夏黎明，繆磊瑩

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 宜春 336000）

我國教育部要求各學(xué)校要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，堅持把立德樹人作為教育根本任務(wù)，全面提高學(xué)校育人質(zhì)量。因此，越來越多的高職院校采用育才與育人雙管齊下的人才培養(yǎng)模式，但是如何將育人目標有效融入到專業(yè)課程教學(xué)中還有待探索，然而其中不少院校在積極挖掘茶文化中的育人元素，以此突破各專業(yè)人才培養(yǎng)的固有模式?；诖?，本文將針對醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)，提出基于茶文化該專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，希望促進醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 茶文化對高職院校人才培養(yǎng)的作用

1.1 有助于拓寬學(xué)生的文化視野

茶文化作為中國文化中的一種重要表現(xiàn)形式，從最初的“柴米油鹽醬醋茶”到現(xiàn)在的“琴棋書畫詩酒茶”，從中都能夠窺見茶文化的身影，這說明茶文化已經(jīng)突破了其自身的文化價值束縛，向更加廣泛的文化領(lǐng)域發(fā)展。通過學(xué)習茶文化不僅能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)飲茶文化的了解，還能學(xué)習到茶文化涉及的其他文化知識，如其中涉及的儒家、道家、佛家等大家思想、宗教思想、詩歌音樂知識、審美藝術(shù)精神以及政治、經(jīng)濟、歷史等學(xué)科知識等，此外，茶文化還具備美育、陶冶情操以及修身養(yǎng)性的作用。因此，將茶文化融入人才培養(yǎng)中具有重要意義，能夠有助于學(xué)生文化視野的拓展。

1.2 有助于提高學(xué)生的文化價值素養(yǎng)

茶文化包含了豐富的中華民族傳統(tǒng)文化，如熱愛祖國、無私奉獻、堅韌不拔、謙虛禮貌、勤奮節(jié)儉和相敬互讓等，能夠助推高校育人任務(wù)的完成，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。此外，飲茶作為一項樸素、天然的活動，其中包含的茶文化也被認為是一種純潔、高尚的精神文明，因此，通過傳播茶文化能夠幫助青年學(xué)生樹立勤儉節(jié)約、樸質(zhì)純真的優(yōu)良品質(zhì)。而且基于茶文化延伸出來的茶藝、茶道、茶德等活動有著“啟迪人生、凈化心靈”的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

1.3 有助于促進人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

將茶文化引入人才培養(yǎng)中，事實上是在強調(diào)高等教育中育人的重要性，依托于茶文化開展教育教學(xué)活動，能夠有效提升高職素質(zhì)教育的水平與質(zhì)量，推動人才培養(yǎng)模式的新發(fā)展。盡管現(xiàn)階段下各層次學(xué)校都在不斷推動素質(zhì)教育的全面落實、不斷重視育人機制的構(gòu)建，但如何真正有效地將素質(zhì)教育與育人目標滲透于專業(yè)人才培養(yǎng)中是一項難題，亟待探索和研究。然而，茶文化吸取了我國民族傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富精華，可作為推進已有專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的突破口。將茶文化融入高職專業(yè)人才培養(yǎng)體系中不僅能夠促進學(xué)生思想品質(zhì)的提升，還能夠使其傳承到其中蘊含的工匠精神，進而有助于高職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 茶文化背景下醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)途徑

2.1 基于茶文化更新醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)觀念

過去包括現(xiàn)在對于人才培養(yǎng)，各方教育主體將職業(yè)技能放在首位，常常忽視育人的重要性，使得部分學(xué)生即使具備較高的職業(yè)技能，但難以得到自身的終身發(fā)展或順應(yīng)社會的發(fā)展，究其原因，就是其文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及思想品質(zhì)有待提升。因此，基于茶文化可以從以下幾點入手以促進醫(yī)學(xué)檢測人才培養(yǎng)觀念的更新：

首先，要深入了解茶文化中蘊含的文化價值。高職院校要積極帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的相關(guān)教師學(xué)習茶文化，鼓勵他們利用課余時間學(xué)習茶道、茶德、茶精神、茶畫、茶藝等等，推動他們通過深入學(xué)習茶文化了解茶文化的潛在教育功能，進而加大對學(xué)生思想品質(zhì)、文化價值等素養(yǎng)的培育，助力高職院校育人和育才雙管齊下。

其次，要深度挖掘茶文化中的育人要素，以此助力高職院校醫(yī)學(xué)檢驗人才的育人目標的實現(xiàn)。教師在參與各類茶文化有關(guān)活動的基礎(chǔ)上，要進一步探索其中存在的育人要素，例如，由于醫(yī)學(xué)檢驗是一項精細活，需要學(xué)生具備細致、認真的品質(zhì)，那么茶文化精神中蘊含的工匠精神就值得作為該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個育人要素，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神、忠于職守的工作責任心與認真負責的工作態(tài)度。

最后，高職院校要積極開展豐富的茶文化相關(guān)活動，并鼓勵師生主動參加。以參加各類茶文化活動為契機，引起師生對茶文化育人價值的關(guān)注，并樹立師生對于文化素養(yǎng)培育的認知和認同，以此提升后續(xù)文化素養(yǎng)及思政類教育的效果。

