信息化時代高職英語教學改革與創(chuàng)新發(fā)展，需要高效利用信息技術，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學理念、教學模式和教學手段，有效融合現(xiàn)代信息技術和充分利用豐富的網絡教學資源，方能真正提升高職院校學生的英語核心素養(yǎng)和教學質量。目前中國高職英語教育雖然運用了信息技術，但在教學過程中存在很多問題，嚴重影響了英語學科教育的正常開展，因此，還需要加強信息技術背景下高職英語課程教學思路改革與創(chuàng)新。高職院校英語教學技術的革新推動了教師教學思想觀念的轉變和高職英語教學的全面發(fā)展，努力提升英語教師現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)，充分發(fā)揮微課、慕課和翻轉課堂等一批新穎高效的信息化教學模式，以引領英語課堂教學改革的主流方向。還要積極探究信息化背景下高職英語教育教學改革的策略和途徑，利用現(xiàn)代信息技術充分調動高職學生英語學習興趣和自主學習能力，通過英語教學改革提升高職院校職業(yè)教育能力;通過加強職業(yè)教育基礎能力建設，以完善科學的職業(yè)教育體系;通過改革高職院校英語人才培養(yǎng)機制和強化實踐教學，著力培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為此，由資燦撰寫的《高職英語教學的發(fā)展與創(chuàng)新研究》一書，對信息化時代高職英語教學思路改革與創(chuàng)新研究，具有一定的參考價值和作用。作者系統(tǒng)地探究了新形勢下高職院校英語教學的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、英語教學所面臨的機遇與挑戰(zhàn)以及亟待解決的問題，提出了具有建設性的高職英語教學改革方案和措施，以及探索性的觀點和建議。還系統(tǒng)地探究了高職英語教學內容與方法、教學風格、教學模式和教學手段等方面的改革思路和創(chuàng)新方法，并指明了未來高職院校英語教學的發(fā)展動向。還進一步闡述了高職英語知識與技能教學、文化與情感教學的原則和方法，以及在高職英語教學中有關翻轉課堂和混合式等教學模式的應用。作者以新時代背景和科技發(fā)展為導向創(chuàng)造性地提出了英語教學改革的新思路，通過信息化教學手段在高職英語教學中的應用探究，為廣大高職院校英語教師提供了重要理論與教學參考，也為高職英語教學未來發(fā)展提供一定的借鑒。

在書中作者首先概述了高職大學英語教學的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、教學改革的新要求和新形勢，并為高職大學英語教學改革提出了有效的對策和建議。作者認為高職大學生基礎英語能力較差、英語能力參差不齊和個性差異較大，高職院校的英語人才培養(yǎng)目標與社會實用性人才需求相脫節(jié)，英語師資力量綜合素養(yǎng)不高，教師隊伍不完善，教學手段與方法單一等。因此，作者認為需要加強高職大學英語教學創(chuàng)新管理策略研究，以社會發(fā)展需求為指導切實提高大學生英語實際應用能力;還要創(chuàng)新英語多樣化的課堂教學手段和方式，以吸引學生注意力和提高學習興趣;還要加強英語師資團隊建設以切實提高英語課堂教學水平。其次，論述了高職院校大學英語知識與技能教學、文化與情境教學。具體闡述了高職大學英語語音、詞匯和語法教學;在大學英語技能教學方面重點闡述了聽說讀寫和翻譯教學的技能技巧;在英語文化教學方面闡述了文化教學的目標與內容、原則與方法;在英語情感教學方面要注重學生的關注度、參與度和涉入度;還要注重高職大學生大學英語學習風格的養(yǎng)成，例如養(yǎng)成沉思型、視覺型和循序漸進型的學習風格，可以大大提升大學生自主學習能力，而感覺型和直覺型學習風格就很難養(yǎng)成自主學習能力，不同學習風格的學生因學習效果相差較大從而導致較大成績差異。最后，論述了信息化教學模式與手段在英語課堂教學中的應用，闡述了信息化手段下的學習模式和教學方法，深入研究了翻轉課堂和混合式教學模式的應用。具體闡述了基于翻轉課堂理念的混合式教學模式構建的必要性和可行性，以及混合式教學模式有效實施的措施、建議和反思;為改變高職院校學生思想狀況，作者還建議在高職英語教學中融入一定的思政教育。

筆者認為，加強信息化時代高職英語教學思路改革與創(chuàng)新研究，可以有效提升高職院校英語課堂教學的實效性和教學水平。首先，在高職院校英語教學過程中發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術功能，充分調動學生學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習能力和創(chuàng)新思維能力;運用現(xiàn)代信息技術還能加強中西文化交流，提升大學生跨文化交際能力和創(chuàng)新能力;豐富高職英語教學內容和教學形式，以推動高職院校大學生的全面發(fā)展。其次，通過技能培訓提高教師的信息技術水平和業(yè)務水平。教師綜合素質與教學能力決定著教學效果的成敗，汲取國內外先進的教學理念，以學生為本建立適合高職學生學習的教育平臺和激勵機制，以發(fā)揮學生學習的主觀能動性;還要大力推進信息化教學資源的開發(fā)和利用，投入大量資金及時更新設備，建設和利用圖書館數(shù)據(jù)庫信息化資源平臺，以實現(xiàn)豐富的學習資源共享。第三，創(chuàng)新高職英語課堂信息化教學模式和多元化教學評價模式。教師在上課前做好充分準備，利用一切可利用的因素創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，將課前預習、課后復習與課堂內容有效結合起來，鼓勵學生大膽探索自主學習方式，并對學生做出客觀全面的評價。第四，利用信息技術開展高職英語課程教學對策研究。利用信息技術軟件提高學生學習興趣，利用信息技術增強師生間的互動意識和拓展高職英語知識資源。第五，注重大學生關于師生之間平等的情感訴求，以平等的思想觀念拉近師生距離，滿足學生對教師的情感訴求，充分展現(xiàn)教師情感教學的魅力，教師以自己的人格魅力盡顯教師風采;運用細節(jié)關懷喚醒學生學習英語的主動性，以引導大學英語教學思路創(chuàng)新走向光明之路。最后，積極運用建構主義、認知語言學和情境認知等理論，提升高職大學英語人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在英語語法教學上采用認知語言學理論，從翻譯法、認知法和交際法等方面分析英語語法教學;從教材、教學和課程等方面分析高職英語語法教學現(xiàn)狀;從構式觀、概念觀和使用觀等教學方面重新思考英語語法教學思路，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學方法、教學評價方式和教學策略。

書評人簡介：

張羅羅，男，講師，研究方向為高職英語教學法、信息技術與英語學科融合創(chuàng)新的教學設計。