黃瑋曄 洪燦 任璞

（作者單位：浙江萬里學(xué)院）

一、研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)研究

國內(nèi)市場與美國和歐洲真正的市場驅(qū)動性與資源驅(qū)動性不同，國內(nèi)真正的文化改革是1998年中國成立文化產(chǎn)業(yè)公司，并將文化產(chǎn)業(yè)逐步引入重點發(fā)展區(qū)域，實現(xiàn)了文化的雙重屬性——意識形態(tài)屬性和商品經(jīng)濟屬性。基于國情及近十年互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，行業(yè)推陳出新，但由于產(chǎn)業(yè)鏈的試驗性、政策不完整性及相關(guān)法律的缺失，未掌握市場主導(dǎo)地位，總體依舊是在政府主導(dǎo)政策中進行發(fā)展。即使近年市場主動性逐步增強，但成效見微，政府干預(yù)色彩依舊較為強烈。國外文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，政府支持持續(xù)占有重要地位，發(fā)展也千姿百態(tài)，如靈感創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)科技政策的完善；成立跨政府文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組；設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟，加強知識版權(quán)法律建設(shè)，成立專門的對外貿(mào)易展覽；成立產(chǎn)品海外流通交流機構(gòu)，經(jīng)濟研究小組等政府部門小組等。教育方面，早在中小學(xué)幼兒期間就開展教育創(chuàng)意發(fā)展課程，鼓勵學(xué)生積極實踐，使教育與實踐結(jié)合，為發(fā)展提供源源不斷的新生命力，同時也有效解決大學(xué)生就業(yè)發(fā)展等問題。而其成熟的園區(qū)形式也可結(jié)合當(dāng)下的形勢、國情及發(fā)展?fàn)顟B(tài)進行改造融合，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)步伐，早日邁進新階段。

互聯(lián)網(wǎng)的興起和科技的進步，很多人的慣常認(rèn)知和傳統(tǒng)理論，往往被解構(gòu)或想象。 “國風(fēng)”“國潮”關(guān)鍵詞常在熱搜榜上居高不下。以北京故宮博物院舊址為題舉例。2014年8月，一篇標(biāo)題為「雍正：感覺自己萌萌噠」的時評文章迅速傳遍了中國全網(wǎng)，隨著2018年11月，一檔名叫「上新了，故宮」的綜藝開播，一瞬間故宮文創(chuàng)紅遍大江南北。從當(dāng)年臺北故宮的”朕知道了”紙膠帶，到翠玉白菜傘、雍正皇帝PS版耍寶賣萌,再到故宮vr版的《宮清美人圖》，這些“萌萌噠”的文物藝術(shù)和文化創(chuàng)意設(shè)計正在徹底地沖消泯曾經(jīng)一直縱橫于故宮博物館與中國人民之間的巨大文化鴻溝。從每一個作品細(xì)節(jié)之處上都進行精心設(shè)計，深刻的的發(fā)現(xiàn)中國宮文化藏品帶來了當(dāng)代藝術(shù)時尚的文化歷史和當(dāng)代文化藝術(shù)價值，這些具有優(yōu)秀故土文化的當(dāng)代文化藝術(shù)價值和手工作品中，讓優(yōu)秀的故宮文化藝術(shù)和當(dāng)代時尚完美有效的相結(jié)合，從最淺顯易懂的方法使民眾了解故宮，喜愛故宮文化，將故宮文化推廣至峰頂。但由于故宮文化其特殊性、歷史重要背景及品牌影響力非普通IP可以匹敵，不具備普遍性，但其借用網(wǎng)絡(luò)營銷來傳播及推廣原創(chuàng)IP，傳播文化傳播事業(yè)發(fā)展多元化，將IP與實體行業(yè)進行拓展的思路值得我們研究。以創(chuàng)新發(fā)展理念結(jié)合社會發(fā)展國情，開展具有獨特地域特色的文化創(chuàng)新國際產(chǎn)業(yè)。結(jié)合共同經(jīng)濟的發(fā)展，高等學(xué)校、政府、全球主流媒體的推動下，融合知識體系，形成了多元化的主體互動協(xié)同發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合的相關(guān)研究

