董娟

一、研究綜述

（一）幼兒戲劇概念

幼兒戲劇是以角色表演為中心。通過扮演相應(yīng)角色，運(yùn)用符合角色動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，反映社會(huì)生活以及人物形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式。其中融合了多種文學(xué)、音樂、舞蹈等藝術(shù)成分并給人美的享受與啟迪。從觀眾年齡層面上講，戲劇可分為幼兒戲劇和成人戲劇。幼兒戲劇主要以3-6歲為主要對(duì)象，以故事對(duì)話為主，以動(dòng)作表情等形式為輔來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)的表演，充分實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。相對(duì)完整的幼兒戲劇包含三部分，一是幼兒戲劇文學(xué)創(chuàng)作，即幼兒真正演的內(nèi)容;二是幼兒戲劇排練部分，即幼兒如何進(jìn)行表演戲劇;三是幼兒戲劇表演活動(dòng)，即表演活動(dòng)供觀眾欣賞觀看。

（二）戲劇教育意義

1.戲劇教育促進(jìn)幼兒音樂欣賞能力發(fā)展

戲劇活動(dòng)通常都是具有背景音樂，在不同的情景劇目的前提下，幫助幼兒體驗(yàn)，人物中喜、怒、哀、樂等，幼兒往往用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物所具有的情感較難，但通過背景音樂、情境創(chuàng)設(shè)、道具布置等為輔助材料，促使幼兒可以用動(dòng)作來(lái)抒發(fā)所表演的人物情感，使人物更有其感染力，激發(fā)觀眾共鳴。

2.戲劇教育促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展

戲劇與幼兒園五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域有著不可分割的關(guān)系。在完整的戲劇表演活動(dòng)中可包括表演內(nèi)容、背景音樂、舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)、服裝道具準(zhǔn)備等多方面，因此在戲讓幼兒在戲劇活動(dòng)中，親身經(jīng)歷該過程可促進(jìn)幼兒的審美能力。

3.戲劇教育使幼兒建立正確是非觀念

在戲劇表演過程中，不同的劇本會(huì)表現(xiàn)出不同的意義，但幼兒年齡較小，判斷能力較弱，相對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)外界事物具有好奇心和和模仿能力。因此，教師在為幼兒選選取劇本時(shí)應(yīng)盡量呈現(xiàn)正面形象，給予幼兒正確的學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒在戲劇表演過程中，潛移默化影響幼兒的是非觀念，也是讓幼兒真正體驗(yàn)真、善、美的過程。

4.戲劇教育促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力

幼兒在戲劇表演過程中，遇到通常在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，由于幼兒的年齡特征，表達(dá)能力上相對(duì)有所欠缺。很多專業(yè)的詞、句幼兒不能夠完全理解，因此，教師必須注重語(yǔ)言的形象化、通俗化的講解。正確的給予引導(dǎo)，使幼兒在戲劇表演角色的過程中表現(xiàn)出正確得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及態(tài)度，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

5.戲劇教育具有一定的娛樂性

幼兒園幼兒真正的娛樂方式之一就是游戲。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是生活中必不可少。因此戲劇表演也是幼兒娛樂方式的之一，通過劇本的選取、人物的安排、相應(yīng)的表情動(dòng)作的運(yùn)用等使幼兒在戲劇表演的過程中體驗(yàn)到開心，緊張，興奮等情緒，從而體現(xiàn)戲劇教育的娛樂性。

6.戲劇教育可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

戲劇表演活動(dòng)本質(zhì)就是一種集體性參與的活動(dòng)。個(gè)人是無(wú)法完成的，需要通過分工合作。開展劇本的選擇與創(chuàng)作、角色的選擇與分配、道具的制作與安排、場(chǎng)景燈光的布置，都需要幼兒相互溝通，團(tuán)結(jié)合作，真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、影響幼兒戲劇教育發(fā)展的因素

在幼兒園實(shí)施戲劇教育表演課程的過程中，許多教師欠缺對(duì)戲劇教育的內(nèi)涵價(jià)值的深入了解，因此在戲劇活中會(huì)出現(xiàn)各種問題。教師在幼兒戲劇教育的過程中對(duì)于幼兒的指導(dǎo)工作有著至關(guān)重要的作用，如果教師對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)有所偏差，便會(huì)影響幼兒園戲劇教育的開展。

（一）教師戲劇教育理念過于標(biāo)準(zhǔn)化

幼兒戲劇表演中，我們常常會(huì)看到教師會(huì)在過程中要求幼兒反復(fù)模仿相應(yīng)的動(dòng)作。

（二）教師重表演效果，輕審美體驗(yàn)

