宋偉萍

摘要：小學(xué)少先隊工作也需要隨著社會變革而進行發(fā)展，并且其工作的開展對于小學(xué)基礎(chǔ)教育的開展有著關(guān)鍵作用，成為了小學(xué)教育工作過程中不可或缺的一個教學(xué)手段。在新課改的要求下對少先隊工作任務(wù)的展開也提出來新的目標和要求。希望在少先隊員工作開展過程中能夠?qū)τ龅降奶魬?zhàn)和困難可以重視起來并且迎接和處理。本文將研究如何在新課改的背景下開展少先隊工作。

關(guān)鍵詞：新課標改革;小學(xué)少先隊;工作策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在小學(xué)教育工作中少先隊工作也具有著與教育工作相同的任務(wù)。在工作開展過程中需要服務(wù)的對象群體依然是小學(xué)生，工作的目標是讓學(xué)生在學(xué)校期間可以受到良好的教育。小學(xué)生參與到少先隊中可以為學(xué)生在步入社會之前奠定一定的工作基礎(chǔ)。

一、新時期背景下小學(xué)少先隊工作的現(xiàn)狀

其中最重要的原因是校領(lǐng)導(dǎo)對少先隊工作不夠重視，就會導(dǎo)致少先隊工作無法順利開展。少先隊在開展各種活動時需要校領(lǐng)導(dǎo)的批準才能夠帶領(lǐng)著學(xué)生們參與活動。在一些學(xué)校由于校領(lǐng)導(dǎo)并不會支持少先隊工作的開展，是覺得少先隊的活動并不會給學(xué)生的教學(xué)進行提升，因此不愿意開展少先隊工作。其次是學(xué)校已開展少先隊的相關(guān)工作，但是由于指導(dǎo)教師所具備的專業(yè)能力和素質(zhì)并不能達到要求，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的少先隊名存實亡。指導(dǎo)少先隊工作的教師不具備專業(yè)的素養(yǎng)，那么少先隊工作的開展就不會順利，不能給少先隊員帶來良好的促進作用。

二、新時期背景下小學(xué)少先隊工作開展

2.1民主管理，創(chuàng)新少先隊管理模式

新課標的要求下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，小學(xué)少先隊工作的開展也要以這一原則為核心和管理模式發(fā)展方向。對于學(xué)生主體性的德育教育應(yīng)該以學(xué)生為教育的根本，相關(guān)的工作也應(yīng)該更加民主化，增加學(xué)生在管理和學(xué)習(xí)中的參與機會，從學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和成長實際出發(fā)，促進學(xué)生積極的參與，形成民主意識，為小學(xué)少先隊工作的開展建言獻策，盡自己的力構(gòu)建更加先進更加有效率的管理模式。

例如：學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)新的理論知識，轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，然后在班級內(nèi)形成民主管理的管理模式，促使班級內(nèi)的每個學(xué)生都可以參與班級管理。教師可以在班級內(nèi)實行班委輪流委任制，值周負責(zé)人輪流委任制，值日負責(zé)人輪流委任制，讓每個學(xué)生都可以參與到班級服務(wù)和班級管理當(dāng)中。在每個隊中，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)置新的類似于小組長，小隊長的管理崗位，通過學(xué)生自主的分配和管理，讓每一個工作都可以分配到人，使每一個學(xué)生都有參與管理的機會，讓學(xué)生自主的，正向的，積極的去競爭和選擇。通過這種方式，可以讓學(xué)生在具體的工作和管理任務(wù)中潛移默化的提升各方面的能力和促進德育的發(fā)展，使每個學(xué)生都成為少先隊的主人。

2.2個性化評價，創(chuàng)新少先隊評價模式

評價是少先隊工作中非常重要的一部分內(nèi)容，很多方面都涉及到對班集體和對個人的評價。學(xué)校在開展少先隊評價工作時，可以加強運用個性化評價的方式，尊重每個學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生個性的發(fā)展和班級的個性化的建設(shè)，這樣才能使教師和學(xué)生更加積極的參與少先隊的工作。因此，在評價模式上，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的評價方式，創(chuàng)新更加先進的少先隊評價模式，讓評價對少先隊工作的開展起到積極的促進作用。