發(fā)達(dá)國家產(chǎn)教融合體制機制相比之下較為完善：一是有政府和法律的支持與保障；二是學(xué)校教育能夠緊貼企業(yè)需要；三是企業(yè)參與度高、產(chǎn)教深度融合；四是政府在連接高校和產(chǎn)業(yè)的互動中起了至關(guān)重要的作用。“校政企”互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同的產(chǎn)教融合聯(lián)盟也就是其中的重要推手。產(chǎn)教融合的目標(biāo)是有效地促使校企雙方共同建設(shè)一個全方位的教養(yǎng)育人體系，培養(yǎng)大學(xué)生的技能、實用型高型專業(yè)技術(shù)人才，為促進地方高校順利轉(zhuǎn)型發(fā)展及實現(xiàn)地方社會服務(wù)提供更好的制度及實施保障。我們重視教育政策實施，數(shù)字化教學(xué)工作，尋求文化計及品牌意識，增加產(chǎn)品設(shè)計和消費的輸出，營銷營銷的營銷管理及營銷文化+技術(shù)+科學(xué)研究的應(yīng)用，鼓勵自主研究開發(fā)規(guī)劃地推廣新型數(shù)字化解決方案、增加營銷其數(shù)字化知識和技能、對師資的培訓(xùn)和支持、以及幫助企業(yè)積極參與到產(chǎn)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中來等。

我國產(chǎn)教融合的這個新概念于2017年黨的十九大政府工作報告中才首次提出，把推動產(chǎn)學(xué)發(fā)展融合經(jīng)濟作為推動社會產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展一體化建設(shè)的重要一步。在中共十八大會議對于教育工作者提出的新認(rèn)識和要求下，我國產(chǎn)教融合是辦一種由產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育體系共同建設(shè)的人才行為模式，在實現(xiàn)共贏的前提下，以國家聯(lián)合引進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要服務(wù)人才，以項目協(xié)同合作、技術(shù)研究開發(fā)等方式為主要合作路線，實現(xiàn)對產(chǎn)業(yè)及教育內(nèi)部要素進行優(yōu)化組合和高度結(jié)構(gòu)化。在高水平科研“協(xié)同創(chuàng)新”平臺發(fā)展的趨勢下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心價值及原創(chuàng)內(nèi)容逐漸占據(jù)市場的核心競爭力，產(chǎn)教融合平臺借助高校的優(yōu)質(zhì)資源，對資源不斷進行整合，加入新時代創(chuàng)意想法，使創(chuàng)意表達(dá)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品研究推廣的核心。在新技術(shù)開發(fā)逐漸成為主流趨勢的背景下，提升市場及地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)良性競爭生產(chǎn)力。

目前，其產(chǎn)業(yè)問題的復(fù)雜性也亟需我們進一步解決，自發(fā)性較弱、參與度低、內(nèi)容缺乏、創(chuàng)意合作形式匱乏、教學(xué)效率低下、師資力量較弱等問題嚴(yán)重影產(chǎn)教融合機制的質(zhì)量。而各院校對其自身辦學(xué)人才培養(yǎng)方針始終缺乏準(zhǔn)確目標(biāo)，教學(xué)理論理想性太強，教育融合實踐經(jīng)驗匱乏，不能滿足現(xiàn)實需求。如何取得融合統(tǒng)一的方案，至今沒有較好地解決方法。

（三）產(chǎn)教融合切實推動地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

文化內(nèi)容創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值源泉，內(nèi)容創(chuàng)新行動成為文化創(chuàng)意企業(yè)價值創(chuàng)造過程中的核心行為以及產(chǎn)生經(jīng)濟價值的必要條件。尤其是影視、傳媒等行業(yè)中以文化內(nèi)容生產(chǎn)為主的創(chuàng)意企業(yè)，內(nèi)容的原創(chuàng)能力及內(nèi)容資源的集成配置能力，越來越成為企業(yè)價值鏈的核心環(huán)節(jié)。產(chǎn)教融合能發(fā)揮企業(yè)和高校間的資源優(yōu)勢，在文化內(nèi)容創(chuàng)新過程中不斷整合資源共同提升文化創(chuàng)意的核心競爭力。在地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，結(jié)合地方歷史文化傳統(tǒng)的特色資源進行的內(nèi)容創(chuàng)新成為智力創(chuàng)新的關(guān)鍵。

在內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，文化創(chuàng)意產(chǎn)品借助一定的技術(shù)手段進行創(chuàng)意表達(dá)，產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和傳播過程中新技術(shù)的開發(fā)及應(yīng)用成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵動力。在數(shù)字技術(shù)、智能終端等新技術(shù)發(fā)展背景中，高校和技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)的密切合作成為發(fā)展產(chǎn)業(yè)的主流趨勢。地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)上，借助產(chǎn)教融合促進技術(shù)創(chuàng)新成為推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)教人才培養(yǎng)新模式