在戲劇活動(dòng)中，戲劇活動(dòng)可促進(jìn)幼兒正確的審美體驗(yàn)以及審美能力的發(fā)展。但在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師習(xí)慣于強(qiáng)加給予幼兒對(duì)應(yīng)的知識(shí)及技能，忽視幼兒創(chuàng)造性的參與體驗(yàn)。教師局限性關(guān)注幼兒動(dòng)作、站位、臺(tái)詞等。僅僅告知幼兒如何表現(xiàn)并未讓幼兒真切感受到劇本中人物的情感及劇情發(fā)展體驗(yàn)。導(dǎo)致幼兒無(wú)法真正投入到戲劇活動(dòng)中來(lái)享受藝術(shù)的美，使戲劇教育趨向灌輸性。

（三）幼兒對(duì)戲劇表演缺乏深入理解

戲劇教育活動(dòng)，是循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的計(jì)劃。在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中滲透戲劇教育理念。但在真正的戲劇表演活動(dòng)中，教師僅僅針對(duì)幼兒的年齡階段，選取不同的劇本，直接讓幼兒了解故事情節(jié)及內(nèi)容，并未讓幼兒從小班開始樹立戲劇意識(shí)，了解戲劇活動(dòng)組織過程，幼兒對(duì)戲劇表演缺乏深入理解，導(dǎo)致戲劇與其他各領(lǐng)域相脫節(jié)，戲劇教育活動(dòng)相對(duì)欠佳。

三、幼兒戲劇表演活動(dòng)實(shí)踐策略

（一）樹立正確教育觀，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

幼兒園定期鼓勵(lì)教師開展戲劇教育的活動(dòng)，為教師進(jìn)行相關(guān)戲劇教育的培訓(xùn)。通過查找資料、討論發(fā)言、交流學(xué)習(xí)，幫助教師理解并掌握戲劇的相關(guān)理論知識(shí)。使教師能夠?qū)⑾鄳?yīng)的理論知識(shí)貫穿在戲劇教學(xué)的過程中。只有提高教師對(duì)于戲劇理念的認(rèn)識(shí)，才能讓幼兒真正享受戲劇表演所帶來(lái)的愉快體驗(yàn)，從而更能體現(xiàn)戲劇教育意義。

（二）教師角色多樣性，促進(jìn)幼兒發(fā)展

教師角色多樣性，共促幼兒多方面發(fā)展。在戲劇表演活動(dòng)中，教師不僅是編劇也應(yīng)是導(dǎo)演，通過幼兒的年齡階段以及幼兒心理活動(dòng)發(fā)展特征、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等多方面。在戲劇表演活動(dòng)中使幼兒在認(rèn)知及行為上有所改變，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)與習(xí)慣。

（三）生活即教育，理念清晰化

教育活動(dòng)中與生活相結(jié)合，幫助幼兒理解故事情節(jié)。幼兒的一日生活中，無(wú)論是生活活動(dòng)還是教育活動(dòng)，處處都有著相關(guān)教育的劇本題材。因此教師可以借助這些生活中的情境進(jìn)行相應(yīng)劇本設(shè)計(jì)。

（四）定長(zhǎng)期計(jì)劃，立戲劇意識(shí)

培養(yǎng)戲劇意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃的過程，教師可在幼兒小班階段就制定相關(guān)戲劇活動(dòng)計(jì)劃。樹立幼兒戲劇意識(shí)，循序漸進(jìn)的開展戲劇教育活動(dòng)，從而促進(jìn)并使幼兒到中、大班時(shí)更能積極的參與到戲劇活動(dòng)中來(lái)。在戲劇活動(dòng)開展前，教師應(yīng)組織相關(guān)的語(yǔ)言及社會(huì)活動(dòng)。充分發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)合作的精神，更有利于后期戲劇的順利開展，從前期到后期的長(zhǎng)時(shí)間跨度學(xué)習(xí)?？勺層變涸诨顒?dòng)中學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)問題并立刻解決問題，使戲劇活動(dòng)與各個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系，最終的戲劇表演效果更佳。

（五）運(yùn)用三合力，教育最大化

幼兒園工作必不可少的途徑即是家園合作。在家園家長(zhǎng)的參與幫助下，園區(qū)可利用公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)等開展不同主題的戲劇活動(dòng)。運(yùn)用家庭、幼兒園、社區(qū)的三合力發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。