黃穎

【摘要】素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)地位不斷提高。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有受到重視，而是作為副科存在。因此，并沒(méi)有在教學(xué)整體中起到應(yīng)有的作用。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與管理進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)管理

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方法，并能靈活地運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)效率起著非常重要的作用?，F(xiàn)階段下，社會(huì)在不斷地發(fā)展中，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，人只有具備德智體美勞等綜合能力才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)，不至于被時(shí)代所淘汰。我們?cè)诂F(xiàn)代教育中要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行重新審視，認(rèn)識(shí)到其重要的教育功能，并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和管理方式，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起到應(yīng)用的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)的作用

1.提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

在過(guò)去的小學(xué)教育中，雖然學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程都頗感興趣，但是教師與家長(zhǎng)卻并不注重音樂(lè)教育，這導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面有所不足。如今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸普及化、科學(xué)化，這能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生終身成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是十分有益的。

2.符合時(shí)代教育需求

每個(gè)時(shí)代對(duì)人才的需求都是不同的，當(dāng)今時(shí)代下，綜合型人才能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。所謂的綜合型人才指的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，需要具備一定的體育技能、美術(shù)技能、音樂(lè)技能等綜合素養(yǎng)。我們要想得到更多綜合型人才，就要對(duì)教育方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小學(xué)乃至幼兒園階段開(kāi)始?？偠灾?，在小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程能夠提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，這與國(guó)家倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育是相一致的，是符合時(shí)代教育需求的體現(xiàn)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知不全面

大部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程都是比較喜歡的，因?yàn)楹椭C的音律能夠放松他們的心情，而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)才藝技能也能夠使他們獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心。然而，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)知并不全面，他們認(rèn)為音樂(lè)課程就相當(dāng)于唱歌課程，認(rèn)為上音樂(lè)課就是學(xué)唱歌，這種觀(guān)念是對(duì)音樂(lè)課程的片面認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課程還應(yīng)當(dāng)包括樂(lè)理、樂(lè)器等教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知不全面，因此，也會(huì)影響他們對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生只對(duì)歌唱表演教學(xué)感興趣，對(duì)樂(lè)理教學(xué)卻非常厭煩，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)效果不佳。

2.教師不注重課堂紀(jì)律管理

于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀(guān)察而言，無(wú)論是實(shí)踐還是研究都較為薄弱，對(duì)其開(kāi)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展等方面的研究基本處于空白?，F(xiàn)階段下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到了各方面的重視，教師也在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方面進(jìn)行了改進(jìn)，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題。例如，部分音樂(lè)教師過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)與技巧的教學(xué)，卻忽視了課堂紀(jì)律管理的中性。和諧的課堂紀(jì)律是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)成果的前提，教師不注重課堂紀(jì)律管理，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些與音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，甚至打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

三、提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與管理的策略

1.開(kāi)展人性化音樂(lè)教學(xué)管理

不同的學(xué)科會(huì)有不同的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與其它理工類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)有所差異，所以在課堂教學(xué)方管理方面也應(yīng)當(dāng)有所差異。例如，理工類(lèi)的課程更為注重思維性與準(zhǔn)確性，要基于已經(jīng)成熟的學(xué)科理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行。而在音樂(lè)課堂教學(xué)管理過(guò)程中，教師則不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)格的管制，因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，藝術(shù)的精髓在于創(chuàng)新和創(chuàng)造，如果教師過(guò)于教育學(xué)生墨守成規(guī)，那么學(xué)生就無(wú)法在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面有所突破。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)表現(xiàn)技巧、音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新等能力，這些能力都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)心態(tài)，如果教師過(guò)于注重學(xué)生進(jìn)行機(jī)械型的埋頭苦學(xué)，那么，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)是不利的。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)管理中，教師要做到在保證基本課堂紀(jì)律的前提下，盡量給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而不是過(guò)分制止學(xué)生之間的交流。如此注重學(xué)生需求的人性化教學(xué)管理方式能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平及理念的提升。

2.對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新

一切墨守成規(guī)的教育方法都是無(wú)法使教育水平實(shí)現(xiàn)突破的，所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理方面做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師都將唱歌教學(xué)等同于音樂(lè)教學(xué)，其實(shí)音樂(lè)是一門(mén)廣闊的藝術(shù)類(lèi)課程，包羅萬(wàn)象?，F(xiàn)代化教育背景下，我們注重使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，而音樂(lè)是一種較為普遍的、為學(xué)生所熟知的藝術(shù)形式。因此，從音樂(lè)課程教學(xué)入手來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的。

當(dāng)前背景下，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)管理無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師需要對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和填充。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要適當(dāng)?shù)卦黾优c樂(lè)器、樂(lè)理、讀譜、創(chuàng)作、歌唱技巧教學(xué)等內(nèi)容，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更為專(zhuān)業(yè)。從教學(xué)方式方面來(lái)講，教師要適當(dāng)?shù)胤潘蓪?duì)學(xué)生的課堂管理，不再引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)教師唱歌，而是按照實(shí)際情況開(kāi)展多元化的音樂(lè)教學(xué)，如此在提升學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。

3.制訂合理的音樂(lè)教學(xué)管理制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其在教育領(lǐng)域，必須要建立起科學(xué)合理的制度，有了制度作為約束，學(xué)生就能更加積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。一般來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)管理制度會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為作出約束，例如，不能做與音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不能打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)等，這些制度多是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提升教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生的約束力，教師在制訂制度的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)管理制度更重視、更信服，愿意主動(dòng)遵守教師的制度，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育中重要的組成部分，是實(shí)施美育的必要途徑。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在現(xiàn)代化教育背景下起到關(guān)鍵的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中能夠提升音樂(lè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育背景下，教師要對(duì)教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯? 羅良英