2.2 基于茶文化創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)方式

茶文化的深沉文化價值潛藏在各類以“茶”為載體的行為藝術(shù)活動中，如茶藝、茶道、茶歌、茶故事等，那么依托于這些具有多樣性的茶文化活動，也能夠進一步創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)方式。

首先，教師可以從日常的泡茶飲茶以及科普基本的飲茶健康等入手，調(diào)動學(xué)生對茶的視覺、嗅覺與味覺體驗，強化學(xué)生的體驗感，并激發(fā)其學(xué)生對茶文化的了解及學(xué)習興趣，然后使學(xué)生通過茶文化的親身體驗，領(lǐng)悟我國博大精深的茶文化內(nèi)涵，進而理解、體會、傳承中國傳統(tǒng)民族文化，以助力創(chuàng)新性育人形式的形成。

其次，高職院校可以將茶文化課程作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)素質(zhì)教育的必修課程，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視課程中實踐教學(xué)的比重安排，提高專業(yè)課程教學(xué)與素質(zhì)教育融合效果。同時，強調(diào)茶文化對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的提升作用，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺地傳承傳統(tǒng)文化的同時，提升了學(xué)生的審美趣味，這是一種有效的人才培養(yǎng)手段，也是豐富校園生活的一種途徑。

最后，高職院?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匮埳鐣I(yè)茶學(xué)專家開展以“茶文化”為主題的講座，普及茶文化知識、茶歷史等，增加醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)學(xué)生的文化底蘊，進而使得他們將來能夠更好服務(wù)于醫(yī)學(xué)行業(yè)。

2.3 基于茶文化拓寬醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)渠道

現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)渠道無非是線下的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及課外線上教學(xué)三種形式，其主要場所就是教室和實驗室，在教學(xué)時間和教學(xué)空間上存在一定的局限性，其中育人相關(guān)的教學(xué)活動又往往限制在課堂教學(xué)上，這極大降低了教學(xué)形式的多樣性、豐富度，然而以茶文化基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動大大增添了教學(xué)的趣味性和多樣性，有效拓寬了醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)渠道。

一方面，在校園內(nèi)舉辦的各類茶文化活動是豐富學(xué)生校園文化生活的一種有效途徑，也是推進思政教育的重要載體。通過這樣的教學(xué)形式，首先突破了人才培養(yǎng)在時間和空間的限制，其次，增添了培養(yǎng)方式的趣味性，此外，還調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

另一方面，除了要鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)的各種文化活動，還要支持學(xué)生在校外主動參觀茶文化館、參加社區(qū)茶文化交流活動等，促使學(xué)生在課外也能夠獲取思政教育的機會，并且校外的茶文化活動在突破場地和資金限制的基礎(chǔ)上，其形式、內(nèi)容更具有趣味性和豐富度，能夠為學(xué)生打開茶文化的知識大門，更全面地呈現(xiàn)茶文化所蘊含的潛在價值，使得醫(yī)學(xué)檢驗人才能夠獲得更大的啟發(fā)，由此促進他們對該職業(yè)的認同感和責任感的提升，進而為醫(yī)學(xué)行業(yè)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足該行業(yè)長遠發(fā)展的需求。

2.4 基于茶文化提高醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)能力

基于茶文化還能夠開闊醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)教師的教育教學(xué)視野，提高其為醫(yī)學(xué)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的能力，因此，要牢牢把握茶文化的教育功能和作用，使其在育人方面創(chuàng)造出更大的價值。

首先，教師通過參與茶文化相關(guān)活動，能夠凈化自身的心靈、提升自身的文化素養(yǎng)，這有助于教師在學(xué)生群體中發(fā)揮良好的模范引領(lǐng)作用，帶動學(xué)生自覺樹立良好的文化素養(yǎng)，在一定程度上也是教師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗人才能力提升的表現(xiàn)。

其次，高職院校要加強對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師的在職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)除了要有教學(xué)能力、醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)素養(yǎng)等實用性內(nèi)容，還應(yīng)該包括對教師自身文化素養(yǎng)的提升以及文化素養(yǎng)的傳播能力。因此，高職院校要定期組織專業(yè)教師針對該專業(yè)社會人才需求，制定出行之有效的人才培養(yǎng)方案，在強調(diào)對學(xué)生醫(yī)學(xué)基本理論知識傳授以及實驗技能培訓(xùn)的同時，還要注重對其內(nèi)在文化底蘊的提升，此外，對于專業(yè)教師相關(guān)的教學(xué)情況制定具體的激勵機制，以此調(diào)動教師落實素質(zhì)教育和育人目標的積極性與主動性。

最后，教師要主動嘗試將茶文化的潛在育人元素融入醫(yī)學(xué)檢驗的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中，破除茶文化教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)相分離的局面，有效連接兩者之間相關(guān)聯(lián)的教學(xué)要素，以此推動高職院校醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

總而言之，茶文化為高職院校醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)提供了新思路，是突破固有人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點，值得各院校及教師的積極探索與研究。茶文化作為我國民族傳統(tǒng)文化的重要載體，具有強大的人文教育功能，有助于拓寬學(xué)生的文化視野、提升他們的文化素養(yǎng)，還有助于促進專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，基于茶文化，高職院校要更新醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、拓寬培養(yǎng)渠道以及提高培養(yǎng)能力，進而為醫(yī)學(xué)行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。