題目：在成長的路上，我們閱讀過許多有關(guān)英雄的經(jīng)典文本《記念劉和珍君》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《探界者——鐘揚(yáng)》等，他們的事跡與精神至今讓我們感動：他們都是我們的英雄。但是一段時(shí)間內(nèi)，我們中的有些人忽視了他們的事跡，為此，學(xué)校將舉辦“走進(jìn)經(jīng)典文本，傳承英雄精神”的專題閱讀活動。請你為此活動寫份倡議書。就如何認(rèn)識“閱讀與傳承”的關(guān)系，做好“閱讀與傳承”工作，談?wù)勊伎寂c認(rèn)識。

讀英雄經(jīng)典之書，筑英雄精神之廈

——關(guān)于參加“閱讀與傳承”專題閱讀的倡議書（對倡議書一類的實(shí)用文體，往往不允許以“倡議書”為題，建議同學(xué)們以副標(biāo)形式，表明這是一次關(guān)于某主題的倡議）

各位同學(xué)：

大家好！

當(dāng)今時(shí)代的中國，正站在新的歷史起點(diǎn)上進(jìn)行著偉大的建設(shè)事業(yè)。當(dāng)高樓大廈在華夏神州遍地林立之時(shí)，中華民族精神的大廈也應(yīng)建立起來。中國曾涌現(xiàn)出無數(shù)的英雄，他們值得也應(yīng)該被我們擁護(hù)、愛戴和敬仰。他們的光輝事跡被記錄在經(jīng)典文本中，我們應(yīng)該去閱讀，了解他們的事跡，傳承英雄的精神。（這種開頭有兩點(diǎn)不足，一是不引用材料，二是倡議的主題不明，建議修改）

閱讀是為了更好地傳承經(jīng)典精神。（分論點(diǎn)很有思辨性，清晰地說明了閱讀對傳承的基礎(chǔ)作用）作為英雄精神的載體，經(jīng)典承載了英雄的事跡，傳達(dá)了他們偉大的精神，讀了《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，我們才深入了解到焦裕祿不顧自身病痛、為當(dāng)?shù)匕l(fā)展努力奉獻(xiàn)的精神，才深切感知到他的無私奉獻(xiàn)、一心為民的品質(zhì)。讀了《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，我們才切實(shí)明白袁隆平為改良水稻，縱年事已高，仍下田親自試驗(yàn)，才十分感慨“禾下乘涼夢”的袁爺爺堅(jiān)持不懈、刻苦奮斗的人格品質(zhì)。如果沒有閱讀這些經(jīng)典文本，我們對這些英雄的了解可能僅僅浮于表層，又怎能不會盲目地敬仰他們呢？又怎樣傳承深層的英雄精神呢？（運(yùn)用假言因果的論證方式，從反面來證明）

傳承英雄精神可以深化我們的閱讀。沒有傳承的閱讀是空洞的，我們只有將所閱讀到的東西在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐，才能更好地深化我們的閱讀。在了解了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期無數(shù)英雄拋頭顱灑熱血的無畏精神后，我們會迫切去了解更多的事件，我們會去閱讀更多經(jīng)典著作，如《紅星照耀中國》等，我們會更深層感受抗日的環(huán)境。（這個(gè)事例不恰當(dāng)，分論點(diǎn)說我們在實(shí)踐中加深對之前閱讀的理解，而此事例論證的是了解了英雄事跡會讓我們想知道更多的事情）可見，傳承英雄精神更會激勵(lì)我們閱讀經(jīng)典文本。

（以上兩節(jié)文字是對閱讀與傳承關(guān)系的分析，相當(dāng)于分析問題部分，只有明了閱讀與傳承的關(guān)系，在下面具體倡議大家怎樣做時(shí)，才能讓人更加信服）

走進(jìn)經(jīng)典文本，傳承英雄精神，二者都十分重要，是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。而現(xiàn)在的我們就應(yīng)做到這兩點(diǎn)。在此，我向同學(xué)們發(fā)出如下倡議：

一、我們要多讀書，多了解英雄事跡，深入研究其經(jīng)歷，挖掘其背后蘊(yùn)藏的英雄精神。愛戴、敬仰英雄，將英雄當(dāng)作自己的榜樣，傳承其英雄精神。

二、積極參與該專題閱讀活動及其他英雄相關(guān)活動，豐富自我，并將傳承落實(shí)在生活的一點(diǎn)一滴中。

經(jīng)典文本傳承英雄精神，我們青年學(xué)生應(yīng)該繼承英雄精神，在將其發(fā)揚(yáng)光大的同時(shí)，建設(shè)好我們的祖國。同學(xué)們，讓我們一起行動起來吧！

倡

議人：某某某

2021年10月25日

（聽名師+作家更多講解、看升格后作文請掃下方二維碼）

特邀名師郝敬宏，教育部首批全國領(lǐng)航名師，全國優(yōu)秀語文教師，山東省特級教師，全國中語會創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者。輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽，多次獲得全國一等獎(jiǎng)。

問：如何寫好倡議書這一應(yīng)用文體？

答：作為實(shí)用類文本的寫作，我們要注意思辨的邏輯展開與實(shí)用類文體的結(jié)合。比如，本次寫作是倡議書，我們首先就要明確倡議書的主要內(nèi)容包括倡議內(nèi)容、原因、具體做法等，其實(shí)也就是我們普通議論文寫作的提出問題、分析問題、解決問題，只是這里的分析問題是分析一個(gè)思辨的話題“閱讀與傳承”而已。

本期特邀張麗鈞抒寫閱讀與傳承。張麗鈞，中國作協(xié)會員，全國十佳教師作家。出版?zhèn)€人文集32部，《心靈的選擇》等百余篇文章入選各類教材或試題。

問：看到這個(gè)題目，您首先想到什么？

答：看到題目，我首先想到的是首詩：假使我們不去打仗/敵人用刺刀/殺死了我們/還要用手指著我們骨頭說/“看，這是奴隸！”在我眼中，英雄就是非但勇毅地活到這種“假使”的反面，而且讓生命大放光華的人。無論戰(zhàn)爭年代還是和平時(shí)期，無論是面對有形還是無形的刺刀，他們都能“捐軀赴國難，視死忽如歸”；崇拜他們，就是崇拜那個(gè)可能活得頂天立地的自己。