趙威

（作者單位：南京師范大學(xué)）

高校藝術(shù)教學(xué)中音樂教學(xué)屬于重要的一部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的逐步提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為了良好地展開教學(xué)，要全面對音樂教學(xué)實施改革。新課改的提出推動了高校音樂課堂改革的發(fā)展進(jìn)程。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)成為了進(jìn)行課程改革的有效方式，為了在音樂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢，要求高校音樂教師全面深入了解多媒體技術(shù)，靈活選擇多媒體設(shè)備，運(yùn)用多樣化的方法展開教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了興趣，學(xué)生更容易接受新的知識，更主動參與到教學(xué)過程中，獲得新的學(xué)習(xí)收獲。即使面對困難的學(xué)習(xí)環(huán)境，興趣也會推動學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式不一樣，多媒體應(yīng)用在音樂教學(xué)中能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，尤其是在音樂課中具有較強(qiáng)理論性的課程，如中外音樂史等，由于這一課程所講解的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及到古今中外。學(xué)生缺乏對實物的認(rèn)知，學(xué)習(xí)積極性較低。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就能夠比較形象地展示歷史樂器和人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高音樂教師教學(xué)效率

多媒體技術(shù)有利于學(xué)生更加全面、更加精準(zhǔn)地感受到音樂的魅力，獲取身臨其境之感，還能幫助教師提高音樂教學(xué)效率，充分提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。如音樂欣賞作為給學(xué)生滲透美育的課程，要采用藝術(shù)形式實現(xiàn)藝術(shù)欣賞的目標(biāo)，而多媒體技術(shù)的方法能夠順利實現(xiàn)這一目標(biāo)，新媒體技術(shù)可以將畫面、聲音進(jìn)行結(jié)合，保持視聽同步狀態(tài)，充分發(fā)揮出音樂形象感染功能，刺激學(xué)生多重感官欣賞音樂，作為高校審美教育的最有效方法。音樂作品分析課中運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)手段，讓學(xué)生在樂譜閱讀中感受到樂譜演奏的效果，讓學(xué)生在樂譜學(xué)習(xí)中掌握節(jié)奏、和聲等內(nèi)容。

（三）提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)

每一個音樂表現(xiàn)形式都包括特定的思想情感。音樂審美能力主要是利用音樂藝術(shù)方法以及實際生活中的美，來加強(qiáng)人們對美的鑒賞、欣賞以及創(chuàng)造的能力，陶冶情操。音樂教育將審美體驗作為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全部過程中，無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法時空、地域上的限制，在音樂欣賞中呈現(xiàn)出相關(guān)知識，發(fā)揮出音樂欣賞的最佳效果，讓學(xué)生可以最充分感知所運(yùn)用到的教材，運(yùn)用聲像設(shè)備清楚表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如同身臨其境，進(jìn)而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、高校音樂課程實施多媒體教學(xué)的原則

（一）現(xiàn)實針對性原則

多媒體課件的制作要具備一定的針對性，不論是演示性還是交互性的課件，都要給教學(xué)提供服務(wù)。在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，教師要精心備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計，整理清楚教學(xué)思路，預(yù)先安排好課件插入的環(huán)節(jié)，設(shè)計出最適合的課件。課件教學(xué)作為一項充滿個性化的活動，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來針對性選擇好制作多媒體課件的軟件。教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)相關(guān)素材，針對性選擇多媒體課件制作軟件，制作出具備較高可行性的音樂課件。利用現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)方法，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。

（二）“三適”原則

音樂能夠良好陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的心靈，推動學(xué)生健康快樂成長。多媒體教學(xué)過程中，教師要良好地調(diào)動學(xué)生感官，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這一效果，教師要始終堅持“三適”原則，即適時、適度和適當(dāng)原則。適時原則就是教師要選擇合適的教學(xué)時機(jī)，運(yùn)用多媒體方法引入教學(xué)重難點(diǎn)知識；適度原則就是要讓教師掌握好運(yùn)用多媒體技術(shù)的度，避免隨意運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)；適當(dāng)原則就是教師要合理地使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建高效音樂課堂。

