溫馨

一、投放適合不同能力幼兒的活動(dòng)區(qū)材料

在區(qū)域活動(dòng)中，游戲材料是幼兒活動(dòng)主要的動(dòng)手操作對(duì)象。在投放材料時(shí)不僅要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，更要考慮到幼兒的個(gè)體差異，材料的投放應(yīng)兼顧整體照顧個(gè)體滿足不同能力幼兒的游戲需求。誠(chéng)然幼兒是游戲的主體，想要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望與主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供與其能力、經(jīng)驗(yàn)相適宜的材料。只有這樣才能夠在活動(dòng)的過(guò)程中提高技能技巧、收獲自信與快樂，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。在幼兒游戲過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)及反應(yīng)，對(duì)于幼兒的需要有敏感地察覺，善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)哪些游戲材料感興趣，哪些材料不感興趣，為什么？認(rèn)真傾聽幼兒的意見和想法隨時(shí)對(duì)游戲材料進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。

例如：中班上學(xué)期我在益智區(qū)投放了“喂小動(dòng)物吃飯”的自制材料，培養(yǎng)幼兒小手靈活度和各手指配合的協(xié)調(diào)性。在投放此材料時(shí)根據(jù)本班幼兒實(shí)際能力，由易到難分層次投放了泡沫紙細(xì)條、小塊KT板及乒乓球以滿足不同能力幼兒的需求。金金是個(gè)自尊心特別強(qiáng)的孩子，但是動(dòng)手能力要比蟲蟲弱一些，金金看著蟲蟲用筷子喂小動(dòng)物吃“雞蛋”很是羨慕。但是當(dāng)他喂小動(dòng)物吃“雞蛋”的時(shí)候怎么也夾不起來(lái)，金金很氣餒的看了我一眼，好像下一秒就要哭出來(lái)了，我立刻對(duì)金金說(shuō)：“小貓雞蛋吃的太多了，小貓不想吃雞蛋了，想要嘗嘗面條，金金可以喂小貓吃點(diǎn)面條么？”金金將“面條”拿來(lái)開始喂小貓吃“面條”，當(dāng)金金成功喂飯后興奮的說(shuō)：“溫老師快看！它喜歡吃面條！”第二周的時(shí)候金金已經(jīng)不再滿足喂“面條”。金金左思右想后決定突破自我，嘗試新的挑戰(zhàn)給小動(dòng)物喂“雞蛋”，金金經(jīng)過(guò)多天的游戲練習(xí)，已經(jīng)能夠熟練的筷子，所以在初次嘗試喂“雞蛋”就獲得了成功。金金對(duì)于自己的成功表現(xiàn)得非常興奮與驕傲。在新年活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)向提出想要參加“筷子運(yùn)糧食”比賽，金金在比賽中獲得了勝利。

二、在教育活動(dòng)中為幼兒提供材料支持

老師投放什么樣的材料，幼兒就會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)，教育材料是達(dá)成教育目標(biāo)的重要手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！庇纱丝山處熗斗诺牟牧现苯佑绊懹變旱幕顒?dòng)內(nèi)容與方式。在教育活動(dòng)中為幼兒提供不同層次的材料，以此滿足幼兒需求是極為必要的。

例如：中班上學(xué)期，在美術(shù)活動(dòng)《章魚美容店》中為章魚做“美容”，在準(zhǔn)備材料時(shí)充分考慮到幼兒的個(gè)體差異，我為繪畫能力非常強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備了空白畫紙，為幼兒提供可以充分發(fā)揮自己繪畫能力的空間。為繪畫能力有限的幼兒提供畫有章魚輪廓的畫紙，供其進(jìn)行繪畫。為繪畫能力較弱的幼兒提供有章魚輪廓及分割線的畫紙，來(lái)滿足幼兒想要繪畫，想要完成作品期盼，避免幼兒畫不出來(lái)不會(huì)畫而打擊幼兒的自信。在選擇繪畫材料時(shí)，將選擇的權(quán)利交到幼兒手中，充分發(fā)揮幼兒的游戲自主選擇權(quán)，幼兒根據(jù)自身需求進(jìn)行自主選擇。影響幼兒參與活動(dòng)的積極性和開展的不僅僅是材料，還有材料數(shù)量。幼兒時(shí)常會(huì)有盲從性行為，經(jīng)?？赐檫x擇什么也跟隨同伴選什么的情況發(fā)生。為了避免出現(xiàn)材料不足導(dǎo)致幼兒無(wú)法選擇及爭(zhēng)搶，影響幼兒參與活動(dòng)積極性的情況發(fā)生，在準(zhǔn)備畫紙時(shí)每一種紙都多準(zhǔn)備了幾張。材料有剩余時(shí)可以投放在美工區(qū)延續(xù)幼兒興趣，也是作為活動(dòng)延伸增加幼兒記憶。

