富蘭檸

摘要：本文介紹了在新課標指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體做法。一方面要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面在習(xí)題多變、多解的做法中引導(dǎo)學(xué)生正確聯(lián)想，進行自主探索，擴展思維，從而建立創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意素質(zhì)是當前教學(xué)研究的主要課題，而創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵包括創(chuàng)新意、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新成果幾個方面。它們之間的關(guān)系是：創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，有了創(chuàng)新意識才能抓住創(chuàng)新的機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代社會需要開拓型人才，這就要求學(xué)生要具備多種能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是培養(yǎng)能力的核心。為此要求我在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念和教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么如何根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。下面談幾點自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的幾點做法，希望老師批評指正。

一、在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門嚴謹性、邏輯性很強的較抽象的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全新意識，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。如何將一種抽象的、枯燥無味的知識變成生動活潑的、使學(xué)生感興趣的知識來傳授，這需要老師動腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如：教學(xué)八年級14.3.2 公式法⑵這節(jié)課時，我設(shè)計

央視名嘴崔永元，他在數(shù)學(xué)上有什么困惑呢？

問題1：“我的數(shù)學(xué)成績一直不好，記得我在上中學(xué)的時候，

我總會寫成這樣（a+b）2=a2+b2 ? ?（a-b） 2=a2-b2結(jié)果同學(xué)都取笑我，

父母也說我笨，老師出題讓我反復(fù)做，那時我連做夢都在提醒自己別再錯了。”

師生活動：教師通過出示名人相片激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過渡到數(shù)學(xué)知識中來，學(xué)生通過小崔的秘密聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識。

追問1：小崔到底錯哪了呢？

追問2： 觀察多項式a2+2ab+b2;a2-2ab+b2 并思考：這兩個多項式有什么共同的特征呢？又有什么不同呢？（大膽說出你的想法）

師生活動：學(xué)生觀察并獨立思考，大膽說出自己的想法，教師鼓勁學(xué)生觀察思考讓學(xué)生體會兩個多項式的 特點。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白完全平方式的特征：一個多項式如果是由三部分組成，其中的兩部分是兩個式子（或數(shù)）的平方，并且這兩部分的符號都是正號，第三部分是上面兩個式子（或數(shù)）的乘積的二倍，符號可正可負。

追問3：你能用自己的語言來描述完全平方式a2±2ab+b2嗎？

追問4：我們可以怎樣記憶完全平方式的特點呢？（試試用口訣說說）

師生活動：學(xué)生觀察并獨立思考，大膽說出自己的想法，教師鼓勁學(xué)生用自己的語言描述完全平方式，讓學(xué)生試著用口訣說出來。

現(xiàn)代教育論認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個認知的過程，在這個過程中，學(xué)生是認知的主體，他們的主動參與是數(shù)學(xué)認知結(jié)論發(fā)生變化的內(nèi)部動因。這樣的方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師不失時機地抓住了學(xué)生心情興奮、思維萌動，通過分析、比較、研究去掌握認識對象的發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

二、在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，鼓勵探索，培養(yǎng)創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先應(yīng)在理論聯(lián)系實際方面培養(yǎng)創(chuàng)新意識，破除教學(xué)上從理論到理論的老框子，鼓勵學(xué)生多聯(lián)系實際問題，多猜想，多發(fā)問。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要敢于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這個情境必然是來自生活、生產(chǎn)的實際，鼓勵學(xué)生敢于掦示和發(fā)現(xiàn)前人尚未揭示的事物和規(guī)律。例如在講授“過三點的圓”一節(jié)時，教師首先拿出一個實物——殘破不全的輪片，創(chuàng)設(shè)一個問題：現(xiàn)在我們需要這種零件的圖，哪位同學(xué)能在紙上將它完整地畫出來？如何畫出原來輪片的圖形，關(guān)鍵是確定圓心和半徑，由此引出如何經(jīng)過不共線的三點作一個圓的問題。通過這一實際問題引起學(xué)生急于探索的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在講“正多邊形的有關(guān)計算”之前，可以創(chuàng)設(shè)一種情境：在農(nóng)場緊張收麥子的季節(jié)，一架聯(lián)合收割機的撥禾輪側(cè)面正五邊形的一個齒斷了，急需更換新的?，F(xiàn)在每位同學(xué)都是“農(nóng)業(yè)技術(shù)員”，你能計算這個正五邊形的半徑和邊心距嗎？由實際情景中急需的零件引發(fā)學(xué)生急于計算、解決實際問題的興趣。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑之一。

三、在新知識的理解過程中，引導(dǎo)探索，積極創(chuàng)新

在新知的生成過程中，教師應(yīng)在尋找解決問題的途徑中，鼓勵學(xué)生敢于別出心裁，標心立異，大膽猜想，找出更多新的辦法，這樣，即注重了積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，又引導(dǎo)了學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、在教材習(xí)題的求變中，拓展思維，優(yōu)化創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性活動的主陣地，也是素質(zhì)教育的主渠道。挖掘教材習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。具體做法是：1.鉆研教材，深挖例、習(xí)題的潛在功能，啟發(fā)學(xué)生一題多解。2.大膽改編習(xí)題，啟發(fā)一題多變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于教材的例題，習(xí)題，通過適度交換，改變條件和結(jié)論，或改變圖形位置，引申拓寬，讓學(xué)生不斷探究、猜想，就能收到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識的效果。

“素質(zhì)教育的實質(zhì)就是創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格?！碧岣邔W(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須突出學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，鼓勵學(xué)生積極思考，主動探索，不斷地開發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。