設(shè)計注重引導(dǎo)其創(chuàng)新、推動其商業(yè)成功及為消費者提供一種更好的品質(zhì)生活，它是戰(zhàn)略性地解決一個問題，將其應(yīng)用到其產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)和消費者體驗中來進行的一種設(shè)計活動。同步規(guī)劃、同步設(shè)計、同步發(fā)展，充分利用各自特色和優(yōu)勢的發(fā)展思路，以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化的方式深入探索文創(chuàng)理論創(chuàng)新與社會實踐共同結(jié)合的教育模式，通過文創(chuàng)項目的孵化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新成果的推廣，構(gòu)建了文創(chuàng)人才培養(yǎng)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文創(chuàng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、文創(chuàng)技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新、文化創(chuàng)意保護、文化傳播等文化生產(chǎn)服務(wù)全方位鏈條；建立以文創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系和組織，建立健全以生產(chǎn)教員及“示范轉(zhuǎn)化”的人才培養(yǎng)為中心的模式和機制，為產(chǎn)教融合在大學(xué)課堂的教學(xué)模式及發(fā)展不斷累積經(jīng)驗。

（一）打造高水平實踐創(chuàng)新信息平臺，創(chuàng)造文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)規(guī)范

文創(chuàng)產(chǎn)教聯(lián)盟的公共服務(wù)平臺將提倡一種平臺化管理的運營模式，進一步構(gòu)建集聚互聯(lián)網(wǎng)+平臺、資源共享平臺、技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺、課程技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺、學(xué)校協(xié)同技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺。吸納更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源、行業(yè)資源和地區(qū)性資源等創(chuàng)新重要因素，實現(xiàn)項目多主體參與，為社會、給行業(yè)者提供了大數(shù)據(jù)服務(wù)，蘊涵巨大發(fā)展市場經(jīng)濟和社會價值。打造開放高效、統(tǒng)一共享、覆蓋聯(lián)盟所有成員的產(chǎn)融融合綜合信息服務(wù)平臺，提供有效便捷的交互式服務(wù)，構(gòu)建了一個資源構(gòu)建和信息平臺共享的全新模式。

以推動中央以下地方人民政府、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)企業(yè)和中國文化創(chuàng)意培訓(xùn)合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟三方共同參與建成中國文化創(chuàng)意培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)科教融合教育創(chuàng)新平臺項目為工作重點，圍繞推動文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)“教育鏈，人才鏈與產(chǎn)業(yè)線，創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提高教育水平和人力資源質(zhì)量”的發(fā)展理念和戰(zhàn)略使命，深入開展文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合，協(xié)同創(chuàng)新的模式與機制研究，通過科學(xué)、系統(tǒng)模型的研究形成具有可實操性的理論實踐。結(jié)合公眾號、宣傳海報、校本課程等立體式、全方位的視覺手段和方式包裝來推廣文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合這一創(chuàng)新的辦學(xué)模式，并能夠通過對文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合的建設(shè)模式和文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合的文化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有特定的具體考察作用。掌握未來發(fā)展趨勢、集中和地方行業(yè)專業(yè)化技術(shù)人才的脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)組成、用專業(yè)培訓(xùn)的方式促進項目、用地方特色設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才追求特色重點技術(shù)設(shè)計項目，在融合中探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的最佳途徑。

（二）創(chuàng)意人才的特色文化和企業(yè)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才型人才