例如：學(xué)校在開展少先隊的活動時，可以創(chuàng)新獎項的設(shè)置方式，不再用傳統(tǒng)的一等獎，二等獎，三等獎的方式去評價班級和個人，可以根據(jù)每個班級不同的優(yōu)點和學(xué)生的個性化發(fā)展，設(shè)置更加有特色的評價模式。比如在班級黑板報比賽中可以設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎”“最美板報獎”的獎項，從更加具體的方面肯定班集體建設(shè)的工作和個性化的發(fā)展。在班級內(nèi)可以設(shè)置“團結(jié)同學(xué)獎”“金點子意見獎”“衛(wèi)生小標兵”等不同的獎項，用個性化發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對班級的貢獻和學(xué)生的特長，促使學(xué)生在班級活動中，可以找到成就感和滿足感，并且不斷的進步，同時還可以在優(yōu)秀的個人和集體中，讓學(xué)生為自己的生活和學(xué)習(xí)樹立榜樣，從而使學(xué)生可以在個性化的評價模式中更好的成長，更加積極的參加少先隊的各項工作和活動。

2.3舉辦相關(guān)活動，尋求生活化活動

無論是正常人還是少先隊員，在未來參與社會生活的時候，都應(yīng)該在接受教育的過程中，接受生活化的教育，這也是未來學(xué)生能夠生存的一種方式，教師和相關(guān)人員在為少先隊員安排活動時，就應(yīng)該將活動內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，在教育過程中，將學(xué)生的生活和成長相聯(lián)系。例如，學(xué)校的相關(guān)人員可以和消防部隊或者是超市等地聯(lián)系，讓少先隊員體會消防部隊的工作和收銀員，導(dǎo)購員的工作通過這種角色體驗的方式讓學(xué)生體會每個工作的不容易。在體會這些工作的過程中，學(xué)生是將自己和現(xiàn)實生活相融入的，他們的感受更加深刻，也更加能夠提升自己的社會經(jīng)驗，對于少先隊員來說，這么培養(yǎng)，能夠讓他們提前適應(yīng)社會生活。

2.4確立少先隊員主體地位，發(fā)揮主觀能動性

在對少先隊員進行培養(yǎng)的過程中，一定要提升少先隊員的主體地位，因為在少先隊的活動中，少先隊員才是最主要的人物，相關(guān)負責(zé)人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己錯誤的角色，突出少先隊員的地位。而相關(guān)工作人員應(yīng)該作為少先隊員的引導(dǎo)者，幫助少先隊員舉辦活動，促進少先隊員進行實踐，不斷地提升少先隊員的素質(zhì)，從而幫助少先隊員成為活動的主人，也讓少先隊員在參與活動過程中能夠積極主動的參與。相關(guān)負責(zé)人員還要經(jīng)常上報相關(guān)部門，爭取學(xué)校和相關(guān)部門能夠?qū)ι傧汝牭墓ぷ鹘o予大力支持，能夠讓少先隊員在加入少先隊的期間參與更多的活動有時還可以讓這些少先隊員參與活動的策劃，以及活動的布置，提升少先隊員的各種能力。

結(jié)束語：總而言之，少先隊工作的開展具有著重重的困難，是一項極具挑戰(zhàn)和意義的工作。想要少先隊工作得以開展和實現(xiàn)需要教師不斷的付出努力也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。要對少先隊工作進行長期的規(guī)劃和部署，要確保在少先隊工作開展過程中能夠給學(xué)生帶來良好的教育活動，讓學(xué)生通過少先隊的活動得以提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)。希望少先隊工作的開展能夠給更多的學(xué)生帶來美好的活動并讓學(xué)生不斷從中獲益。

參考文獻

[1]周蕾.淺談小學(xué)特色少先隊的創(chuàng)建工作[J].試題與研究，2021（29）：143-144.

[2]張萍.新時期背景下小學(xué)少先隊工作開展策略[J].新課程，2021（35）：24-25.