歐陽(yáng)煒

【教學(xué)背景】

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下第六單元的課文，選自《水滸傳》，因其毋庸置疑的經(jīng)典性，長(zhǎng)期被選入各類(lèi)高中語(yǔ)文教材。對(duì)于這類(lèi)經(jīng)典且篇幅較長(zhǎng)的文本，筆者以為不必一定拘泥于群文閱讀，單篇的小說(shuō)教學(xué)亦可以體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

這節(jié)課是第二課時(shí)，在這之前已經(jīng)和學(xué)生一起梳理了故事的情節(jié)，上節(jié)課有學(xué)生提問(wèn)“林教頭風(fēng)雪山神廟”中的“風(fēng)雪”應(yīng)該是什么詞性，因?yàn)樵镌摶啬康南掳刖涫恰瓣懹莺蚧馃萘蠄?chǎng)”，從對(duì)稱角度來(lái)看“風(fēng)雪”當(dāng)為動(dòng)詞。筆者以為，正好可以借此引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)標(biāo)題入手，分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)安排，探究小說(shuō)“草蛇灰線”、伏脈千里的藝術(shù)效果，因此設(shè)計(jì)了下面這堂課。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、細(xì)節(jié)之一——“風(fēng)雪”

師：上節(jié)課有同學(xué)提問(wèn)“林教頭風(fēng)雪山神廟”中的“風(fēng)雪”是名詞還是動(dòng)詞，今天我們就從這個(gè)問(wèn)題切入，來(lái)品析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的細(xì)節(jié)魅力。我們先來(lái)解決同學(xué)的疑問(wèn)，你們覺(jué)得是名詞還是動(dòng)詞？請(qǐng)說(shuō)出理由。

生：我覺(jué)得是動(dòng)詞，就如同學(xué)所說(shuō)，從回目對(duì)稱的角度考慮，“火燒”是動(dòng)詞，“風(fēng)雪”應(yīng)該是活用為動(dòng)詞。而且我去查了《水滸傳》其他回目，他們的結(jié)構(gòu)都是對(duì)稱的，比如第十一回“朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山”，第十二回“梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣(mài)刀”，其對(duì)稱的特點(diǎn)很明顯。

師：不錯(cuò)，看來(lái)課后去做了不少功課。有不同意見(jiàn)嗎？

生：我認(rèn)為是名詞。因?yàn)槿绻皇菫榱藢?duì)稱，作者完全可以將“風(fēng)雪”直接替換成一個(gè)動(dòng)詞，比如“林教頭避雪山神廟”之類(lèi)，這并不是很難的文字表述，作者之所以沒(méi)有這樣做，就是刻意為之，想向讀者提醒“風(fēng)雪”在故事中的重要性。而且在古詩(shī)詞里也有名詞列錦的手法，比如溫庭筠的“人跡板橋霜”，馬致遠(yuǎn)“枯藤老樹(shù)昏鴉”，因此這里作者就是三個(gè)名詞分別提示小說(shuō)的人物、環(huán)境、地點(diǎn)。

生：我贊同名詞。如果將“風(fēng)雪”理解為動(dòng)詞應(yīng)為“躲避風(fēng)雪”，這樣就窄化了“風(fēng)雪”的想象空間，如果是名詞的話，“風(fēng)雪”可以指環(huán)境，可以暗含避風(fēng)雪的意思，還營(yíng)造了緊張急迫的氛圍，有更廣闊的解讀空間。

師：大家說(shuō)的都很有道理，從對(duì)稱的角度來(lái)說(shuō)，確實(shí)是理解為動(dòng)詞更好，但是如果理解為名詞確實(shí)會(huì)帶來(lái)更豐富的意蘊(yùn)，我也更傾向于理解為名詞。如果“風(fēng)雪”是名詞，那么標(biāo)題就是由三個(gè)名詞構(gòu)成，作者為什么要選擇這三個(gè)名詞來(lái)做標(biāo)題呢？

生：林教頭是小說(shuō)主人公，放進(jìn)標(biāo)題很正常。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)“風(fēng)雪”和“山神廟”呢？

