陳孝榮 洪星光

2019年，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》，確立了“一核四層四翼”的評價體系，“一核”為核心，概括了高考的核心功能，“四層”為考查內(nèi)容，提煉了素質(zhì)教育的目標，“四翼”為考查要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在高考中的評價維度，這一體系的確立，將持續(xù)推進我國高考內(nèi)容改革的深化，為高考評價機制建立了一套基本完善的科學系統(tǒng)，是高考命題與改革的理論基礎和實踐指南。

而高考試卷作為這一體系的組成部分，會充分體現(xiàn)其核心理念，并有效承擔起檢測評價的重要作用。2021年，全國高考語文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。本文將以這8套高考語文試題為例，剖析考試內(nèi)容，探究高中語文教育教學研究方向，評估其在具體考查過程中與高考評價體系的要求契合度和目標達成度，并提出當前語文學科教育教學的思考。

一、思考“為什么考”

高考評價體系的核心目標，即堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮考試的引導作用，切實體現(xiàn)高考的育人功能[1]。這個“一核”就是指“立德樹人、服務選才、引導教學”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，全面系統(tǒng)地聚焦“為什么考”。

（一）立德樹人是高考的根本任務

2018年的全國教育大會提出，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領域，要深化考試招生制度改革，維護和增強全國統(tǒng)一高考在人才選拔培養(yǎng)中的核心地位。高考就是要緊扣時代主旋律，將立德樹人有機融入語文素養(yǎng)與能力的考查，今年的高考語文試卷就充分體現(xiàn)了“德”在學科教育教學中的重要性。

2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，是個重大歷史時刻，也是每位學生必須要關心的重大歷史事件，而引導有志青年緊貼時代脈搏，傳承紅色基因，不忘初心使命，懷揣偉大夢想，堅定理想信仰，就成了高考的重要任務。來看全國甲卷的作文：中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……要求結合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。試題材料將革命文化與社會主義先進文化通過節(jié)日、歌曲、文學、人物等展現(xiàn)出來，引導考生深刻領會時代洪流中國家民族的安危與個人的前途命運的密切關聯(lián)，作為時代青年，要自強自立，敢于擔當，積極進取，需要思考的是，應該為實現(xiàn)“中國夢”努力做些什么？如何施展自己的遠大抱負才算有所作為？“可為”是前提，青年一代就是在革命文化與社會主義先進文化的浸潤和滋養(yǎng)中茁壯成長的，一個不容質(zhì)疑的事實是，中華民族正邁著堅定的步伐行進在偉大復興的新征程上;“有為”是要求，這是時代賦予“我們”的責任，也是新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈的歷史使命，學生據(jù)此可以辯證地思考，“有為”就不能“躺平”，當然也不同于“內(nèi)卷”。這道題緊扣時事熱點，契合時代脈搏，將考生帶入共同參與、共同記憶的情境中，加強了學生對社會主義先進文化的理解，促使學生認真思考成長與發(fā)展的問題，增強其切身體驗，能夠自然抒發(fā)。又如，天津卷作文：如果說時間是一條單行道，那么紀念日就是道路兩側最醒目的路標，它告訴我們怎樣從昨天走到了今天。時間永不停步，紀念日不會消失。記住它，可以讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。要求結合自身體驗，寫一篇文章。這道題目旨在以“紀念日”為契機，啟發(fā)考生聚焦國家民族重大歷史時刻，將個人成長的“紀念日”與之關聯(lián)，思考責任、使命、擔當、理想等問題。應該說，這兩道作文題都有效地延續(xù)了凸顯立德樹人和弘揚家國情懷的命題思路，將學生的寫作能力有機地融入到根本任務的考查中。

