互幫互助，合作完成。在集體榮譽感的鞭策下，每個個體承擔(dān)一定的責(zé)任，在協(xié)同合作中完成共同目標，同時其合作意識也隨著活動的深入而增強。競技運動項目具有對抗性特征，在游戲活動中，學(xué)生為追求團隊共同目標，在集體參與中各盡其能地解決問題，樹立學(xué)生合作意識，激發(fā)創(chuàng)新思維[3]。

2.4 競爭意識培育價值

超越自我是競技體育的核心精神，游戲具有競爭性，以贏得勝利為目的。只有學(xué)生充分發(fā)揮各自身體機能、心理方面的優(yōu)勢，不斷挖掘自身潛能，才會獲得游戲最終的勝利。通過游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對競技運動技巧和體育超越、拼搏的精神產(chǎn)生新的認知，讓學(xué)生感受到競技體育中頑強拼搏、勇攀高峰的運動精神。在潛移默化之中，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、追求更高目標的運動精神。

2.5 娛樂社交培育價值

體育競技項目游戲化教學(xué)中，以游戲的組織方式為學(xué)生間、師生間的互動搭建起有效平臺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間通過踐行合作與競爭，不斷增進彼此的認知和情感交互。在團隊合作中，在集體榮譽感的熏陶下，學(xué)生自覺地形成一個整體。由于競技游戲會提供更多相互交流、相互幫助、相互促進的機會，可使學(xué)生間的真摯情感得到升華。此外，游戲的競技項目運動，還會給學(xué)生帶來豐富多樣的運動體驗，從而提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生提升綜合核心素養(yǎng)。

3 高校競技項目游戲化教學(xué)實施的關(guān)鍵點

3.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標

教學(xué)目標是高校體育教學(xué)的方向和保證。只有保證教學(xué)目標的正確性和準確性，才能在體育游戲過程中獲得正確的指示。在實施運動游戲的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標，而不是將競技運動訓(xùn)練目標直接帶到體育課堂中?；谝陨峡紤]，筆者認為競技項目游戲化必須堅持以下目標。首先，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識和能力，使他們?nèi)媪私飧偧俭w育以及體育游戲的文化內(nèi)涵；其次，在體育教學(xué)中讓學(xué)生的身體得到全面鍛煉，在整個過程中體驗到快樂；再次，重點培養(yǎng)學(xué)生對體育課程中的興趣愛好，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和終身鍛煉意識；最后，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，形成良好的精神品格。此外，在體育比賽過程中，必須對競技項目的難度、規(guī)則和訓(xùn)練強度進行合理修正，并根據(jù)教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備的實際情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在競技項目游戲化教學(xué)中獲得成功的體驗[4]。

3.2 根據(jù)競技項目的特點進行游戲重設(shè)和改編

競技項目游戲化教學(xué)實施過程中，根據(jù)不同運動項目的特點和運動中的不安全因素，從場地、技術(shù)、參與人數(shù)等方面對其進行改造，在保證其趣味性的基礎(chǔ)上，使其適應(yīng)高校體育教學(xué)的實際。在具體的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)校自身的硬件條件，降低競技項目的難度，縮小比賽場地，簡化比賽技術(shù)(戰(zhàn)術(shù))，增加(或減少)運動員和球類的數(shù)量，使學(xué)生盡可能感受到參與運動的樂趣。例如在足球教學(xué)中，可以適當減少比賽的場地和球門，減少參加比賽的人數(shù)，或者采取男女混合隊形式，使學(xué)生在人數(shù)有限的情況下體驗比賽的樂趣。體育游戲化設(shè)計和改編的關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，立足點在于教學(xué)目標的定位和學(xué)情需求。只要堅持科學(xué)合理的教學(xué)定位，根據(jù)體育運動的特點積極尋求和探索游戲化教學(xué)，勢必會取得事半功倍的效果[5-6]。

3.3 游戲教學(xué)要力爭主次分明、全面把控

競技項目游戲化教學(xué)要求其內(nèi)容具有濃厚的趣味性和娛樂性。教師必須綜合考慮教學(xué)過程，對教學(xué)全過程進行立體化的監(jiān)督和管理。只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生才能掌握體育運動技能，保證體育運動的安全；否則體育課程將成為學(xué)生自由活動的樂園，甚至成為學(xué)生的游戲課。具體來說，要求體育教師在教學(xué)實踐中從以下幾點做起。

3.3.1 突出競技體育游戲的本質(zhì) 所謂“游戲”只是一種形式和一種教學(xué)方法，其本質(zhì)在于輔助提高教學(xué)質(zhì)量，不得過度依賴游戲化教學(xué)，進而影響教學(xué)任務(wù)完成。比如籃球教學(xué)中，要注重對學(xué)生運球和投籃技能的訓(xùn)練，將體育文化內(nèi)容融入其中，競技游戲只能作為一種輔助的教學(xué)手段，萬不可本末倒置。