幼兒的個(gè)體差異表現(xiàn)在能力、經(jīng)驗(yàn)、水平、學(xué)習(xí)方式等各方面，允許幼兒學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)方式不同的同時(shí)，同時(shí)也要關(guān)注幼兒在發(fā)展?jié)撃芊矫媸欠裥枰峁┲С郑l(fā)現(xiàn)有礙幼兒發(fā)展的情況時(shí)要及時(shí)給予幼兒直接的幫助。對(duì)于所有幼兒做到因人施教，不拋棄每一名幼兒，不放棄每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，使每名幼兒都在活動(dòng)中獲得成功和滿足。

三、時(shí)刻關(guān)注幼兒表現(xiàn)，及時(shí)提供適當(dāng)應(yīng)答與支持

學(xué)前幼兒是獨(dú)立的發(fā)展中的人，擁有獨(dú)立的人格。教師應(yīng)尊重幼兒在性格特點(diǎn)、交往方式、學(xué)習(xí)方式、表達(dá)方式上的差異性。使幼兒在感受游戲自主與成功喜悅的同時(shí)體驗(yàn)尊重與平等。要耐心傾聽幼兒不同的想法與感受并給予理解，以平行游戲的方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

例如：在美術(shù)活動(dòng)《漂亮的樹葉》中，夏夏年齡相比之下較大，動(dòng)手能力，語(yǔ)言能力都比較突出并且非常善于繪畫。在選擇材料時(shí)夏夏毫不猶豫的自己選擇了空白的畫紙，繪畫速度要比其他幼兒速度很快，繪畫完成時(shí)其他幼兒還在畫。畫好后夏夏詢問我是否可以涂色，在詢問夏夏想用什么材料進(jìn)行涂色后，夏夏選擇了用油畫棒為樹葉“穿新衣”。蛋蛋是個(gè)自尊心很強(qiáng)但是在繪畫方面能力相對(duì)較弱的孩子，按平時(shí)蛋蛋的能力水平選擇帶有分割線的畫紙更合適一些，但是蛋蛋卻選擇了只有樹葉輪廓的畫紙。在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注不同幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)從活動(dòng)開始后蛋蛋坐在那一動(dòng)不動(dòng)，一直偷偷的看夏夏的畫。最后主動(dòng)找到我尋求幫助，在詢問過(guò)蛋蛋需要將樹葉分隔成幾塊，在哪里分割后幫助蛋蛋畫好分割線，蛋蛋一塊一塊的進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)蛋蛋非常驕傲的向全體小朋友介紹自己的作品。時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)及表現(xiàn)，及時(shí)察覺不同幼兒的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答給予具有針對(duì)性的應(yīng)答與支持。促使幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性的全面發(fā)展，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

每名幼兒的生活環(huán)境不同、生活經(jīng)歷不同，幼兒存在發(fā)展水平的差異、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和原有經(jīng)驗(yàn)差異的個(gè)體差異。作為教師應(yīng)該以關(guān)心、接納、包容、尊重的態(tài)度耐心傾聽、理解幼兒的想法和感受，使他們成為有自信、有個(gè)性的獨(dú)立的人。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛，鑒別幼兒的差異、發(fā)現(xiàn)幼兒需求;用豁達(dá)的心，包容幼兒在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的差異;用靈敏的耳朵，傾聽幼兒內(nèi)心世界發(fā)出的不同回響;用甜美的語(yǔ)言，為幼兒提供最適宜的指導(dǎo)。每滴水都有自己的形態(tài)，每顆星都散發(fā)著不同光芒，正因?yàn)椴煌沤M成了浩瀚的銀河。我愿為每一個(gè)孩子點(diǎn)燃不同色彩的星星之火，愿每一名幼兒都散發(fā)出獨(dú)屬于自己的光芒，在未來(lái)的某一天，世界的某一角閃爍光輝。