劉巧霞

（江蘇省宿遷市泗陽縣上海路小學，江蘇 宿遷 223700）

引言

基礎美術課程改革指出，教育工作中要以提升學生核心素養(yǎng)為重點，將課堂主導地位還給學生，通過探究式美術實踐活動，堅持“接近社會、貼近學生、學以致用”等基本原則，促進素質(zhì)教育工作的順利展開。在這樣的背景下，中小學基礎教育中，綜合型手工課占據(jù)的比重有所提升，手工課堂中，尤其是民間美術手工課可以讓學生進行實踐，提高學生的動手能力、實踐能力、思維能力等，在傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時也可以促進學生美術核心素養(yǎng)的形成[1]。

作為江蘇省泗陽縣云渡村的傳統(tǒng)民間手工藝，云渡桃雕是傳承多年、異常珍貴的民間藝術，其工藝包括粗雕和精雕，讓云渡桃雕走入美術課堂，對于民間藝術的保護傳承、學生美術核心素養(yǎng)的形成可謂一舉兩得。

1 基于云渡桃雕元素的美術手工教學的可行性

1.1 云渡桃雕工藝概述

桃核是一種神奇的材質(zhì)，在我國傳統(tǒng)文化中桃代表著福澤。桃雕是以桃核為載體的藝術品，不僅具有審美觀賞和裝飾的功能，還有特殊的護身、驅(qū)災避禍的精神內(nèi)涵。材質(zhì)特性看輕巧靈便，但受限于桃核材質(zhì)本身和用途，云渡桃雕工藝表現(xiàn)手法以浮雕、圓雕為主。從地域看，云渡桃雕屬于北派核雕，桃核果核本身表面褶皺多，起伏較大，在手工雕刻時，需要合理利用桃核特有的紋理特性進行設計，加之北方手工藝人特有的豁達和質(zhì)樸大氣，形成古樸粗獷的藝術風格。

經(jīng)過手工藝人的長久積淀，云渡桃雕工藝技法已經(jīng)非常成熟精湛，結(jié)合雕刻方法和藝術效果，云渡桃雕分為粗雕和細雕兩種。傳統(tǒng)云渡桃雕粗雕的雕刻工具有鑿子、砍刀、刻刀、矬等，如圖1 所示，只需要砍坯、定型工序，多制作十二生肖；現(xiàn)代細雕的雕刻工具則需要30 多件，從選料、構(gòu)思設計、砍坯、修坯到定型等環(huán)節(jié)，極為講究。

圖1 云渡桃雕工具

云渡桃雕廣受當?shù)乩习傩盏南矏?，被賦予“辟邪納福”的文化內(nèi)涵，廣泛運用于首飾配件、家庭裝飾等，有著非常高的審美價值和藝術價值。

1.2 云渡桃雕轉(zhuǎn)化為美術手工教學資源

云渡桃雕這一民間藝術的教學可以不局限于課堂中，教師可以根據(jù)實際情況選擇體驗式教學，帶領學生去云渡桃雕作坊參觀考察，上選料、煮桃、保存、粗雕、細雕等技法課；讓學生通過砍刀、銼刀體驗初坯和定型等技藝；而清漆、上漆等環(huán)節(jié)可以在美術活動室里進行。有能力的學校還可以嘗試與云渡桃雕制造公司合作，教師帶領學生到公司對初步制作的云渡桃雕進行進一步的深加工，體驗這一藝術的深層次魅力[2]。

云渡桃雕制作中使用的工具比較簡單，即使從未接觸手工制作、不具備美術基礎的群體也可以嘗試。中小學生曾經(jīng)學習過最基本的美術知識，具備學習云渡桃雕的美術基礎。

云渡桃雕的制作中，可以根據(jù)不同的對象提出不同的制作目標，制作難易程度是可以調(diào)控的。不同云渡桃雕作品的制作要求各有差異，對于能力較低或者不熟悉的群體，可以適當降低要求，讓每個制作者在實踐中感受到創(chuàng)作的快樂。中小學生學習云渡桃雕技藝的時候，可以適當降低對工具的要求，選擇一些不需要付出大量財力便可以購置的設備，比如只要求學生準備砍墩、砍刀、挖孔刀、銼刀等便可。

2 基于云渡桃雕元素的美術手工教學策略

2.1 親近民間藝人，參觀云渡桃雕作坊

百聞不如一見。大部分云渡桃雕出自于作坊，教師帶領學生到作坊，可以更直觀地去觀察、感受一件藝術品的誕生過程。中小學生對身邊陌生的事物一般好奇心頗重，云渡桃雕制作中采用的各種材料、經(jīng)過的各種工藝等，都會吸引學生的關注，在感受到云渡桃雕作品多元性和魅力所在之后，自然會樂于進行云渡桃雕的學習。

