王佳卉 王玉秀

摘? 要：基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的行動(dòng)者-評(píng)論家理論框架，探究大學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性的作用機(jī)制。采用問卷調(diào)查法對(duì)1 219名大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理測(cè)量，考察大學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注、鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向和鍛煉堅(jiān)持性的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性之間存在顯著正相關(guān)（r=0.40），但在鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ椭畜w測(cè)增值關(guān)注對(duì)鍛煉堅(jiān)持性的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)不顯著（ES=0.044 6）;（2）鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向在體測(cè)增值關(guān)注和鍛煉堅(jiān)持性之間起顯著中介作用，中介效應(yīng)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向的獨(dú)立中介及兩者間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)組成，其效應(yīng)值分別為0.102 6、0.135 4、0.090 2，各占總效應(yīng)的27.52%、36.32%、24.20%。（3）兩者間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)低于各自的獨(dú)立中介效應(yīng)，且與鍛煉執(zhí)行意向的中介效應(yīng)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。研究表明，體測(cè)增值關(guān)注不能直接影響鍛煉堅(jiān)持性，但能通過內(nèi)部動(dòng)機(jī)或執(zhí)行意向間接影響鍛煉堅(jiān)持性，也可以通過內(nèi)部動(dòng)機(jī)-執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響鍛煉堅(jiān)持性。強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論可以有效指導(dǎo)未來鍛煉行為中介模型的構(gòu)建及驗(yàn)證，后續(xù)研究有待進(jìn)一步探究體測(cè)縱向發(fā)展的預(yù)測(cè)偏差及增值評(píng)價(jià)等因素在該模型中的具體作用機(jī)制問題。

關(guān)? 鍵? 詞：學(xué)校體育;體測(cè)增值關(guān)注;鍛煉堅(jiān)持性;內(nèi)部動(dòng)機(jī);執(zhí)行意向;鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-7116（2021）06-0111-08

The relationship between college students physical fitness test value-added attention and exercise adherence

——Chain mediation effect between internal motivation and implementation intention

WANG Jia-hui1， 2，WANG Yu-xiu1

（1.Scientific Research Institute of Sports，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310014，China;2.Department of Physical Education，Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou 225127，China）

Abstract： Based on the actor-critic models framework of reinforcement learning， this paper explores the mechanism of the relationship between college students' physical fitness test value-added attention and exercise adherence. A questionnaire survey was conducted on 1 219 college students to investigate the relationship among physical fitness test value-added attention， internal motivation， implementation intention and exercise adherence. The results show that： （1） There was a significant positive correlation between college students physical test value-added attention and exercise adherence （r=0.40）， but in the chain mediation model， the direct predictive effect was not significant （ES=0.0446）. （2） Internal motivation and implementation intention played a significant mediating role. The mediating effect was composed of the independent mediating effect of internal motivation and implementation intention， as well as the chain mediating effect of the two， and the effect value was 0.1026， 0.1354 and 0.0902， respectively， accounting for 27.52%， 36.32% and 24.20% of the total effect， respectively. （3） The chain mediation effect of the two was lower than their independent mediation effect， and there was a statistical difference between the independent mediation effect of exercise execution intention and the independent mediation effect. The research results verify that the value-added attention of physical test cannot directly affect exercise adherence， but it can indirectly affect exercise adherence through internal motivation or implementation intention alone， and it can also indirectly affect exercise adherence through the chain intermediary of internal motivation and implementation intention. Reinforcement learning theory can effectively guide the construction and verification of future exercise behavior intermediary models， and subsequent research needs to further explore the specific mechanism of the model's longitudinal development of prediction bias and value-added evaluation.

Keywords： school physical education;physical fitness test value-added attention;exercise adherence;internal

motivation;implementation intention;chain mediation effect

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)作為國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，一直是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。國(guó)家在各個(gè)層面采取諸多舉措促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，其中，在學(xué)校體育層面最為重要的手段就是在大、中、小學(xué)實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。但是，多年來學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展仍舊不盡人意，其主要癥結(jié)還是在于青少年鍛煉不足?？v觀國(guó)家層面發(fā)布的系列相關(guān)政策，體質(zhì)健康測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱體測(cè)）的根本宗旨在于有效促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉堅(jiān)持性。目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究表明體測(cè)可以促進(jìn)學(xué)生的鍛煉堅(jiān)持性[1]，但是關(guān)于其理論模型研究還不夠深入，相關(guān)研究?jī)H涉及到學(xué)校、家庭、動(dòng)機(jī)、意向、情緒體驗(yàn)等因素[2]。這些研究可以從機(jī)制上解釋體測(cè)如何影響鍛煉行為，但在實(shí)際干預(yù)層面還未能有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。主要在于，現(xiàn)有研究忽略學(xué)生自我內(nèi)在發(fā)展要素可能會(huì)對(duì)鍛煉堅(jiān)持性產(chǎn)生的影響，尤其是在推行《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中，體測(cè)結(jié)果反饋會(huì)引起學(xué)生怎樣的認(rèn)知關(guān)注，該認(rèn)知關(guān)注又將如何影響鍛煉堅(jiān)持性，這些問題值得探究。

