摘要：本文從勞動(dòng)教育政策、勞動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)、勞動(dòng)教育內(nèi)容分類、勞動(dòng)教育的組織與實(shí)施、勞動(dòng)教育的監(jiān)督與評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)廈臺(tái)中職商科專業(yè)勞動(dòng)教育的制度進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比分析，總結(jié)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育制度帶來(lái)的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)臺(tái)灣;廈門(mén)中職商科學(xué)生;勞動(dòng)教育

一、勞動(dòng)教育對(duì)中職學(xué)生意義重大

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“在我們社會(huì)主義國(guó)家，一切勞動(dòng)，無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重和鼓勵(lì);一切創(chuàng)造，無(wú)論是個(gè)人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵(lì)?！彼厣辍皠趧?dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。”中職學(xué)生當(dāng)前勞動(dòng)教育缺失情況嚴(yán)重。勞動(dòng)教育的缺位也導(dǎo)致了中職學(xué)生出現(xiàn)情緒焦慮、不愿意動(dòng)手實(shí)踐、勞動(dòng)技能不足等多種問(wèn)題。

二、廈臺(tái)中職商科學(xué)生勞動(dòng)教育制度對(duì)比較

1.勞動(dòng)教育政策

綜上，中國(guó)大陸勞動(dòng)教育的政策經(jīng)過(guò)五個(gè)時(shí)期的曲折發(fā)展，頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》后，勞動(dòng)教育再一次得到了空前的重視;中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)以朝陽(yáng)科技大學(xué)為例，則是從90年代就開(kāi)始推行勞作教育，多年以來(lái)積累了先進(jìn)的勞作教育經(jīng)驗(yàn)和成熟的制度方案。

2.勞動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)教育部2020年頒布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件要求，勞動(dòng)教育目標(biāo)如下：（1）樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。（2）具有必備的勞動(dòng)能力。（3）培育積極的勞動(dòng)精神。（4）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)于2010年制定了《鼓勵(lì)技專校院開(kāi)設(shè)勞作教育及服務(wù)學(xué)習(xí)課程實(shí)施要點(diǎn)》，通過(guò)勞作教育及服務(wù)學(xué)習(xí)課程的推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作態(tài)度與服務(wù)熱忱，塑造健全人格及正確價(jià)值觀念。

3.勞動(dòng)教育內(nèi)容分類

根據(jù)教育部2020年頒布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件要求職業(yè)院校的勞動(dòng)教育分為開(kāi)展日常生活勞動(dòng)、校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。

綜上，廈門(mén)地區(qū)勞動(dòng)教育主要按照組織勞動(dòng)教育的主體不同進(jìn)行分類，大體上分為中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的勞作教育主要按照從事勞作的對(duì)象進(jìn)行分類，更具有人文關(guān)懷。因?yàn)閯谧鲗?duì)于身心障礙生具有重要意義，有專門(mén)的勞作項(xiàng)目針對(duì)此類學(xué)生。

4.勞動(dòng)教育的組織與實(shí)施

（1）組織機(jī)構(gòu)：廈門(mén)地區(qū)勞動(dòng)教育組織管理單位有學(xué)生處（班主任）、教務(wù)處（科任老師）、實(shí)訓(xùn)中心（校園酒店實(shí)訓(xùn)）等，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立服務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)這個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理。廈門(mén)地區(qū)職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的組織機(jī)構(gòu)部門(mén)較為分散，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)負(fù)責(zé)勞作教育的機(jī)構(gòu)則集中統(tǒng)一，由專門(mén)負(fù)責(zé)勞作教育的機(jī)構(gòu)即服務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一管理，這樣更專業(yè)也更有利于評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