（三）輔助性原則

多媒體技術(shù)對提高音樂教學(xué)水平有重要的作用，音樂也不能例外。多媒體的輔助下，教師要給學(xué)生提供更豐富的音樂知識，開拓學(xué)生的視野。采用多媒體技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生音樂學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對音樂知識的理解力，確保音樂教學(xué)質(zhì)量。而教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)展開音樂教學(xué)時依然存在問題。如教師為了確保教學(xué)的豐富程度，收集了大量的資料，將這些資料制作成為課件。在課件當(dāng)中加入了圖片，集中學(xué)生的注意力。雖然這樣的教學(xué)方法能夠確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，但是教師在具體操作當(dāng)中因為搜集的資料缺乏重點(diǎn)，學(xué)生只顧欣賞圖片，教學(xué)活動缺乏，對教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的影響。如果教師可以優(yōu)化整合音樂教學(xué)工作，設(shè)計簡單大方的課件，主動與學(xué)生進(jìn)行互動，那么就能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀。所以，教師在音樂教學(xué)中要抓好輔助性原則，科學(xué)展開音樂教學(xué)。

三、基于多媒體技術(shù)的高校音樂教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）科學(xué)把握好多媒體輔助教學(xué)的合理度

高校音樂教師在多媒體教學(xué)中，不能單純?yōu)榱思袑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的吸引力，而進(jìn)入到華而不實的境地，不能隨意地將多媒體課件取代教師的課堂講解，要科學(xué)合理掌握好多媒體輔助音樂教學(xué)的力度。在高校音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的最終目的是要給高校音樂課堂教學(xué)活動注入新的生機(jī)與活力。在制作多媒體課件上要盡量做到簡單大方、操作方便，在選擇教學(xué)材料上要盡可能做到合理科學(xué)，對教學(xué)重點(diǎn)毫無意義的內(nèi)容要點(diǎn)到為止，對于大學(xué)生不容易理解的音樂內(nèi)容也要謹(jǐn)慎選擇。因而，如果對多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)的使用上未能合理科學(xué)掌握好力度，可能會變成音樂教學(xué)的干擾項，影響教學(xué)效率，不能集中學(xué)生的注意力，相反會讓學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，高校音樂教師要結(jié)合教育心理學(xué)的客觀規(guī)律出發(fā)，針對性、目的性地用好、用活多媒體輔助教學(xué)方法。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律安排高校音樂教學(xué)內(nèi)容

高等院校的音樂教育對象中不但包括文科生，而且還包括理科生；不僅包括機(jī)械物理專業(yè)的學(xué)生，還包括英語、政治等專業(yè)的學(xué)生；既有從小就接受過音樂教育的學(xué)生，還包括很少接觸過音樂的學(xué)生。高校音樂教師在面對教學(xué)對象的特殊性、差異性以及音樂知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的條件下，若是可以合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程，就能夠變成新時期衡量音樂教學(xué)質(zhì)量的一大因素。高校音樂教學(xué)過程中，音樂教師要結(jié)合教育對象的特殊性以及不同層次的音樂學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)規(guī)律安排適宜的教學(xué)內(nèi)容以及步驟。音樂教師在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中要結(jié)合實際教學(xué)效果來調(diào)整教學(xué)活動。一旦教師可以合理運(yùn)用大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，不僅能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，還能運(yùn)用學(xué)科間的交叉時間，讓學(xué)生在課堂中盡量了解更多的音樂知識，深化學(xué)生對音樂和相關(guān)文化的理解程度，實現(xiàn)學(xué)校音樂教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校音樂課堂教學(xué)

1.在音樂理論中的應(yīng)用

高校音樂教學(xué)中復(fù)調(diào)、和聲、配器都是所必須學(xué)習(xí)的理論課程。傳統(tǒng)的音樂理論課程中，教師在黑板上利用板書進(jìn)行講解，學(xué)生記錄筆記進(jìn)行聽講，原本就已經(jīng)抽象難懂的理論課程變得更加難理解。比如復(fù)調(diào)課程，其中包括譜子、音響，還包括文字、圖表和結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容，單單在黑板上書寫譜子就會浪費(fèi)大把的時間。而運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，就能夠讓教師更加便捷地呈現(xiàn)出全部的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接體會到旋律以及和聲之間的配合協(xié)調(diào)程度，從而讓學(xué)生更深入理解復(fù)調(diào)音樂。