前人研究發(fā)現(xiàn)體測(cè)會(huì)引起學(xué)生對(duì)體測(cè)結(jié)果的關(guān)注[3]，但主要側(cè)重學(xué)生對(duì)單次（當(dāng)年）體測(cè)結(jié)果的關(guān)注，可能只考慮及格或優(yōu)秀與否，并不利于學(xué)生鍛煉外部動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)體測(cè)結(jié)果的關(guān)注可能更多指向自己前后成績(jī)的變化。筆者前期研究中提出“體測(cè)增值關(guān)注”的概念，是指大學(xué)生對(duì)自己當(dāng)年與去年體測(cè)結(jié)果縱向變化的關(guān)注[4]。2020年發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》就強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)，即要通過學(xué)生自身測(cè)驗(yàn)成績(jī)的縱向比較來評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果[5]。已有研究表明，增值評(píng)價(jià)能有效增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉積極性及體質(zhì)健康水平，建議要依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康縱向變化情況進(jìn)行記分，以此鼓勵(lì)學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)與行為[6-7]。據(jù)此，本研究將進(jìn)一步發(fā)展前人關(guān)于體測(cè)結(jié)果關(guān)注的概念，側(cè)重將體測(cè)增值關(guān)注引入對(duì)鍛煉堅(jiān)持性影響的作用機(jī)制中。

在已有鍛煉行為的模型研究中，中介變量的確定主要是基于本學(xué)科領(lǐng)域的理論指導(dǎo)，或是由相關(guān)研究結(jié)果演繹而形成，但關(guān)于模型復(fù)雜程度及中介變量確定還缺乏多學(xué)科視角。目前，強(qiáng)化學(xué)習(xí)被認(rèn)為是建構(gòu)決策行為的一個(gè)有效工具，同時(shí)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明大腦就是通過多巴胺神經(jīng)元的發(fā)放將獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)測(cè)偏差傳遞給學(xué)習(xí)的大腦結(jié)構(gòu)并進(jìn)行決策[8]，可見強(qiáng)化學(xué)習(xí)為腦科學(xué)及行為科學(xué)提供了一套全新的理論框架。實(shí)際上，鍛煉堅(jiān)持行為屬于大腦決策范疇，故可以用強(qiáng)化學(xué)習(xí)框架來指導(dǎo)鍛煉行為的中介模型構(gòu)建。作為強(qiáng)化學(xué)習(xí)最有代表性的方法，行動(dòng)者-評(píng)論家（actor-critic，AC）框架不僅包含求解復(fù)雜決策問題的算法，同時(shí)也常用于人類決策過程的建模。該框架指出行動(dòng)者與評(píng)論家的結(jié)構(gòu)是獨(dú)立的，評(píng)論家是根據(jù)感知信息對(duì)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，而行動(dòng)者則在評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上來確定行為動(dòng)作[9]。神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境狀態(tài)的評(píng)估與動(dòng)機(jī)有關(guān)。在人們鍛煉堅(jiān)持行為的決策中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與評(píng)論家的作用類似，主要用于形成與決策相關(guān)的評(píng)估;執(zhí)行意向則與行動(dòng)者對(duì)應(yīng)，在內(nèi)部動(dòng)機(jī)結(jié)果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生行為。為此，研究基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)AC框架，將鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向作為中介變量引入體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性關(guān)系的作用機(jī)制中。

1? 假設(shè)模型的提出

1.1? 體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性的關(guān)系

鍛煉堅(jiān)持性是指?jìng)€(gè)體堅(jiān)持長(zhǎng)期、有規(guī)律、長(zhǎng)持時(shí)體育鍛煉的內(nèi)隱心理特質(zhì)和外顯行為狀態(tài)[10]。研究表明：體質(zhì)測(cè)評(píng)可有效促進(jìn)學(xué)生的健康認(rèn)知、鍛煉動(dòng)機(jī)及鍛煉行為等。如家庭健身測(cè)驗(yàn)、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估活動(dòng)將激勵(lì)人們產(chǎn)生堅(jiān)持規(guī)律鍛煉的意向和行為，學(xué)生關(guān)注自身健康變化會(huì)增加個(gè)體花費(fèi)更多精力、時(shí)間投入余暇鍛煉[11]。學(xué)生鍛煉結(jié)果的自我比較認(rèn)知更易激發(fā)行動(dòng)意圖以促進(jìn)鍛煉堅(jiān)持性[12]。由此，提出假設(shè)H1：體測(cè)增值關(guān)注能夠正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的鍛煉堅(jiān)持性。

1.2? 鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)的中介作用

鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體基于自身興趣或內(nèi)部需要而產(chǎn)生鍛煉行為的心理傾向，其作為自主決定進(jìn)程中的一個(gè)核心要素，與體測(cè)增值關(guān)注有著密切聯(lián)系。研究表明：學(xué)習(xí)效果的自我比較評(píng)估可有效促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注自己的體質(zhì)健康狀況和積極健康信念也可能有助于增強(qiáng)鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)[13]?？梢?，體測(cè)增值關(guān)注可積極影響鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同時(shí)，大量研究也表明：在運(yùn)動(dòng)者的參與動(dòng)機(jī)中，處于行動(dòng)階段的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)鍛煉堅(jiān)持意圖與實(shí)際行動(dòng)具有最大的影響效應(yīng)[14]。而且，自身體質(zhì)健康發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)化可通過激發(fā)個(gè)體自我決定動(dòng)機(jī)來促進(jìn)鍛煉堅(jiān)持性。據(jù)此，提出假設(shè)H2：鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)在大學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性關(guān)系中可能發(fā)揮中介作用。