（二）服務選才是高考的基本功能

高考是選拔性考試，既為高校選拔合格新生，也為國家選拔創(chuàng)新人才，高考的這一特殊屬性必然要求試題命制依據(jù)于學科課程標準和高校選才標準，注重考查學生的綜合素養(yǎng)，并且具備一定的區(qū)分度，讓能力出眾的學生考出更高的水平。從頂層設計的角度來看，2021年的試卷除了以往大部分省份一直沿用全國卷的甲、乙兩套，還有首次執(zhí)行新課程標準的湖北、湖南、江蘇、廣東等八省的新高考Ⅰ卷和海南省、遼寧、重慶的新高考Ⅱ卷共兩套，京、津、滬、浙自主命題的四套，這本身就是充分考慮到了我國不同地域社會經(jīng)濟發(fā)展的差異性，教育資源和地方文化不平衡的情況，力求最大程度地為每一位學生提供公平、公正的發(fā)展機遇。從試題內(nèi)容來看，如上海卷的現(xiàn)代文一《合作之謎》是在引導考生依據(jù)文本深入思考合作對人類的價值和意義，當世界面臨糧食安全、疾病流行等嚴峻挑戰(zhàn)時，青年當然不能將自己封閉在“象牙塔”里，必須回應時代關切，踐行“人類命運共同體”的合作理念，加入到人類社會大家園的和諧構建中來，考生需要運用文本內(nèi)容解決生活實際問題，獲得信息性閱讀的概括分析能力?，F(xiàn)代文二要求考生為學校文學社公眾號寫100字左右的推薦語，將高考與生活關聯(lián)起來，指向高階思維品質(zhì)以及交流寫作能力的考查。這些試題都體現(xiàn)了新時代對人才評價的多樣化需求。

（三）引導教學是基礎教育對高考的現(xiàn)實要求

高考對基礎教育的反撥作用是巨大的，高考內(nèi)容的設置對中學語文教育教學存在影響，這就是“考什么、教什么、學什么”，或者“不考就不教、不學”。新一輪高考改革將更加強調(diào)育人功能，將始終把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點。2021年高考語文試卷特意地回應教材內(nèi)容，命題的選材與設問向教材合理遷移，考查了學生對課堂學習內(nèi)容的消化和應用。新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，第15題A選項：“根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，實際上就是在引導學生對已有知識進行聯(lián)想，并作出正確判斷;新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，則是自然引導學生回想陸游另一首詩《示兒》;北京卷選取了蘇軾寫的《和陶歸園田居》，學生只要在平時的課堂閱讀中認真思考過陶淵明的山水田園詩，就一定不會在考場上手足無措?？梢?，高考不是無源之水，起點就在日常的教育教學過程中，但又沒有模式，培養(yǎng)學生廣博攝取和終身學習的能力，才是正道。

二、思考“考什么”

高考評價體系將應考查的素質(zhì)目標凝練為“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”的“四層”考查內(nèi)容。在四層構建中，“必備知識”是培養(yǎng)能力、達成素養(yǎng)的基礎，包括學生在語文學科教育教學中所獲得的基本事實、概念、思維方法和基本原理等，它為關鍵能力提供了認知操作的基本技能和規(guī)則?！瓣P鍵能力”是支撐和體現(xiàn)學科素養(yǎng)要求的能力表征，學生需要進行知識重組、情景創(chuàng)設、思路構建等?！皩W科素養(yǎng)”承接著核心價值的方向引領，統(tǒng)攝關鍵能力與必備知識，要求學生能夠高質(zhì)量地認識、分析和解決問題?！昂诵膬r值”則指明了立德樹人的根本任務，起到方向引領的作用，凸顯了重要地位?！八膶印本o密關聯(lián)，構成有機整體，使素質(zhì)教育目標在高考中得到系統(tǒng)體現(xiàn)[2]。

（一）必備知識是“四層”的基礎

語文學科有著獨特的語言系統(tǒng)和知識架構，需要通過文字、語言、文學、文化等來融合體現(xiàn)，甚至跨越到歷史、哲學、政治經(jīng)濟學等諸多領域，但是無論它有多么浩瀚博大，仍然需要基本的知識技能。全國乙卷，文言文閱讀第10題斷句就是要求學生明白主語和謂語的密切關系，“多詐冒資蔭”作“人”的謂語成分，當然不能斷開，否則主語就被理解為“上”了;后面的“有……者”是完整的句意，應該在“者”后面斷開，具備了這些技能就可以正確地完成答題。第19題考查了病句修改中介詞位置問題、主謂賓成分順序問題，難度較小，該考點屬于高中階段學生應該掌握的必備知識。兩道題都涉及到了語法，也就是說，平時的教學過程中，老師仍然需要高度重視指導學生對語法技巧、語言表達、文學作品特點等一些基本技能的學習。