在和聲的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的和聲教學(xué)在無聲當(dāng)中完成，教師在講解四部和聲時單純展開抽象分析，不能表現(xiàn)出和聲的豐富織體，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用專業(yè)化的和聲教學(xué)軟件，就能夠在教學(xué)中直接呈現(xiàn)出每一個聲部的織體，讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽每一個聲部的旋律和聲具體效果。此種具有較強(qiáng)形象直觀性的和聲教學(xué)，讓學(xué)生可以充分對和聲作品的理論進(jìn)行認(rèn)識的同時，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了音樂課程教學(xué)效率，增強(qiáng)了音樂課堂教學(xué)效果。在高校音樂理論課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動豐富，教學(xué)程序變得更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。課堂能夠容納更多的信息，學(xué)生也可以更全面感性對理論課程進(jìn)行認(rèn)識。

2.在視唱練耳中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)可以幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上篩選音樂知識，針對性對音樂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從音樂知識和音頻當(dāng)中找到教學(xué)要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師要考慮學(xué)生的審美能力選擇音樂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要針對性引導(dǎo)學(xué)生的審美。教師要利用多媒體技術(shù)播放不同的聲音，讓學(xué)生找到聲音的不同，也能夠為學(xué)生呈現(xiàn)樂器的圖片，讓學(xué)生模仿聲音，以多種方式展開練習(xí)，讓課堂氛圍變得更加活潑生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

音樂課堂教學(xué)過程中，視聽唱的環(huán)節(jié)不可或缺，過去視聽練耳主要是教師展開樂器伴奏，學(xué)生進(jìn)行跟唱或者分辨音調(diào)，而在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師能夠直接引入相關(guān)的軟件到教學(xué)過程中，播放相關(guān)曲目，讓學(xué)生展開練習(xí)。在視唱練耳的課堂教學(xué)中，教師通過運(yùn)用Sonar或手機(jī)相關(guān)APP展開練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。如教師能夠采用Sonar軟件對學(xué)生的音準(zhǔn)問題進(jìn)行糾正，在學(xué)生發(fā)比較低、比較難唱的音時，將學(xué)生所發(fā)音的音波剪下來，與學(xué)生一同探討問題出現(xiàn)的具體原因，剪下原音波讓學(xué)生直觀區(qū)分二者的不同，對學(xué)生的問題提供對應(yīng)的引導(dǎo)以及糾正，讓學(xué)生不斷調(diào)整和練習(xí)自己的發(fā)音，讓學(xué)生達(dá)到對應(yīng)的音準(zhǔn)效果。將多媒體輔助教學(xué)法引入到視聽練耳的教學(xué)中，能夠更好地降低教學(xué)難度，提高教學(xué)有效性。

3.在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

高校音樂教育教學(xué)課程中的鋼琴課作為一門集技術(shù)和實用性為一體的主要課程，長久以來，高校鋼琴課教學(xué)主要是利用“教師+板書+鋼琴音響”的模式來展開教學(xué)，此種教學(xué)模式屬于單向性的方法，大部分是教師在課堂當(dāng)中運(yùn)用直接指出學(xué)生樂曲彈奏中所存在的問題和個別進(jìn)行示范性講解的方法，學(xué)生單純依賴自己的聽視覺獲取音樂知識，與教師之間缺乏良好的互動溝通，學(xué)生只是被動的接收信息。

多媒體技術(shù)的特征直接決定著其在鋼琴教學(xué)中的重要作用。利用多媒體來展開鋼琴教學(xué)，通過豐富多樣的視頻處理手段讓鋼琴教學(xué)擺脫了原本單一的聲音色彩，讓課堂色彩變得更加豐富，吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)注意力。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)方法，教師利用教學(xué)視頻讓學(xué)生可以更加全面、更加深入認(rèn)識鋼琴結(jié)構(gòu)以及鍵位操作，加深學(xué)生對鋼琴知識的認(rèn)識。多媒體技術(shù)中的遙控功能，讓學(xué)生運(yùn)用手柄操作虛擬的鋼琴，獲取平時在實際鋼琴前的效果，節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)。