1.3? 鍛煉執(zhí)行意向的中介作用

執(zhí)行意向是“如果-那么”計(jì)劃，連接著情景線索和目標(biāo)導(dǎo)向反應(yīng)。執(zhí)行意向使人們清楚地知道何時(shí)、何地及采取何種行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)幫助個(gè)體將鍛煉的具體行動(dòng)計(jì)劃與情景線索相匹配，從而提高鍛煉行為的解釋力[15]。研究表明，體測(cè)增值關(guān)注可能積極促進(jìn)鍛煉執(zhí)行意向，如大學(xué)生對(duì)自己力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的認(rèn)知評(píng)價(jià)以及體測(cè)結(jié)果的關(guān)注，可積極預(yù)測(cè)鍛煉參與行為。多項(xiàng)研究表明：鍛煉執(zhí)行意向作為中介變量可有效增強(qiáng)個(gè)體將行為意向付諸行動(dòng)的可能性[16-17]，如執(zhí)行意向可有效促進(jìn)中高強(qiáng)度身體活動(dòng)參與意向向鍛煉行為的轉(zhuǎn)換[18]。此外，研究也表明健康狀況自我評(píng)估、運(yùn)動(dòng)效果反饋及排名等可以直接預(yù)測(cè)人們的鍛煉堅(jiān)持性[19]。由此，提出假設(shè)H3：體測(cè)增值關(guān)注可能通過鍛煉執(zhí)行意向的中介作用影響鍛煉堅(jiān)持性。

1.4? 鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>

強(qiáng)化學(xué)習(xí)的行動(dòng)者-評(píng)論家（AC）理論認(rèn)為人的決策過程包括兩個(gè)計(jì)算過程，一是動(dòng)作價(jià)值的評(píng)估過程，二是動(dòng)作執(zhí)行可行性的評(píng)估過程。鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要是根據(jù)學(xué)生感知到的體測(cè)縱向結(jié)果信息對(duì)動(dòng)作價(jià)值進(jìn)行評(píng)估;執(zhí)行意向則與行動(dòng)者對(duì)應(yīng)，其在內(nèi)部動(dòng)機(jī)評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上來確定行為動(dòng)作。已有研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高的個(gè)體更容易增強(qiáng)鍛煉態(tài)度、控制感、自我調(diào)節(jié)行為等來提升鍛煉意向，進(jìn)而形成更多的行動(dòng)計(jì)劃激發(fā)鍛煉參與[20]。進(jìn)一步，在各種因素對(duì)鍛煉行為影響機(jī)制的研究中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和執(zhí)行意向也發(fā)揮著獨(dú)立或鏈?zhǔn)街薪樽饔?。近期研究發(fā)現(xiàn)：社會(huì)支持和自我認(rèn)同分別作為環(huán)境與自我的重要因素，均可以通過激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來提升鍛煉意向或承諾等心理決策，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生鍛煉行為產(chǎn)生積極影響[21]。

可見，在鍛煉行為預(yù)測(cè)模型的研究中，鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向間的相互作用主要取決于鍛煉行為的預(yù)測(cè)因素。就大學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注影響鍛煉堅(jiān)持性的作用路徑而言，由于體測(cè)增值關(guān)注是學(xué)生在外界環(huán)境中對(duì)自己體測(cè)數(shù)據(jù)的一種感知，該感知能否實(shí)際產(chǎn)生鍛煉堅(jiān)持行為，要經(jīng)過動(dòng)作價(jià)值與動(dòng)作執(zhí)行可行性的認(rèn)知計(jì)算過程，即體測(cè)增值關(guān)注可能先作用于鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)，然后再通過鍛煉執(zhí)行意向來優(yōu)化鍛煉行為。由此，提出假設(shè)H4：在體測(cè)增值關(guān)注影響鍛煉堅(jiān)持性時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)可能顯著。綜上所述，本研究構(gòu)建了體測(cè)增值關(guān)注、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向及鍛煉堅(jiān)持性的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>

2? 研究方法

2.1? 被試者

采用整群抽樣法，通過問卷星對(duì)浙江省4所高校1 331名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中112名學(xué)生因測(cè)試時(shí)間不足及測(cè)試信息不完整而被剔除，得到有效被試者1 219人（平均年齡（19.31±1.14）歲，男642人，女577人），問卷有效回收率為91.59%。