云渡桃雕作坊中，學生能夠看到很多精美的云渡桃雕，也可以觀察作品的制作過程（見圖2）。有專門的人員可以為學生解答疑問，滿足學生的好奇心，或者進行制作過程的講解，增進學生對其的了解。教師在帶領學生拜訪云渡桃雕作坊之前，可以讓學生先準備好自己想要了解的問題，比如云渡桃雕制作中，要選擇怎樣的桃核，設計過程上要注意哪些因素等，然后讓學生帶著問題去參觀云渡桃雕制作的過程，看看是否能夠靠自己的觀察找到答案，這樣可以提高學生的參觀熱情，讓學生更仔細、認真地觀察作品，發(fā)現(xiàn)作品的精妙所在，形成對云渡桃雕作品、制作過程等更深刻的印象。

圖2 云渡桃雕手藝人制作過程

2.2 掌握工藝技法，探索云渡桃雕內(nèi)容

云渡桃雕制作的流程中，很多流程可以讓學生參與其中，如最初的選料、煮桃、部分雕刻、作品設計等。比如選擇桃核的時候，對桃核的硬度提出了要求，粗雕的制作選擇的桃核比較軟，還是未成熟的桃核，因此粗雕的制作更省力氣；精雕所選擇的桃核比較硬，要選擇九月份的山桃。煮桃的時間也不一樣，要根據(jù)桃核的硬度確定時間，水蜜桃的核在硬度上不達標，所以不能作為桃雕的原料。煮桃的時候，先將水燒熱到100 度，然后將山桃倒進去，煮沸之后，等到桃肉變軟，然后將桃肉剝離，生產(chǎn)下桃核，取出洗干晾干；晾曬環(huán)節(jié)，一般是等到表面的水分蒸發(fā)后，將其放在太陽底下曬三天，一直到基本曬干，將其收好。如果制作粗雕，則將泡好的桃核置于砍墩上，通過砍刀對其初加工，然后基于造型先做出初坯，通過銼刀進行定型。通過云渡桃雕工藝技法的深度學習，鍛煉學生動手能力，學生親自動手參與，激發(fā)實踐興趣，云渡桃雕作品是否成功并不重要，重要的是過程，在制作過程中，學生可以感受到這件藝術品的魅力，也可以體會到制作的艱辛，以更成熟而理智的眼光對待民間藝術品。

讓學生體驗云渡桃雕的制作過程，感受這種藝術品從設計到制作再到完成的整個流程，體驗每一件藝術品制作的不易，并深刻體驗云渡桃雕制作樂趣。

2.3 模仿創(chuàng)作創(chuàng)新，感悟云渡桃雕神奇

模仿并不利于學生能力的提升，過度強調(diào)模仿只能讓學生只關注事物的外在，模仿出來的作品缺乏內(nèi)涵和靈魂，也不利于學生思想的表達和技藝的展現(xiàn)。對于云渡桃雕的學習而言，在掌握基本的制作工藝后，教師還應該鼓勵學生進行模仿創(chuàng)作創(chuàng)新，比如可以指導學生將繪畫、雕塑等的創(chuàng)作方式與云渡桃雕的制作過程結(jié)合在一起，創(chuàng)作出更新穎的、別具一格的云渡桃雕作品，提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力等。

中小學生雖然可以制作的工藝品比較簡單，但是依然可以從簡單的制作中進行創(chuàng)作，將自己的想法觀點等融入作品中。云渡桃雕的創(chuàng)作中，教師可以提出三個基本原則，即和老師、同學、以前自己做的不一樣。在學生模仿創(chuàng)作創(chuàng)新的過程中，教師提供適當?shù)闹笇Ш图?，讓學生進行大膽的想象，根據(jù)主題，從不同角度上展開聯(lián)想，賦予作品自己的感受、觀點等。云渡桃雕制作的每個環(huán)節(jié)都需要制作者發(fā)揮主觀能動性，材料的選擇、每一筆的勾勒等，都要由制作者完成，制作者從中獲得的體驗具備獨特性，無法共享。因此云渡桃雕的學習中，制作要比理論講解更重要，只有通過不斷的實踐、大膽的創(chuàng)新，學生的動手能力、創(chuàng)新能力、美術核心素養(yǎng)等才會慢慢提升。教師可以引導學生嘗試通過手指動作的調(diào)整、應用不同的物體肌理、選擇不同的組合方式等進行創(chuàng)作，在大膽的實踐中感受到不同的視覺美感，擁有不同的收獲。

結(jié)論

民間藝術是民間百姓經(jīng)過代代相傳，融入了大量思想、技藝的文化形態(tài)，是民族文化中不可缺少的部分。新時期美術教育改革中更注重學生核心素養(yǎng)的提升，深入挖掘當?shù)孛耖g藝術，讓優(yōu)秀的民間藝術走入課堂，探索出一條具備當?shù)靥厣拿佬g教學模式，對于學生美術核心素養(yǎng)的提升以及當?shù)孛耖g藝術的保護來說意義深遠。云渡桃雕走入美術課堂，豐富了美術教學資源，強化了學生綜合能力，也實現(xiàn)對傳統(tǒng)民間優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。云渡桃雕和現(xiàn)有美術課程的融合，抑或是教師進行手工課程的重設，都可以讓學生感受到云渡桃雕這一藝術的魅力，在動手學習和制作、大膽創(chuàng)新等的過程中，促進學生美術核心素養(yǎng)的提升，其精神上也可以得到中國傳統(tǒng)優(yōu)秀民間文化的陶冶。