生：風(fēng)雪推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣寒冷，林沖才會(huì)去二里外市井沽酒;因?yàn)轱L(fēng)雪大，兩間草廳才會(huì)被雪壓塌，林沖只能到山神廟去借宿，這樣才能聽(tīng)到陸虞候他們的對(duì)話，才會(huì)暴起殺人。

師：為什么在山神廟的時(shí)候，陸虞候他們就沒(méi)有考慮到隔墻有耳呢？

生：還是因?yàn)轱L(fēng)雪大，文中有個(gè)細(xì)節(jié)“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”，林沖之所以會(huì)把石頭撥過(guò)來(lái)?yè)蹰T(mén)正是因?yàn)轱L(fēng)雪太大，門(mén)開(kāi)著太冷。所以當(dāng)陸虞候他們來(lái)到山神廟的時(shí)候，推門(mén)卻推不開(kāi)，三人才會(huì)站在廟檐下看火，這樣林沖才能在山神廟偷聽(tīng)到陸虞候他們暗算自己的整個(gè)計(jì)劃。

師：不錯(cuò)，還有別的補(bǔ)充嗎？

生：陸虞候他們認(rèn)為林沖肯定被火燒死了，計(jì)謀得逞，正是洋洋得意之時(shí)，所以放松了警惕。

師：很有道理，以為勝券在握，所以才得意地談?wù)撚?jì)劃的過(guò)程。關(guān)于“風(fēng)雪”的作用還有想說(shuō)的嗎？

生：陸虞候他們的陰謀也是基于風(fēng)雪而設(shè)計(jì)的。

師：為什么這樣說(shuō)呢？

生：因?yàn)殛懹莺蛩麄冊(cè)诶钚《昀锱鲱^后好幾天都沒(méi)有動(dòng)作，直到第六日管營(yíng)才叫林沖去接管草料場(chǎng)。中間這幾天他們?cè)诟墒裁葱≌f(shuō)沒(méi)有寫(xiě)，但從前后文推測(cè)，他們就是在等風(fēng)雪的到來(lái)。因?yàn)橹挥写箫L(fēng)才能助火勢(shì)，即使林沖覺(jué)察到起火也來(lái)不及救，這樣才能讓林沖徹底不能翻身。

師：太棒了！因此“風(fēng)雪”在整個(gè)故事發(fā)展中起著不可替代的作用，或許作者也是想強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)才將“風(fēng)雪”直接置于題目中。

二、細(xì)節(jié)之二——“山神廟”

師：剛才我們討論了“風(fēng)雪”在小說(shuō)情節(jié)中的重要作用，我們?cè)賮?lái)看題目中的另一個(gè)要素“山神廟”。為什么作者要安排在“山神廟”揭示真相？小說(shuō)中一共涉及主要場(chǎng)景有小二店、草料場(chǎng)、山神廟、市井酒家，可以替換成別的地方嗎？

生：不行，山神廟是最合理的地方。陸虞候他們要暗算林沖，所以特地把他派到了偏僻的草料場(chǎng)，林沖初來(lái)乍到不熟悉周邊環(huán)境，又聽(tīng)老軍說(shuō)“草場(chǎng)投東大陸去，三二里便有市井”可以沽酒，天冷，林沖必然會(huì)去老軍說(shuō)的市井買(mǎi)酒驅(qū)寒，途中就會(huì)發(fā)現(xiàn)山神廟。而陸虞候他們放好火后，也會(huì)找個(gè)可以避風(fēng)雪的地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞自己的杰作，這個(gè)地方也只有山神廟。只有當(dāng)這兩撥人都到山神廟，后面的情節(jié)才可能發(fā)生。

師：那能不能改在小二店或者市井酒家讓林沖和陸虞候他們碰面呢？

生：我認(rèn)為不行。如果在小二店或市井酒家，一定人多眼雜，陸虞候他們就不可能像在偏僻的山神廟那樣放松甚至得意地講述暗算的經(jīng)過(guò)，那么林沖就無(wú)法得知事情的真相。