2.2? 研究工具

1）體測(cè)增值關(guān)注問卷。

采用筆者編制的《體測(cè)結(jié)果關(guān)注問卷》中關(guān)于體測(cè)增值關(guān)注的維度作為測(cè)量工具[4]。問卷由4個(gè)條目組成，如“與去年相比，我體質(zhì)測(cè)試的總分發(fā)生了變化”“與去年相比，我體質(zhì)測(cè)試哪個(gè)單項(xiàng)的成績(jī)發(fā)生了變化”“與去年相比，我體質(zhì)測(cè)試優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的成績(jī)發(fā)生了變化”“與去年相比，我體質(zhì)測(cè)試弱勢(shì)項(xiàng)目的成績(jī)發(fā)生了變化”。采用Likert 7點(diǎn)評(píng)分，1表示“完全不關(guān)注，7表示非常關(guān)注”，總分由4個(gè)條目得分相加而成，得分越高表示關(guān)注越強(qiáng)。在本研究中，該問卷的Cronbachs α為0.891。

2）鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)問卷。

對(duì)Deci等[22]編制的《內(nèi)在動(dòng)機(jī)測(cè)查——任務(wù)評(píng)價(jià)問卷》進(jìn)行再修訂，問卷包括興趣或愉悅感、價(jià)值或重要性、知覺選擇3個(gè)維度，共24個(gè)條目，如“我認(rèn)為參加體育鍛煉活動(dòng)有助于提高自己的綜合能力”等，采用Likert 7點(diǎn)評(píng)分。探索性因素分析抽取特征根大于1的因素共3個(gè)，共解釋方差88.364%，KMO=0.938，P<0.001。在本研究中，該問卷的Cronbachs α為0.943，各維度的Cronbachs α分別為0.952、0.915、0.852。驗(yàn)證性因子分析表明三因子模型擬合良好， /df=3.322，CFI=0.906，TLI=0.870，IFI=0.907，RMSEA=0.104，表明該問卷有良好的信度與效度。

3）鍛煉執(zhí)行意向問卷。

對(duì)Brickell等[23]編制的《鍛煉執(zhí)行意向問卷》進(jìn)行再修訂，問卷由3個(gè)條目組成，如“為了提高自己的體質(zhì)健康水平，我計(jì)劃好了今后的每周內(nèi)哪個(gè)時(shí)間去哪里鍛煉”“為了提高自己的體質(zhì)健康水平，我已經(jīng)計(jì)劃好了今后的每周內(nèi)采用哪些方式進(jìn)行鍛煉”等。采用Likert 7點(diǎn)評(píng)分，1表示“完全不符合”，7表示“完全符合”，總分由3個(gè)條目得分相加而成，得分越高表示執(zhí)行意向越強(qiáng)。在本研究中，該問卷的Cronbach's α為0.942。

4）鍛煉堅(jiān)持性問卷。

對(duì)王深等[24]編制的《業(yè)余體育鍛煉堅(jiān)持性問卷》進(jìn)行再修訂，問卷包含鍛煉行為、努力投入和情緒體驗(yàn)3個(gè)維度，共15個(gè)條目，如“我能投入一定的時(shí)間、金錢、精力來堅(jiān)持體育鍛煉”等，采用Likert 7點(diǎn)評(píng)分。探索性因素分析抽取特征根大于1的因素3個(gè)，共解釋方差67.712%，KMO=0.942，P<0.001。在本研究中，該問卷的Cronbachs α為0.930，各維度的Cronbachs α分別為0.845、0.873、0.887。驗(yàn)證性因素分析表明，模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)較好， /df=1.979，CFI=0.961，TLI=0.950，IFI=0.962，RMSEA=0.066，表明該問卷具有良好的信度與效度。

2.3? 數(shù)據(jù)采集與分析

以班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一團(tuán)體施測(cè)，通過問卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線調(diào)查。主試由研究者本人和經(jīng)過培訓(xùn)的教師擔(dān)任，征得學(xué)校教學(xué)主管部門批準(zhǔn)和任課教師的配合，利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間（大約15 min），向?qū)W生講明研究意圖并強(qiáng)調(diào)自愿、匿名、據(jù)實(shí)填答等原則，然后學(xué)生在安靜教室里通過手機(jī)掃碼完成在線調(diào)查。使用SPSS 22.0與AMOS 22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，首先統(tǒng)計(jì)各變量間的相關(guān)關(guān)系，然后通過回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)研究假設(shè)中的鏈?zhǔn)街薪樽饔眠M(jìn)行檢驗(yàn)。

3? 結(jié)果與分析

3.1? 共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究變量的測(cè)量全部采用被試者自我報(bào)告方式，由此可能帶來共同方法偏差問題，故采用Harman單因素分析進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)所有變量進(jìn)行未經(jīng)旋轉(zhuǎn)的探索性因子分析表明，特征根大于1的因子共有8個(gè)，第1個(gè)因子解釋的方差變異量為16.92%，遠(yuǎn)小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，表明本研究不存在明顯的共同方法偏差問題。

3.2? 主要變量間的相關(guān)關(guān)系

從相關(guān)矩陣（見表1）中得知，體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性呈顯著正相關(guān)（r=0.400，P<0.01），與內(nèi)部動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)（r=0.438，P<0.01），與執(zhí)行意向顯著正相關(guān)（r=0.399，P<0.01）。鍛煉堅(jiān)持性與內(nèi)部動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)（r=0.572，P<0.01），與執(zhí)行意向呈顯著正相關(guān)（r=0.738，P<0.01），內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向呈顯著正相關(guān)（r=0.497，P<0.01）。