如教師為學(xué)生介紹跳音彈奏這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)在課件當(dāng)中呈現(xiàn)出跳音種類，比如手指調(diào)音、手腕跳音等，利用教師的理論講解示范，在四音樂曲當(dāng)中播放不同跳音彈奏效果，采用投影儀播放活躍的舞蹈場景，讓學(xué)生按照畫面分組即興創(chuàng)作小的旋律，每一組輪流采用四種跳音彈奏方法進(jìn)行演示，此種方式更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動積極性。此外，采用一些軟件給學(xué)生提供專門的訓(xùn)練，如運(yùn)用“音樂大師”這一軟件。學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用“音樂大師”軟件之后，開始學(xué)著獨(dú)立創(chuàng)作一些比較小的鋼琴練習(xí)曲。

4.在音樂鑒賞中的應(yīng)用

高校音樂欣賞課當(dāng)中開始普遍運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，每一個高校的音樂欣賞教室當(dāng)中都已經(jīng)配置了電腦和投影儀等設(shè)備。因此，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中如何合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化整體教學(xué)過程，成為了每一名音樂教師所需要解決的一大問題。首先，課件的選擇。當(dāng)前音樂欣賞的多媒體課件來源非常多，我們在選擇這些課件過程中，要充分考慮我們的教學(xué)對象，充分考慮教學(xué)對象的能力以及特點(diǎn)，選擇難易程度適宜的數(shù)字化教材。其次，課件內(nèi)容的選擇。雖然音樂欣賞課都運(yùn)用視聽結(jié)合的教學(xué)模式，但許多樂曲的畫面與音樂配合相脫離，畫面與音樂的關(guān)聯(lián)較小。音樂作為內(nèi)在情感的互動，當(dāng)其與畫面完美結(jié)合才能引發(fā)欣賞者的聯(lián)想，讓兩種不同審美感受相互進(jìn)行滲透，加深對審美對象的感受。教師在選擇課件內(nèi)容過程中，最好選擇音畫相同步的音畫配置方法，保證音樂與畫面相統(tǒng)一，容易讓學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。針對具有較強(qiáng)理解能力、較高層次的學(xué)生，能夠給他們選擇音畫對位、音畫平行的配置方法，提高學(xué)生的感官認(rèn)知力，讓學(xué)生更加生動、更加形象地感知音樂，獲取豐富的音樂知識。如在對《春江花月夜》這一作品進(jìn)行欣賞當(dāng)中，完全利用聽覺對音樂進(jìn)行欣賞，容易出現(xiàn)聽覺疲勞的情況，無法真正領(lǐng)會到作品的魅力，這時運(yùn)用多媒體技術(shù)方法，在播放音樂當(dāng)中，配合同步的山水畫面，如同身臨其境，讓學(xué)生在更加生動、直觀、形象的氛圍下鑒賞音樂。

（四）重視培養(yǎng)音樂教師多媒體技術(shù)的能力

高校音樂課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要音樂教師具備傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，具備現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的能力。這部分能力主要包括：第一，熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識。計算機(jī)作為多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一項設(shè)備，屬于協(xié)調(diào)音樂教學(xué)中多媒體外部設(shè)備的控制中心。計算機(jī)軟件當(dāng)中包括文字處理、課件制作軟件等，都是音樂教師所必須掌握的。PPT作為多媒體技術(shù)的集中表現(xiàn)形式，可以把圖片、音視頻、動畫等素材進(jìn)行混合展開編輯制作課件。因而，音樂教師需要掌握計算機(jī)基本技術(shù)。第二，熟練掌握運(yùn)用電腦音樂編輯制作軟件的技巧。關(guān)于電腦音樂編輯制作的軟件有許多，大概能夠分成音樂作曲、樂譜、音樂編輯軟件等三大類。教師要結(jié)合自己的專業(yè)和所教的課程針對性學(xué)習(xí)以及掌握這些軟件，從而提高自身多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。

總而言之，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展快速，國家高度關(guān)注教育工作，在教育領(lǐng)域投入巨大的資金，多媒體下的高校音樂教學(xué)可以結(jié)合圖片、音視頻等信息，發(fā)揮出多媒體技術(shù)優(yōu)勢，讓高校音樂教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠給音樂教學(xué)注入新的活力，直接對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了影響。在這樣的背景下，高校音樂教師要緊握時代發(fā)展機(jī)遇，充分利用多媒體技術(shù)，激起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在好的氛圍下學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。