在移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、各種創(chuàng)新模式不斷融合的新時代、設(shè)計藝術(shù)與建筑學(xué)院積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、研究學(xué)習(xí)具有“藝工特長”“鄉(xiāng)建特色”“雙創(chuàng)素養(yǎng)”的復(fù)合性人才，結(jié)合本校所屬綜合學(xué)科和專業(yè)特色，積極發(fā)揮師生團隊力量，強調(diào)堅持富有學(xué)院特色的產(chǎn)教研模式，通過“產(chǎn)教融合”的合作，創(chuàng)造“鄉(xiāng)村振興實習(xí)實踐基地”、“品牌工作室”等高效率應(yīng)用型人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)基層組織。集中了教學(xué)、科研、服務(wù)，是專注于某一研究領(lǐng)域（具體教學(xué)服務(wù)方向）的教師“教、研、服”和業(yè)務(wù)共同體，院內(nèi)教師主持的工作室、合作企業(yè)或行業(yè)兼職教師主持的企業(yè)或個人工作室、客座教授主持的名家工作室或研究室等三種類型。開設(shè)符合企業(yè)需要的課程，借助企業(yè)向教師和學(xué)生提供的培訓(xùn)活動和機會合作，以課程培訓(xùn)為主要內(nèi)容和載體，促進產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)與市場之間的供需對接、資源轉(zhuǎn)化、價值互動交換和社會利益共享，把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)資源投入課程建設(shè)，從而實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、鏈創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，加強服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)?；诋a(chǎn)教融合的課程如何推動師生教學(xué)之間的真實互動，重構(gòu)了師生教學(xué)之間的關(guān)系，重塑了課程教學(xué)的新形式，實現(xiàn)了課程內(nèi)容和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)流程和生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的對接，提升了一個更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)雙方利益最大化。

1.學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)

將實踐課程轉(zhuǎn)換學(xué)分，建立標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，根據(jù)課程類別、項目難度、結(jié)題完整等綜合實踐換算制度，明確各課程具體學(xué)分制，提升學(xué)習(xí)自主度與能力，使學(xué)生們能夠得到自己想要實踐的內(nèi)容，也能避免演講選課。

2.學(xué)分認(rèn)證監(jiān)控系統(tǒng)

學(xué)分認(rèn)證直接關(guān)乎模式教學(xué)成果的質(zhì)量體系，為健康發(fā)展誠信教育，避免假信息，敷衍教學(xué)等多種情況的發(fā)生，需要有專門針對此體系的完整質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。各個領(lǐng)域、地區(qū)、各個學(xué)校內(nèi)部的多個學(xué)分相互確認(rèn)，隨著相互確認(rèn)的逐步發(fā)展，彼此之間已經(jīng)有了一個統(tǒng)一的互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和互認(rèn)制度。通過學(xué)分換算互認(rèn)系統(tǒng)必須公開政策，打造嚴(yán)格科學(xué)的打分系統(tǒng)，以此公平對待每一位學(xué)者。將防止假冒偽劣、徇私舞弊的鑒別功能加入，同時建立完整的監(jiān)控舉報系統(tǒng)、所有信息透明公開，質(zhì)疑者可以按照流程進行申訴，所有師生一起進行合理評估，增強其運營輔助實效性，完善研究評估機制及檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)龍頭，致力產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

高校設(shè)計創(chuàng)新、企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新互動融合是文創(chuàng)產(chǎn)教融合重要渠道，將產(chǎn)生巨大的社會效應(yīng)、創(chuàng)造力。平臺將基于創(chuàng)意端與企業(yè)、社會需求端研究的文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，探索機制形成可能性，包括“IP轉(zhuǎn)移”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。文創(chuàng)信息活動策劃平臺、文創(chuàng)信息平臺交易等文化創(chuàng)意產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新綜合服務(wù)平臺開發(fā)，實施了產(chǎn)教標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的推廣、提供了開放式服務(wù)平臺和服務(wù)接口。按照構(gòu)筑文化理念、市場品牌的文化創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、以合作產(chǎn)學(xué)研體系、平臺化思維合作的研修基地的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，通過聚合高等學(xué)校學(xué)科資源、業(yè)特色專業(yè)能力和聯(lián)盟社會資本的獨特優(yōu)勢，重點式圍繞創(chuàng)新計劃進行創(chuàng)業(yè)鏈拓展項目孵化、擴大就業(yè)創(chuàng)新、推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能等，使全鏈?zhǔn)?、系統(tǒng)化的教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈貫通融合，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、社會協(xié)同推進產(chǎn)教融合的良好發(fā)展局面。

三、結(jié)語

從現(xiàn)代人民愈發(fā)吸收文化產(chǎn)業(yè)的生活方式，關(guān)注人才培養(yǎng)的需求逐年增長，我們亟需制造完整的人才培養(yǎng)方案。合理利用國內(nèi)人才培養(yǎng)政策，推動企業(yè)和學(xué)生與高等院校之間建立深入的聯(lián)系，為產(chǎn)品的生產(chǎn)、交流、銷售提供更好解決模式，同時也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，并為大學(xué)生的工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)等活動創(chuàng)造條件。積極培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)技術(shù)能力，推動地方經(jīng)濟的成長和發(fā)展，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。