（二）關鍵能力是多種必備知識的融會貫通

作為即將進入高等學府的學習者，在面對相關的生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，要具備較好地認識問題、分析問題、解決問題的能力。高考評價體系確立了符合考試評價規(guī)律的三方面的關鍵能力群：以認識世界為核心的知識獲取能力群、以解決實際問題為核心的實踐操作能力群、涵蓋各種關鍵思維能力的思維認知能力群。2021年高考語文試卷強調(diào)對關鍵能力的全面考查和綜合評價。如浙江卷《散文的時態(tài)》兼具論述類文本和文學類文本的特征，拓寬閱讀視野，考查學生對復雜文本的信息辨析、整合推斷能力;小說閱讀第12題突出“語言風格”與“人物品格”的對應關系，考查學生在特定情境下獲取知識并分析問題的能力。全國甲卷第9題：普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。這個題目是從文章結構、人物命運、情感態(tài)度、表達效果等多角度考查了學生的關鍵能力。全國乙卷論述類文本第3題涉及對“遠讀”和數(shù)字人文的意義解讀，著眼于真實的閱讀情境，引導學生迅速而準確地分析信息，理解新的概念和知識，并實踐操作和合理推斷;實用類文本第6題要求學生既要從已有材料中讀懂文本、圖形、數(shù)據(jù)，還要提煉和總結兩地糧食增產(chǎn)的相同經(jīng)驗，實現(xiàn)了對歸納整合能力和思維認知能力的有效考查。

（三）學科素養(yǎng)是必備知識和關鍵能力的導向和內(nèi)化

語文學科素養(yǎng)是指個體能夠根據(jù)特定情境，綜合、靈活地運用積累和建構的必備語言知識、語文能力，遵循社會倫理，正確合理地解決新問題的素養(yǎng)[3]。語文學科的教育教學正是基于這一素養(yǎng)來導向必備知識和關鍵能力的。學生學習、運用新知并轉化為能力的過程實質(zhì)上就是內(nèi)化，最終都指向了素養(yǎng)。來看新高考Ⅱ卷，第5題：互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術故意在網(wǎng)絡植入病毒，導致病毒傳播。請根據(jù)文章，談談你對這種現(xiàn)象的看法。這個題目既考查了學生對文本的理解、歸納、整合等關鍵能力，也考查了學生對社會價值的評判和道德思想的站位。第23題作文，所給的材料情境和寫作任務是關于“寫人與做人”，要求學生讀圖識字，從外而內(nèi)，由點及面地思考探究，鑒別取舍，最終實現(xiàn)對考生理解整合能力、辯證思維和批判性思維能力的綜合考查，當然仍然離不開對學生人生觀和價值觀的引領。這些就是語文學科核心素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)。

（四）核心價值是“四層”的綱領

核心價值是指高中生應當具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學思想方法的綜合，對語文學科而言，應該包含對中華語言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，能夠深挖內(nèi)涵并繼承發(fā)揚民族精神，具備閱讀與表達的思維能力。無論是新高考Ⅰ卷文學類閱讀材料節(jié)選的卞之琳創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》，對其中“守住了大門，不用關二門”深刻寓意的理解，還是新高考Ⅱ卷文言文名將祖逖北伐內(nèi)容的選取，到全國甲卷論述類文本關于《中國目錄學史》兩道選擇題，再到全國乙卷文言文有關忠臣戴胄的言行事跡，這些都成為了傳遞民族核心價值的重要閱讀素材，讓學生在語言文字的品鑒中涵詠咀嚼，從而有效提升了品德修養(yǎng)、審美趣味和健全人格?？梢姡瑢⒑诵膬r值滲透進試題這個情景載體中，以考查為抓手，以評價為機制，導向教學，已經(jīng)成為新時期高考改革的必然要求。

三、思考“怎么考”