師：你是從陸虞候他們的心態(tài)角度來(lái)考慮的，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我認(rèn)為即使林沖得知了事情的真相，他也不會(huì)選擇在小二店或者市井酒家暴起殺人。只有山神廟沒(méi)有他人在場(chǎng)，林沖可以盡情釋放自己的憤怒。而且從下文林沖殺人的過(guò)程看，林沖其實(shí)不是以殺死為目的，更多的是泄憤，特別是對(duì)陸虞候，文中說(shuō)林沖“把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里”。假設(shè)當(dāng)時(shí)有不相干的人在場(chǎng)，事情就可能變成兩種情況：一種是有人上前勸阻，最終林沖放棄殺人，這樣林沖就不用上梁山了;另一種是旁人被林沖的怒火殃及，一并成了林沖的槍下亡魂，但林沖又不是殺人狂魔，殺死無(wú)冤無(wú)仇的路人，并不符合其性格的發(fā)展。

師：你的假設(shè)推理很有說(shuō)服力。那么能不能是草料場(chǎng)呢？

生：也不可能，因?yàn)榇笱┌褍砷g草廳已經(jīng)壓塌了，大雪天林沖必須要另尋地方解決住宿問(wèn)題，他不會(huì)在那里久留，那樣就等不到放完火的陸虞候三人，而且草廳已塌，林沖也無(wú)處藏身，即使碰到陸虞候他們，他也無(wú)法知道事情的真相。

師：大家都分析得很好，我們發(fā)現(xiàn)作者在安排情節(jié)時(shí)前后照應(yīng)周密，看上去不經(jīng)意的巧合，其實(shí)都有非此不可的邏輯，“草蛇灰線”的安排，顯出作者強(qiáng)大的說(shuō)故事的功力。剛才我們是從回目標(biāo)題入手，重點(diǎn)分析了“風(fēng)雪”“山神廟”這兩個(gè)被作者著意強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)在文中的作用，那么除了這兩個(gè)，你還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別的精彩細(xì)節(jié)，請(qǐng)和大家分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。

三、探討其他細(xì)節(jié)

生：我想說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)中的“酒”。前面說(shuō)到風(fēng)雪是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要要素，其實(shí)“酒”也是。

師：愿聞其詳。

生：林沖去接管草料場(chǎng)，老軍留給他酒葫蘆并告訴他二三里外有沽酒的市井。因此當(dāng)林沖覺(jué)得“身上寒冷”便會(huì)想著去買(mǎi)酒，所以才會(huì)途徑山神廟，才會(huì)避開(kāi)草廳倒塌的禍?zhǔn)拢艜?huì)在草廳倒塌后想到去山神廟宿一夜。

師：所以酒也是故事發(fā)展不可缺少的要素，說(shuō)得很好。

生：對(duì)“酒”這個(gè)細(xì)節(jié)我還想補(bǔ)充，我覺(jué)得“酒”對(duì)林沖人物性格的塑造有很重要的作用。在林沖將陸虞候三人殺死之后有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，“穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門(mén)投東去?！边@一系列的動(dòng)作表現(xiàn)出林沖不慌不忙、從容淡定的心態(tài)，這和前文殘忍血腥的殺人場(chǎng)景形成了強(qiáng)烈的反差。

師：那作者為什么要設(shè)計(jì)這樣的反差呢？誰(shuí)來(lái)進(jìn)一步分析。

生：穿衣、喝酒、棄物的行為林沖做得不慌不忙，這說(shuō)明此時(shí)的林沖很冷靜，因此他暴起殺人并非一時(shí)沖動(dòng)，而是意識(shí)到即使這一次僥幸逃脫，高太尉也不可能放過(guò)他，他再也不可能回到過(guò)去“八十萬(wàn)禁軍教頭”的生活。

師：不錯(cuò)，之前林沖隱忍是因?yàn)橛衅诖鴼⑷耸且驗(yàn)椴辉倩孟?，林沖的性格至此完成了從隱忍到血性的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，也為后來(lái)林沖上梁上做好鋪墊。