3.3.2 制定和實施嚴格合理的博弈規(guī)則 教師要當好裁判，加強對學(xué)生游戲組織管理和紀律的教育監(jiān)督，避免學(xué)生因違規(guī)而產(chǎn)生不愉快的情緒或過激的行為，從而保證教學(xué)總目標的實現(xiàn)。

3.3.3采取因地制宜的組織策略 項目游戲分組時，應(yīng)盡量綜合考慮學(xué)生的能力、個性等因素，合理搭配，避免造成不正當競爭和不良影響。比如在游戲組織過程中，對學(xué)生分組時，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實際技術(shù)水平進行合理分組，盡量做到公平、公正。

3.3.4 堅持激勵原則 在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，要堅持激勵原則，不僅要注重學(xué)生能力的表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生在游戲活動中的情感態(tài)度，如與他人合作的能力、尊重他人的態(tài)度、幫助他人的行為等。在競技項目游戲的過程中，學(xué)生有技術(shù)上的錯誤，教師可不必過分批評學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予言語鼓勵和心理暗示，幫助學(xué)生保持對課程學(xué)習(xí)的興趣和上進心。

3.3.5 加強總結(jié)與反饋 在教學(xué)過程中，要注重對教學(xué)不同階段的歸納和總結(jié)，使學(xué)生形成“想玩、想學(xué)”的心理，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生持久的興趣。為此教師的講解和示范非常重要，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是學(xué)生情緒的變化。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整游戲活動的強度和節(jié)奏，適當改變游戲規(guī)則，以達到與學(xué)生水平的最佳契合。游戲結(jié)束后，注意總結(jié)和點評，并及時對學(xué)生進行心理和思想教育。

3.4 運用多元化手段實現(xiàn)教學(xué)情境的不斷優(yōu)化

在當前形勢下，學(xué)生的主體地位放在教學(xué)的首要位置。體育游戲化作為一種教學(xué)改革與創(chuàng)新的形式，應(yīng)該運用多元化手段實現(xiàn)教學(xué)情境的不斷變化。即在體育教學(xué)過程中要綜合運用多種教學(xué)方法，注重情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，對競技項目游戲產(chǎn)生意猶未盡之感。具體來說，從以下幾個方面著手。

3.4.1 讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得主體體驗感 體育競技項目游戲化的本質(zhì)是讓學(xué)生在特定的游戲情境中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在此過程中掌握競技體育運動的技巧和方法，熟悉競技體育運動的規(guī)律。在這個過程中，教師要充分信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中最大限度地探索和分析，鼓勵學(xué)生用自己的方法解決體育教學(xué)過程中遇到的各種問題，側(cè)重培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運動的能力。

3.4.2 倡導(dǎo)游戲化教學(xué)場景的連續(xù)性和可變性 為學(xué)生創(chuàng)造一個游戲化的學(xué)習(xí)場景是高校實施體育游戲化教學(xué)的前提。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，一節(jié)課可能會涉及到多種教學(xué)情境，這些教學(xué)情境應(yīng)該注重場景的創(chuàng)設(shè)，適當調(diào)整運動項目的教學(xué)方式，合理控制運動項目的趣味層次，突出連續(xù)性和可變性的教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實際情況聯(lián)系起來，形成一體化的知識體系，為日后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.4.3 加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng) 競技項目游戲化作為高校課堂教學(xué)改革的一種具體形式，應(yīng)加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在特定的游戲情境中，就一些關(guān)鍵技術(shù)問題和規(guī)則問題與他人進行交流，對問題情境進行集體分析。讓學(xué)生運用集體智慧，相互交流、相互分析、相互探索，找到解決問題的最佳途徑，從而達到問題的完美解決。

3.4.4 采取多種措施確保競技項目游戲化活動的安全 教師在設(shè)計和創(chuàng)造競技項目游戲活動中，游戲難度不應(yīng)超出學(xué)生承受能力。因此，教師在教學(xué)過程中要重視安全問題和預(yù)防措施，在教學(xué)中精心部署，科學(xué)防范。首先，在進行競技項目游戲活動前做好充分的準備；其次，體育教師應(yīng)熟悉場地器材的性能，如果發(fā)現(xiàn)任何問題，停止活動并及時處理；最后，在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的情緒變化，選擇最好的時間結(jié)束游戲，不要等到學(xué)生筋疲力盡時再結(jié)束，因為在缺乏體力的情況下極易引發(fā)運動損傷。

總之，高校體育教學(xué)活動應(yīng)該與時俱進?；诟偧柬椖坑螒蚧虒W(xué)模式趣味性、競爭性、集體性的特點，將其應(yīng)用于高校體育課堂之中，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容與形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。使學(xué)生在快樂的氣氛中，能夠全面提高運動技能水平和社會適應(yīng)能力等綜合化素養(yǎng)，促進體育核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)更加令人滿意的教學(xué)效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。