高考評價體系的“四翼”考查要求，立足于素質(zhì)教育應達成的內(nèi)容表現(xiàn)與形式表現(xiàn)，是在高考中對素質(zhì)教育進行評價的基本維度[4]。這就是說，我們高中階段的教育教學要主動銜接國家對培養(yǎng)所需人才素養(yǎng)進行全面評價的要求，作為落實高考“服務選才”的著力點，“四翼”既是聯(lián)結“四層”高考考查內(nèi)容與高考命題實踐的紐帶，又是聯(lián)結高校人才選拔和基礎教育目標培養(yǎng)的橋梁。

（一）基礎性是高考選拔的必然選項

基礎性通常包含一個學科最基本的、最通用的常識性知識，語文學科的基礎性主要體現(xiàn)在高中階段學生應該具備的即將進入高?；蛏鐣沙掷m(xù)發(fā)展，且與語文密切相關的不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)，尤其是語文學科工具性特點在這里表現(xiàn)得更加明顯。比如，語言文字運用仍然是2021年高考的穩(wěn)定版塊，該題型相對集中地考查了學生的基礎性語法知識、語言文字的表達能力、簡短文本的提煉概括能力和邏輯感知能力。以新高考Ⅱ卷和全國甲卷為例，新高考Ⅱ卷第18題和全國甲卷第17題都考查了詞語填空，新高考Ⅱ卷第19、21題和全國甲卷第18、20題都以選擇題和填空題的不同形式考查了補寫句子，新高考Ⅱ卷第20題和全國甲卷第19題都考查了修改病句，新高考Ⅱ卷第21題考查了長短句更改，全國甲卷第21題考查了擬人的修辭手法等。這些題目都強調(diào)了知識的基礎性，是學習者走向深入學習和豐富生活的基本條件，因而也必然會成為考查的重要內(nèi)容。

（二）綜合性是語文學科重要特點

新的課程標準要求培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠觸類旁通、融會貫通的高素質(zhì)人才，這就要求，一方面在試題命制上，“要從研究對象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學科內(nèi)容上進行融合，突顯對復合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣”[5];一方面在考查對象上，要求“學習者能夠綜合運用科學的思維方法，合理地組織、調(diào)動不同學科的相關知識與能力，高質(zhì)量地應對生活實踐或?qū)W習探索中的復雜問題情境”[6]。閱讀理解的綜合性考查是2021年高考的重中之重，比如，新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀一節(jié)選了朱光潛和錢鍾書兩位大師的美學文章，第5題：嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”，請結合材料，談談你對此的理解。這道題首先是基于文本對以詩歌和繪畫為代表的兩種不同藝術形式進行跨領域的鑒賞比較，然后才是以此為依據(jù)考查學生的包括整理、概括、提煉、表達等多種能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，高考的選拔性就是要在這些具備區(qū)分度的題型上充分體現(xiàn)出來。

（三）應用性是理論知識的外化和實踐

應用性要求“以貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，選取日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國家發(fā)展、社會進步中的實際問題，考查學生運用知識、能力和素養(yǎng)解決實際問題的能力，讓學生充分感受到課堂所學內(nèi)容中蘊含的應用價值”[7]。高考評價體系下，語文學科在應用性上更加豐富多元，指向人才選拔的內(nèi)容效度也越來越高。比如，閱讀材料開始走進科技與生活，全國甲卷《水的密碼》、全國乙卷“關于糧食安全”的非連續(xù)性文本、新高考Ⅱ卷“關于網(wǎng)絡文明”等，這些素材都與當下的日常生活緊密關聯(lián)，要求考生運用文本內(nèi)容解決生活實際問題，充分體現(xiàn)了信息類閱讀的基本功能。還有，語言文字運用材料其實是應用性能力的最直接考查，浙江卷第1題的錯別字和字音就需要學生掌握最基本的生活語言，第5題的語言得體就是要求學生在諸如公益廣告、垃圾分類宣傳等不同生活場景中思考如何正確地表達。要想作答好應用性較強的題目，就必須關注平時，拓寬視野，把語文學習從課堂中解放出來，把傳授的知識與現(xiàn)實生活結合起來。