3.3? 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)

1）體測(cè)增值關(guān)注、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向?qū)﹀憻拡?jiān)持性的回歸分析。

為探討體測(cè)增值關(guān)注、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向?qū)﹀憻拡?jiān)持性的預(yù)測(cè)關(guān)系，在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上以前三者為預(yù)測(cè)變量，以鍛煉堅(jiān)持性為結(jié)果變量，進(jìn)行分層回歸分析。

由表2可知，模型1中進(jìn)入回歸方程的為體測(cè)增值關(guān)注，其解釋變異量為16%;模型2中將內(nèi)部動(dòng)機(jī)納入回歸方程后，體測(cè)增值關(guān)注與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的聯(lián)合解釋變異量（R2）為35.4%，其中內(nèi)部動(dòng)機(jī)的解釋變異量（△R2）為19.4%;模型3中再將執(zhí)行意向納入回歸方程后，3個(gè)變量對(duì)鍛煉堅(jiān)持性的聯(lián)合解釋變異量（R2）為60.3%，其中執(zhí)行意向的解釋變異量（△R2）為24.9%，且每個(gè)預(yù)測(cè)變量進(jìn)入回歸模型后所增加的解釋量均達(dá)到顯著性，這表明體測(cè)增值關(guān)注可能通過內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向間接影響鍛煉堅(jiān)持性。

2）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ头治觥?/p>

采用AMOS 22.0建構(gòu)模型并進(jìn)行驗(yàn)證分析，以探討體測(cè)增值關(guān)注影響鍛煉堅(jiān)持性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。模型擬合結(jié)果顯示：RMSEA<0.05，SRMR<0.08，CFI、TFI、IFI指數(shù)皆在0.90以上，說明各項(xiàng)擬合指數(shù)皆達(dá)到良好水平。

模型及標(biāo)準(zhǔn)化路徑見圖1。

從圖1可見，體測(cè)增值關(guān)注對(duì)鍛煉堅(jiān)持性的直接作用不顯著（效應(yīng)值為0.04），而是通過內(nèi)部動(dòng)機(jī)和執(zhí)行意向的中介作用來影響鍛煉堅(jiān)持性。體測(cè)增值關(guān)注顯著正向影響內(nèi)部動(dòng)機(jī)（效應(yīng)值為0.43）和執(zhí)行意向（效應(yīng)值為0.39），內(nèi)部動(dòng)機(jī)顯著正向影響執(zhí)行意向（效應(yīng)值為0.57）和鍛煉堅(jiān)持性（效應(yīng)值為0.40），執(zhí)行意向顯著正向影響鍛煉堅(jiān)持性（效應(yīng)值為0.65）。

關(guān)于各條路徑中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明（見表3）：研究假設(shè)中體測(cè)增值關(guān)注對(duì)鍛煉堅(jiān)持性的總預(yù)測(cè)效應(yīng)為0.372 8，各中介效應(yīng)與總中介效應(yīng)估計(jì)值均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？傞g接效應(yīng)顯著，效應(yīng)值為0.328 2。其中，“體測(cè)增值關(guān)注—內(nèi)部動(dòng)機(jī)—鍛煉堅(jiān)持性”路徑的中介效應(yīng)為0.102 6，“體測(cè)增值關(guān)注—執(zhí)行意向—鍛煉堅(jiān)持性”路徑的中介效應(yīng)為0.135 4，“體測(cè)增值關(guān)注—內(nèi)部動(dòng)機(jī)—執(zhí)行意向—鍛煉堅(jiān)持性”路徑的中介效應(yīng)為0.090 2。但體測(cè)增值關(guān)注對(duì)鍛煉堅(jiān)持性的直接效應(yīng)不顯著，效應(yīng)值為0.044 6。此外，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的27.52%，執(zhí)行意向的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的36.32%，兩者間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)占總效應(yīng)的24.20%。內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)值低于兩者的獨(dú)立中介效應(yīng)，且其與執(zhí)行意向的中介效應(yīng)之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

4? 討論

本研究探討體測(cè)增值關(guān)注、鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)、鍛煉執(zhí)行意向及鍛煉堅(jiān)持性四者間的作用機(jī)制。結(jié)果表明：體測(cè)增值關(guān)注與鍛煉堅(jiān)持性之間存在顯著正相關(guān)，體測(cè)增值關(guān)注能夠解釋鍛煉堅(jiān)持性16%的變異，證實(shí)體測(cè)增值關(guān)注對(duì)大學(xué)生鍛煉堅(jiān)持性具有積極的促進(jìn)功效，驗(yàn)證了研究假設(shè)H1。這可能使大學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注過程具備更強(qiáng)的認(rèn)知關(guān)聯(lián)性，即通過健康意識(shí)的喚醒、積極情緒的體驗(yàn)等促進(jìn)鍛煉堅(jiān)持性。就如人們?cè)诳挂咂陂g明顯增強(qiáng)對(duì)自身體質(zhì)強(qiáng)弱的關(guān)注，并試圖通過堅(jiān)持鍛煉改善體質(zhì)抵抗疾病[25]。同時(shí)，對(duì)疫情期間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體育課程學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們一致認(rèn)為“疫情導(dǎo)致體能明顯下降，深感危機(jī)，打算采取行動(dòng)開始鍛煉”，這表明當(dāng)大學(xué)生通過自我比較而獲得體質(zhì)下滑的結(jié)論時(shí)，就會(huì)增加患病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估進(jìn)而促進(jìn)鍛煉堅(jiān)持性。本研究結(jié)果與董寶林等[11，20]的研究相吻合，所不同的是體測(cè)增值關(guān)注進(jìn)一步細(xì)化對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康信念的解析。