（2）制度安排：

綜上，廈門(mén)地區(qū)中職商科學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育是由學(xué)生處出臺(tái)宿舍衛(wèi)生評(píng)分細(xì)則，班主任具體負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通常來(lái)說(shuō)只有部分學(xué)生參與。校內(nèi)食堂站崗由學(xué)生處安排，班主任負(fù)責(zé)鼓勵(lì)學(xué)生參加，商業(yè)部學(xué)生技能大賽由科技中心、項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師和班主任組織協(xié)調(diào)部分學(xué)生參加。在校兩年半時(shí)間內(nèi)參加校內(nèi)酒店式實(shí)訓(xùn)、校外志愿者以及最后一個(gè)學(xué)期參加社會(huì)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，所有學(xué)生都需要參與。這樣會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生大量的參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，而有的學(xué)生除了必須要參與的，其他的勞動(dòng)基本不參加的情況。而中國(guó)臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)專門(mén)成立“服務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)”負(fù)責(zé)組織管理勞作教育，開(kāi)設(shè)“零學(xué)分必修課”，包括基本勞作教育、團(tuán)體勞作教育、身心障礙生輔導(dǎo)勞作教育、交換生勞作教育等類型，要求人人參與，課程考核注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，要求達(dá)到60分及以上才能畢業(yè)，不可免修。

5.勞動(dòng)教育的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

綜上，廈門(mén)地區(qū)中等職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在勞動(dòng)成果的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一;中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

三、中國(guó)臺(tái)灣勞動(dòng)教育制度帶來(lái)的啟發(fā)

1.設(shè)立專門(mén)的勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)

廈門(mén)地區(qū)的勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)涉及教務(wù)處、學(xué)生處（班主任）、實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)部門(mén)，并且各個(gè)部門(mén)監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)情況的標(biāo)準(zhǔn)不同。如果設(shè)立專門(mén)的勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)可以統(tǒng)一勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)學(xué)生綜合勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定，如中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立“服務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)”專門(mén)管理學(xué)生勞動(dòng)教育。

2.開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)教育課程

廈門(mén)地區(qū)的勞動(dòng)教育分散到宿舍衛(wèi)生管理、班級(jí)美化、校內(nèi)酒店式實(shí)訓(xùn)、校外志愿者等這些活動(dòng)當(dāng)中。我們可以將這些活動(dòng)形式設(shè)定為勞動(dòng)課程，像班主任的每周必上的班會(huì)課一樣，每周固定時(shí)間開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，并且對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)課程的情況進(jìn)行綜合評(píng)分。同時(shí)要求是必修的課程，必須及格才能畢業(yè)。這樣基本上可以保證全體學(xué)生參與勞動(dòng)教育的基本量，不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生大量的參與各種類型勞動(dòng)活動(dòng)，而有的學(xué)生則很少參與勞動(dòng)活動(dòng)。如中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)設(shè)“零分免修課”，也有要求必須達(dá)到60分才能畢業(yè)。

3.商科學(xué)生的勞動(dòng)教育還應(yīng)當(dāng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的朝陽(yáng)科技大學(xué)的商科專業(yè)比較突出，產(chǎn)教融合，務(wù)實(shí)致用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。廈門(mén)地區(qū)職業(yè)院校商科專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重校企合作，設(shè)置多種實(shí)踐課程或者活動(dòng)，如設(shè)立企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)課程、開(kāi)展各種技能大賽活動(dòng)、組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)班級(jí)等。

4.勞動(dòng)教育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)對(duì)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)注學(xué)生的工作態(tài)度、合作度等等，更多的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程，而不是勞動(dòng)成果，這也是我們?cè)趯?duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)分時(shí)應(yīng)該注意的，因?yàn)閯趧?dòng)課程有別于一般學(xué)科課程，不應(yīng)該過(guò)多關(guān)注勞動(dòng)成果。

5.勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊學(xué)生群體

特殊學(xué)生群體主要是身心狀態(tài)不佳、生活困難、學(xué)習(xí)困難、外來(lái)務(wù)工子女、農(nóng)村山區(qū)學(xué)生、留守兒童、單親家庭、特殊家庭、親子關(guān)系不良等群體。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)有專門(mén)針對(duì)身心障礙生輔導(dǎo)勞作教育，廈門(mén)地區(qū)設(shè)立勞動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)以上群體專門(mén)開(kāi)設(shè)，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育可以有效地改善他們的精神面貌，對(duì)于他們意義重大。

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基金項(xiàng)目：廈門(mén)市第二期“廈臺(tái)職業(yè)教育研究”課題第五階段研究成果，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉沈麗。