生：我想說(shuō)一說(shuō)“解腕尖刀”，文中注釋說(shuō)這是一種日常應(yīng)用的小佩刀，應(yīng)該是很方便攜帶的。課文一共三次寫(xiě)到了尖刀，第一次是林沖買(mǎi)刀帶在身上前街后巷地去尋陸虞候，然而找了三五日也沒(méi)有找到;第二次是林沖被調(diào)派到草料場(chǎng)，林沖隨身攜帶的行李里特別提到“帶了尖刀”;第三次就是殺陸虞候時(shí)，明明可以簡(jiǎn)單的用花槍將其殺死，但林沖偏偏要先用槍將其“搠在地里”，然后再取出尖刀，這時(shí)也沒(méi)有直接一刀結(jié)果性命，而是問(wèn)話陸虞候，當(dāng)?shù)弥翘静钋矔r(shí)，林沖才最終死心，于是將怒火都發(fā)泄在陸虞候身上，文中說(shuō)“把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手上”，可見(jiàn)此時(shí)的林沖不僅僅是想殺人，更是想讓陸虞候死得十分痛苦。作者前后照應(yīng)周密，后面的尖刀在前文都能找到鋪墊。

師：你的分析很有層次，我們讀小說(shuō)就要像這樣前后勾連，有時(shí)回過(guò)頭去看，往往就能發(fā)現(xiàn)作者情節(jié)安排的精巧。我們今天學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中非常精彩的片段，金圣嘆曾評(píng)價(jià)“無(wú)數(shù)小文字，都有一丘一壑之妙”，“水滸之文精嚴(yán)，讀之即得讀一切書(shū)之法也”。

（PPT）

景：風(fēng)、雪

物：酒、葫蘆、大石頭、火、火盆、被子、鑰匙、花槍、解腕尖刀……

人：李小二夫妻、老軍、管營(yíng)、差撥、福安、陸謙……

地：李小二店、滄州街、點(diǎn)視廳、草料場(chǎng)、山神廟、市井酒店……

今天同學(xué)們?cè)谡n上對(duì)小說(shuō)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了精彩的分析，但很多同學(xué)還意猶未盡，老師想請(qǐng)同學(xué)們課后再?gòu)摹熬拔锶说亍敝羞x擇一個(gè)感興趣的方面，讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，在邊上進(jìn)行批注。通過(guò)鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)，探究人物性格、情節(jié)邏輯或小說(shuō)主題，最后完成一則讀書(shū)札記。這節(jié)課就到這里，下課！

【教學(xué)反思】

面對(duì)這樣一篇經(jīng)典篇目，教師最大的困難是如何選擇教學(xué)內(nèi)容。這堂課的契機(jī)是學(xué)生的提問(wèn)，既然學(xué)生關(guān)注到了標(biāo)題中的“風(fēng)雪”，不如就沿著學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)一步分析“風(fēng)雪”對(duì)整個(gè)小說(shuō)的作用，再由此引發(fā)對(duì)“山神廟”“酒”等一系列細(xì)節(jié)的思考，最后用金圣嘆的評(píng)價(jià)“無(wú)數(shù)小文字，都有一丘一壑之妙”“水滸之文精嚴(yán)，讀之即得讀一切書(shū)之法也”，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們從細(xì)節(jié)分析入手，探究鑒賞最終指向了人物形象、情節(jié)邏輯等方向。以人物形象為例，林沖為什么會(huì)從一個(gè)慣于隱忍的人變成一個(gè)兇殘暴虐的人？林沖暴起殺人是一時(shí)沖動(dòng)還是冷靜選擇？人物性格的動(dòng)態(tài)變化是這篇小說(shuō)的一個(gè)難點(diǎn)，教師不能直接告訴學(xué)生結(jié)果，那么學(xué)生通過(guò)分析“酒”“解腕尖刀”等小說(shuō)的細(xì)節(jié)，真正走進(jìn)文本，通過(guò)自主的分析得出結(jié)論，這才是閱讀真正的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的魅力。

[本文系2021年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”階段性研究成果。課題編號(hào)：2021SC235。]