同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)：在兩者間納入內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向這2個(gè)中介變量后，體測(cè)增值關(guān)注到鍛煉堅(jiān)持性的直接效應(yīng)不顯著，兩者間的總間接效應(yīng)顯著，且間接效應(yīng)遠(yuǎn)大于直接效應(yīng)，可見這2個(gè)變量完全中介了體測(cè)增值關(guān)注對(duì)鍛煉堅(jiān)持性的影響。以上結(jié)果表明，沒有加入中介變量時(shí)體測(cè)增值關(guān)注能夠預(yù)測(cè)鍛煉堅(jiān)持性，但加入中介變量后，體測(cè)增值關(guān)注對(duì)于鍛煉堅(jiān)持性的影響是通過內(nèi)部動(dòng)機(jī)和執(zhí)行意向的中介作用來實(shí)現(xiàn)的，說明體測(cè)增值關(guān)注是影響鍛煉堅(jiān)持性的一個(gè)遠(yuǎn)端變量，這可能與體測(cè)增值關(guān)注的自身表征有關(guān)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，智能體與環(huán)境的交互是“感知—合評(píng)價(jià)—獎(jiǎng)勵(lì)信號(hào)—強(qiáng)化學(xué)習(xí)—決策—?jiǎng)幼鳌兄钡难h(huán)流程，個(gè)體要通過包括基于任務(wù)執(zhí)行和基于情感價(jià)值這2個(gè)評(píng)價(jià)過程獲得的聯(lián)合獎(jiǎng)勵(lì)信號(hào)來調(diào)整行為策略。體測(cè)增值關(guān)注是學(xué)生的一種注意朝向，是學(xué)生在外界環(huán)境中對(duì)自己體測(cè)數(shù)據(jù)的一種感知，但感知并非能直接產(chǎn)生行為，而是要通過價(jià)值評(píng)估和執(zhí)行評(píng)估的作用才能優(yōu)化鍛煉行為。

研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)體測(cè)增值關(guān)注可通過鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向的獨(dú)立中介效應(yīng)以及兩者間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)間接影響大學(xué)生的鍛煉堅(jiān)持性，所以研究假設(shè)H2、H3與H4均成立，這表明強(qiáng)化大學(xué)生的鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)與鍛煉執(zhí)行意向是體測(cè)增值關(guān)注影響鍛煉堅(jiān)持性的重要路徑。近年來，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論已成為研究人與動(dòng)物決策過程的一個(gè)通用框架，其基本思想是智能體在與環(huán)境交互過程中，根據(jù)環(huán)境對(duì)自己行動(dòng)策略的評(píng)價(jià)與反饋而形成的獎(jiǎng)勵(lì)信號(hào)來優(yōu)化其行為策略，以實(shí)現(xiàn)最大化總回報(bào)的目標(biāo)任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)雙模型包括習(xí)慣化系統(tǒng)（model-free，MF）和目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)（model-based，MB）;MF根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行值估計(jì)，MB根據(jù)環(huán)境模型（獎(jiǎng)勵(lì)和轉(zhuǎn)換函數(shù)）進(jìn)行推理預(yù)測(cè)，而身體活動(dòng)可能是由MF和MB相互協(xié)作、分層執(zhí)行的復(fù)雜行動(dòng)組合。Conroy等[26]指出，身體活動(dòng)的習(xí)慣系統(tǒng)可以通過“知覺到情境線索→身體活動(dòng)概念→自動(dòng)情感評(píng)價(jià)→激活身體活動(dòng)”的作用路徑來實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)則是“行為選擇→形成行為意向→啟動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃→實(shí)施身體活動(dòng)”。

據(jù)此，一方面，可以基于目標(biāo)導(dǎo)向強(qiáng)化學(xué)習(xí)的視角，從態(tài)度和意向等認(rèn)知構(gòu)念來理解鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)。體測(cè)增值關(guān)注可直接關(guān)聯(lián)到患病風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、鍛煉價(jià)值感、基本心理需要、鍛煉結(jié)果預(yù)期、自我效能等心理要素，這些因素都會(huì)加大整合鍛煉行為的認(rèn)知資源庫(kù)，促進(jìn)鍛煉動(dòng)機(jī)、鍛煉意向的行為轉(zhuǎn)化。正如，自我決定動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：人們天生擁有積極的自我完善與不斷學(xué)習(xí)的傾向，社會(huì)環(huán)境因素可以激勵(lì)或阻礙個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，體測(cè)增值關(guān)注水平越高的學(xué)生往往對(duì)自我發(fā)展的需求也越高，他們可能會(huì)更多獲取體質(zhì)健康促進(jìn)的相關(guān)環(huán)境信息，比如教師的鍛煉技能指導(dǎo)、各種具有挑戰(zhàn)性的鍛煉任務(wù)、測(cè)試成績(jī)的反饋、教師或同學(xué)們的重視與認(rèn)可等。前人研究表明：當(dāng)一個(gè)學(xué)生因積極關(guān)注體質(zhì)健康提升的重要價(jià)值而努力參與體育鍛煉時(shí)，這種自我認(rèn)可和選擇過程更容易激發(fā)鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)，且擁有較強(qiáng)鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)的青少年在體育課中則可能表現(xiàn)出更大的運(yùn)動(dòng)樂趣及更多的體育參與[27]。

