李艷

摘要：我國(guó)的綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)水平自新世紀(jì)以來(lái)有很大的提升，但是我國(guó)人民在素質(zhì)水平方面還有很大的進(jìn)步空間，所以提升人民素質(zhì)要從娃娃時(shí)期抓起，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升后才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)作為我國(guó)五千年歷史的文化軟實(shí)力，所以對(duì)其學(xué)習(xí)有著更多的要求和細(xì)節(jié)。構(gòu)建高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的推動(dòng)作用，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：雙減背景;學(xué)生主體;高效語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，其文化價(jià)值是不能用金錢來(lái)衡量的。在響應(yīng)減輕處于義務(wù)教育學(xué)生繁重的課后作業(yè)大背景下，教師更應(yīng)該注意自己的語(yǔ)文教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在雙減背景下，語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)內(nèi)容的理解。雙減背景下的高效語(yǔ)文課堂，不僅能提升語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效傳承。

一、建立教學(xué)新理念，創(chuàng)新高效語(yǔ)文課堂

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，為適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立新的語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文知識(shí)傳承的介質(zhì)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的真諦。教師是課堂的組織者，要想從本質(zhì)上改變語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，首先要將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己動(dòng)腦分析問(wèn)題并自己動(dòng)手解決問(wèn)題的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師建立新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主主人，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中《走月亮》一課時(shí)，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集月亮的圖片以及課文當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌，不僅讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，也提升了學(xué)生對(duì)該課文內(nèi)容的理解能力。在講解《走月亮》這一篇課文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出如何走月亮，走月亮的目的是什么的話題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容的思考。教師是課堂的組織者和課程知識(shí)的傳遞者，語(yǔ)文教師應(yīng)該建立新的教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而間接性的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生為主體的地位

在有效減輕處于義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，教師應(yīng)該探索與以往教學(xué)方式不同的教學(xué)模式。只有教師進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)改變，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)情景，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容內(nèi)涵和意境的理解。教師可以利用音樂(lè)，圖片和教師對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容生動(dòng)的文字講解，使學(xué)生身臨其境感受語(yǔ)文文章內(nèi)容的魅力。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師只是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，所以面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)方法，找尋符合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方案。

例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》課文講解中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集恐龍的圖片和播放有關(guān)恐龍的視頻，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在了解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)也知道了恐龍?jiān)诘厍蛏娴臅r(shí)間長(zhǎng)短和恐龍誕生的原因。教師可以利用生動(dòng)的圖像來(lái)播放恐龍的三維圖片，從而讓學(xué)生對(duì)恐龍有更深刻的認(rèn)識(shí)。在減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文的課堂效率，從而提升學(xué)生對(duì)我國(guó)母語(yǔ)的熱愛(ài)程度。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲勞，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提升了教師的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考能力，有效開(kāi)展語(yǔ)文課堂

雖然語(yǔ)文學(xué)科是文學(xué)學(xué)科，但是語(yǔ)文也需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。所以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文也有需要思考的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)之前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備有針對(duì)性的語(yǔ)文問(wèn)題，從而引發(fā)該節(jié)課應(yīng)該講解的內(nèi)容，依據(jù)這種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的研究，從而有效活躍語(yǔ)文的課堂氛圍。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮到該問(wèn)題對(duì)學(xué)生生活中的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《蝙蝠和雷達(dá)》的講解中，教師要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，在備課時(shí)可以引入具有思考性的問(wèn)題供學(xué)生解答，將思考性的問(wèn)題作為課堂線索和文章閱讀線索，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀課文，在課文閱讀完畢之后進(jìn)行對(duì)教師問(wèn)題的解答，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率。教師可以讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前查閱相關(guān)的蝙蝠知識(shí)，學(xué)生對(duì)蝙蝠知識(shí)有一定的了解后對(duì)課文雷達(dá)知識(shí)的理解會(huì)更加容易。學(xué)習(xí)一門學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)其文化內(nèi)容，也要明白課文帶給學(xué)生的道理，所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考能力很有必要。

四、活躍語(yǔ)文課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考

良好的課堂氛圍在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文課堂的活躍程度制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定符合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方案，從而能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固。良好的語(yǔ)文課堂氛圍，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性制定符合學(xué)生的教學(xué)方案，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)文智慧，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的進(jìn)行程度及時(shí)改變語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)順序?；钴S語(yǔ)文課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)識(shí)的思考，從而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的高效率語(yǔ)文教學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：在雙減背景下構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文高效課堂，不僅需要教師采取適合學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)方法，也需要學(xué)校對(duì)該政策做出相應(yīng)的努力。語(yǔ)文教師在關(guān)注知識(shí)教育的同時(shí)也要崇尚語(yǔ)文智慧的教育。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程要及時(shí)掌握學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效率語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]柏曉艷.構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文高效課堂[J].作家天地，2021（28）：54-55.

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