（四）創(chuàng)新性是素質(zhì)教育改革的方向

隨著第一個百年奮斗目標的實現(xiàn)，我國社會經(jīng)濟和政治文化建設正處在民族發(fā)展史上前所未有的高度，在新的歷史起點上，國家最需要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。就高中教育而言，首先就是要培養(yǎng)具備發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等思維品質(zhì)的學習者;就語文學科而言，唯有具備獨立思考、大膽創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)和表達的高素質(zhì)學生，才能在高考中脫穎而出。所以，從試題的設置上首先就要體現(xiàn)出創(chuàng)新。全國乙卷第21題：簡述第二自然段的主要內(nèi)容，要求使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢，不超過65個字。題目一改以往直接概括內(nèi)容的做法，讓學生采用因果關系的復句來表達，而且限定字數(shù)。浙江卷的第6題給出了一段關于“微紀錄片”的文字，要求：給上文擬一個標題，不超過15個字。這是一道開放性很大的創(chuàng)新題，要求學生能夠抓住文本主要信息和關鍵詞去提煉概括，允許創(chuàng)新表達。浙江卷古代詩文閱讀三也是一道頗具創(chuàng)新意味的題目，要求學生根據(jù)課內(nèi)所學的《〈論語〉選讀》，結合《論語》中孔子與樊遲、子貢的對話作答：（1）第一則材料中，孔子教育弟子要愛人;在“顏淵、季路侍”章中，孔子表達了自己“愛人”的志向，其具體內(nèi)容是什么？（2）第二則材料中，孔子說憎惡四種人，另舉一個孔子“惡人”的例子。好的題目就應該像這樣，既要入乎其內(nèi)，讓學生沉浸在已有文本的閱讀中，又要出乎其外，能夠由此及彼，舉一反三，遷移發(fā)散。

四、思考當下與未來

“一核四層四翼”的高考改革理念，是以價值為引領的科學系統(tǒng)的評價體系，將始終貫穿于語文課程設置、課堂實施、檢測評價等教育教學過程中。據(jù)此，我們有兩點思考。

（一）立足當下，全面貫徹“立德樹人、服務選才、引導教學”。當務之急是，語文課堂必須要堅決打破以“滿堂灌”為代表的傳統(tǒng)教學方式，讓學生真正參與到課堂上來，真正成為學習的主人，不只是被動地接受知識，而要能夠活躍思維，提出自己的獨到見解，課堂內(nèi)容的安排可以師生分工協(xié)作，活動的過程可以師生互動，交流語言、碰撞思想，最終的評判可以依據(jù)師生共同參與制定的每一節(jié)課每一階段每一知識板塊的評價標準有序進行。比如，老師可以設立一些生活化的綜合文化情境，明確目標，引導學生閱讀、思考、辨析，允許學生通過探討、查閱、調(diào)研，完成相應的任務，整個過程就是要以問題情境為背景，設置特定的活動場域，輔助以文字、符號、圖形、音樂等手段，從而達到解決問題的目的，事實證明，將這樣的課堂教學常態(tài)化，學生就會在學習和生活的實踐中慢慢地陶冶情操，磨礪品性、增長見識。課堂內(nèi)涵豐富了，語文學習的外延自然會伸展到無窮的遠方。2021年的8套高考試卷特別注重教考銜接，不同程度體現(xiàn)了回歸教材、回歸課堂的命題導向，應該引起老師的高度關注。

（二）面向未來，全面系統(tǒng)地學習高考評價體系，研究“四層四翼”的內(nèi)涵，逐一分解落實。新課程標準背景下，我們老師不僅要在語文學科內(nèi)強調(diào)“四層”的密切關聯(lián)，以核心價值引領學科素養(yǎng)，統(tǒng)攝關鍵能力和必備知識，而且還要融合其他學科，在教育教學實踐中形成交叉多元的科學架構?！八囊怼钡乃膫€學科屬性在未來的高中階段學習中，需要在做好基礎性知識準備的前提下，更多地強化綜合、應用和創(chuàng)新，這關系到對學生高階學科水平和思維品質(zhì)的考查。2021年的高考試卷選取親切平實的試題材料，在不同知識層面，跨越多個學科，對學生進行了全面且富有層次的考察，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學科特色，遵循了語文教育規(guī)律。可以預見，中國高考評價體系的構建，將成為我國當下和未來很長一段時間內(nèi)實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人目標的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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[3]趙寧寧等，全國高考語文的命題趨勢與展望：一體四層四翼[J].考試研究，2020.4.32.

[5][7]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社.2019：33，34.