另一方面，可以從情感構(gòu)念的自動(dòng)化學(xué)習(xí)過程理解執(zhí)行意向的中介效應(yīng)。在認(rèn)知雙系統(tǒng)間，自動(dòng)情感評(píng)價(jià)可以與TPB的態(tài)度構(gòu)念發(fā)生互動(dòng)，作用鍛煉意向以影響體育活動(dòng)。從認(rèn)知心理學(xué)角度來講，體測(cè)增值關(guān)注是大學(xué)生對(duì)體測(cè)結(jié)果縱向變化的自我朝向，這種注意朝向?qū)⒅苯哟偈箤W(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的體質(zhì)測(cè)試場(chǎng)景、以往體質(zhì)測(cè)試的體驗(yàn)、以往各個(gè)項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果等，進(jìn)而自動(dòng)激活學(xué)生記憶中的鍛煉習(xí)慣表征，具體包括800或1 000 m跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐或引體向上、坐位體前屈及50 m跑等各類相關(guān)鍛煉的強(qiáng)度、時(shí)間與頻率。該記憶激活方式可以擴(kuò)散到認(rèn)知決策網(wǎng)絡(luò)中密切相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，產(chǎn)生自動(dòng)情感評(píng)價(jià)。這種對(duì)身體活動(dòng)的瞬時(shí)積極情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生自動(dòng)連接前瞻性記憶或回溯性記憶線索，并對(duì)其鍛煉計(jì)劃性和目標(biāo)意向進(jìn)行關(guān)聯(lián)挖掘來提升執(zhí)行意向，而執(zhí)行意向作為自我調(diào)節(jié)的靈活工具可以提高學(xué)生追求體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)時(shí)采取的有效認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)鍛煉堅(jiān)持性。當(dāng)然，在目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)可執(zhí)行鍛煉行為的決策還要考慮認(rèn)知與環(huán)境等因素影響。因此，不管是基于身體活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，還是層級(jí)控制理論，體測(cè)增值關(guān)注可以通過誘發(fā)自動(dòng)情感評(píng)價(jià)來聯(lián)結(jié)習(xí)慣系統(tǒng)與目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)間的相互作用通道，通過增強(qiáng)執(zhí)行意向等心理決策進(jìn)而優(yōu)化鍛煉堅(jiān)持性，所得結(jié)果與前人觀點(diǎn)相吻合[27-28]。

研究表明，體測(cè)增值關(guān)注的間接效應(yīng)表現(xiàn)在通過增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、執(zhí)行意向的獨(dú)立中介作用來促進(jìn)鍛煉堅(jiān)持性，以及通過鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)到執(zhí)行意向的傳遞作用，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體鍛煉堅(jiān)持性。但是，這3種不同路徑中介效應(yīng)值的大小排序?yàn)椋簣?zhí)行意向獨(dú)立中介>內(nèi)部動(dòng)機(jī)獨(dú)立中介>內(nèi)部動(dòng)機(jī)-執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪椋覂?nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)與鍛煉執(zhí)行意向的獨(dú)立中介效應(yīng)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;這表明內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向可能會(huì)相互牽絆，導(dǎo)致鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)有所減弱，可能是由于大學(xué)生對(duì)自己體測(cè)增值的不同預(yù)測(cè)偏差所引發(fā)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)的評(píng)估和執(zhí)行模塊的計(jì)算過程都是基于預(yù)測(cè)偏差原理，個(gè)體要根據(jù)刺激對(duì)自己有利還是有害來選擇行為，并且因預(yù)測(cè)偏差而不斷修正各個(gè)選擇的效價(jià)估計(jì)進(jìn)而優(yōu)化其后續(xù)行為。研究表明：個(gè)體在強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)中的情緒與行為反應(yīng)并非由結(jié)果所預(yù)測(cè)，更準(zhǔn)確來說是由期待價(jià)值和預(yù)期偏差的計(jì)算而預(yù)測(cè)[29]。那么，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)的角度來看，體育鍛煉可以被認(rèn)為是旨在達(dá)到預(yù)期體質(zhì)健康狀態(tài)的一系列行為決策，而體測(cè)增值關(guān)注就直接與學(xué)生的評(píng)價(jià)認(rèn)知過程相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在對(duì)自己體測(cè)成績(jī)縱向比較的過程中，評(píng)價(jià)信息不僅包括自己進(jìn)步、退步與否，更重要的是可能還包括體測(cè)增值的預(yù)測(cè)偏差（預(yù)期體測(cè)增值和實(shí)際體測(cè)增值之差）。在預(yù)測(cè)偏差低時(shí)（實(shí)際高、預(yù)期低），直接誘發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)（諸如滿意、愉悅、興趣等），其意義在于對(duì)前期鍛煉行為的價(jià)值認(rèn)同，通過這種獲得感進(jìn)而激發(fā)鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)。但是，由于當(dāng)下自己實(shí)際體測(cè)增值已經(jīng)達(dá)到自身預(yù)期，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生鍛煉執(zhí)行意向的下降，從而削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)。在預(yù)測(cè)偏高時(shí)（實(shí)際低、預(yù)期高），甚至體測(cè)結(jié)果未達(dá)到及格或優(yōu)秀時(shí)，由于實(shí)際結(jié)果未達(dá)到預(yù)期，加之達(dá)標(biāo)或達(dá)優(yōu)的強(qiáng)制要求，目標(biāo)導(dǎo)向反應(yīng)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)，學(xué)生會(huì)直接增強(qiáng)鍛煉執(zhí)行意向，試圖通過增加鍛煉行為來實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)。但是，由于學(xué)生可能又會(huì)因?yàn)楦兄降腻憻捇貓?bào)偏低而減弱鍛煉價(jià)值認(rèn)同感，不利于鍛煉興趣與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成或提升，就會(huì)削弱執(zhí)行意向的中介作用。可見，由于不同預(yù)期偏差可能導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的不同激發(fā)狀態(tài)，致使兩者鏈?zhǔn)街薪樽饔玫臏p弱。

研究啟示學(xué)生關(guān)注自己體測(cè)增值的過程，是從自身實(shí)際情況出發(fā)，評(píng)價(jià)自己的努力是否取得成效，以此體驗(yàn)到自己的“進(jìn)步”與“希望”，進(jìn)而促進(jìn)鍛煉行為的強(qiáng)化。然而，目前高校體測(cè)結(jié)果反饋內(nèi)容與模式都還相對(duì)滯后，不能及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)自己體測(cè)成績(jī)的結(jié)果性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)的多元需求。基于本研究結(jié)果，建議各高校在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中，要力爭(zhēng)建設(shè)本校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與干預(yù)的智慧平臺(tái)，重視對(duì)學(xué)生體測(cè)增值數(shù)據(jù)的反饋與獎(jiǎng)勵(lì)，并給每位學(xué)生設(shè)置適宜的體測(cè)增值目標(biāo)，提供匹配的運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案、創(chuàng)設(shè)增值評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)等，以便于形成目標(biāo)設(shè)置、動(dòng)機(jī)激發(fā)、執(zhí)行力推動(dòng)、鍛煉堅(jiān)持的正強(qiáng)化閉環(huán)模式。正如在后期實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究中，當(dāng)以書面報(bào)告形式將學(xué)生體測(cè)增值的結(jié)果（包括各單項(xiàng)及總分的成績(jī)變化、班級(jí)排名變化等）反饋給他們時(shí)，學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注水平就可得到有效提高，進(jìn)而向老師尋求具體鍛煉方法并打算執(zhí)行鍛煉計(jì)劃等。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生體測(cè)增值關(guān)注的心理過程與表現(xiàn)特征，通過創(chuàng)建各類體育鍛煉或體質(zhì)健康促進(jìn)的環(huán)境信息，促使其與學(xué)生內(nèi)隱的自動(dòng)情感評(píng)價(jià)及理性的認(rèn)知構(gòu)念發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向，這樣才能實(shí)現(xiàn)體測(cè)增值關(guān)注對(duì)鍛煉堅(jiān)持性更大化的正向效應(yīng)。

綜上所述，本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于立足強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論框架探究體測(cè)增值關(guān)注影響大學(xué)生鍛煉堅(jiān)持性的作用機(jī)制，但也存在不足：首先，本研究的變量均采用問卷法測(cè)量，雖然一定程度上控制了共同方法偏差，但仍有可能受其影響，故未來研究需采用縱向跟蹤或?qū)嶒?yàn)干預(yù)來進(jìn)一步驗(yàn)證本研究所得結(jié)果。其次，本研究只考慮內(nèi)部動(dòng)機(jī)與執(zhí)行意向的中介作用，但現(xiàn)實(shí)中可能還存在諸如習(xí)慣強(qiáng)度、自我效能、歸因方式、應(yīng)付方式等調(diào)節(jié)變量的影響，這些有待后續(xù)深入研究。尤其是，未來有必要進(jìn)一步基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論構(gòu)建體質(zhì)健康增值評(píng)價(jià)影響鍛煉行為的決策模型，考慮將鍛煉行為的決策計(jì)算分解成動(dòng)作價(jià)值評(píng)估和動(dòng)作執(zhí)行評(píng)估2個(gè)部分，不斷探索各自輸入與輸出變量，進(jìn)一步探究體測(cè)增值預(yù)測(cè)偏差及增值評(píng)價(jià)等因素在該模型中的作用機(jī)制等問題，旨在為學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)提供新理論與新路徑。

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