樸喜航，宋丹寧

(長春中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，吉林 長春 130117)

由于高等教育的普及化，高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，就業(yè)形勢也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不斷提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)本領(lǐng)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。因此，通過實(shí)踐學(xué)期教育教學(xué)改革，探索新的方法、思路和途徑，提升大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，將成為破解大學(xué)生就業(yè)難題的有效手段。

1 實(shí)踐學(xué)期的內(nèi)涵與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

實(shí)踐學(xué)期是指通過組織社會調(diào)查、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、師承培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動，使不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，由淺入深參與靈活多樣的實(shí)踐活動。實(shí)踐學(xué)期不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平和綜合素質(zhì)，還有助于學(xué)生根據(jù)參與實(shí)踐活動的體驗(yàn)和收獲，適時地調(diào)整和修改個人職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)。參與精心設(shè)計、實(shí)施的實(shí)踐學(xué)期教學(xué)活動，除了可以豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有助于大學(xué)生提高求職的成功率和質(zhì)量，為應(yīng)對職場中即將面臨的各種問題做好必要的準(zhǔn)備。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校學(xué)生通過豐富的理論和實(shí)踐體驗(yàn)，詳細(xì)了解自身的特長和處境后，充分剖析各種不利因素，揚(yáng)長避短把握機(jī)會，制定科學(xué)合理的工作計劃，為了實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想而做出一系列安排。因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是由個人制定的，在一定程度上受個人認(rèn)知的支配。大學(xué)生必須具備足夠的社會、行業(yè)、專業(yè)認(rèn)知后，才能對自己未來的職業(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃，并為之持續(xù)奮斗。

早在20 世紀(jì)初，西方學(xué)者就對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究給予了密切關(guān)注。研究證明職業(yè)生涯被劃分為不同的階段，擁有不同的任務(wù)，所有這些都基于充分的實(shí)踐，高水平的實(shí)踐體驗(yàn)是提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要途徑。近年來，國家對人才培養(yǎng)的素質(zhì)與能力需求發(fā)生了很大的變化，適應(yīng)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等高階能力的培養(yǎng)成為了高等教育者應(yīng)關(guān)注并著力解決的問題。這些能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，需要通過各種專業(yè)實(shí)踐，不斷內(nèi)化為思維模式和行為習(xí)慣。實(shí)踐學(xué)期教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。通過組織社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐、師承教育、實(shí)踐指導(dǎo)與模擬就業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了解社會現(xiàn)狀、熟悉行業(yè)進(jìn)展的平臺，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能水平與職業(yè)生涯規(guī)劃意識等能力。同時，實(shí)踐學(xué)期還能夠?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量起到一定的檢驗(yàn)作用。

2 實(shí)踐學(xué)期對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的促進(jìn)作用

2.1 實(shí)踐學(xué)期有助于大學(xué)生提升社會適應(yīng)能力

實(shí)踐學(xué)期可以滿足大學(xué)生了解和認(rèn)識職業(yè)環(huán)境的需要，促進(jìn)廣大學(xué)生了解就業(yè)崗位對人才的要求，做出更有利于自己的選擇。在參與實(shí)踐學(xué)期的過程中，大學(xué)生可以提升適應(yīng)新事物、分析解決新問題的能力。通過將實(shí)踐學(xué)期的體驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)，有助于進(jìn)行全面、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，認(rèn)清求職目標(biāo)與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距，不斷調(diào)整求職預(yù)期，提高社會適應(yīng)能力。

2.2 實(shí)踐學(xué)期有助于大學(xué)生增強(qiáng)求職心理素質(zhì)

大學(xué)生在求職的過程中容易出現(xiàn)妄自菲薄、盲目從眾、嫉妒攀比等各種各樣的心理狀態(tài)。通過參與實(shí)踐學(xué)期，有助于提前了解未來就業(yè)環(huán)境，增加社會經(jīng)驗(yàn)，改善求職心態(tài)，克服一系列心理問題，從而修正不合理的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知，完成必要的心理調(diào)整，以平和的心態(tài)冷靜客觀地做出求職選擇。

2.3 實(shí)踐學(xué)期有助于大學(xué)生提升溝通合作能力

在當(dāng)今工業(yè)化進(jìn)程和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，社會分工越來越細(xì)化，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力已成為一種重要的職業(yè)素養(yǎng)和求職資本。高校開展實(shí)踐學(xué)期教學(xué)活動，具有群體性質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員之間溝通交流、相互合作，密切配合，最終達(dá)成之前設(shè)立的任務(wù)目標(biāo)，這都需要大學(xué)生必須具備恰當(dāng)處理好個人利益與集體利益、他人利益等關(guān)系的能力。這不僅使大學(xué)生的人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，同時更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的實(shí)踐學(xué)期優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和考核

實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)踐學(xué)期開展教學(xué)活動的場所，必須適應(yīng)教學(xué)的需求。因此，不斷加強(qiáng)基地建設(shè)水平，出臺一套科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐基地考核評價體系是保證實(shí)踐學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的需求和實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，定期對各基地進(jìn)行考評。對建設(shè)效果好的基地給予資金和設(shè)施支持，并與其開展長期穩(wěn)定的合作，探索“訂單式”培養(yǎng)模式。教學(xué)、就業(yè)聯(lián)動，采取“醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合”的合作培養(yǎng)[2]。通過讓學(xué)生“零距離接觸”未來將要走上的工作崗位，明確就業(yè)目標(biāo)和方向，切實(shí)提升崗位勝任力[3]。

3.2 改進(jìn)教師的選拔和培訓(xùn)

教師是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者，是每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者和實(shí)施者。從各個實(shí)踐基地挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高、熱愛教學(xué)的指導(dǎo)教師，聘請他們擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，給予一定的物質(zhì)獎勵，并提供進(jìn)修深造的機(jī)會。通過定期組織專業(yè)技能和教學(xué)能力的培訓(xùn)，鼓勵教師擔(dān)負(fù)起育人使命，不斷提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和綜合能力。通過教師的情感投入，促進(jìn)學(xué)生“知、行、情”的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而逐步提升實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量[4]。同時，積極探索實(shí)施積分制的績效改革，與評獎、評優(yōu)等政策機(jī)制掛鉤，充分調(diào)動起指導(dǎo)教師參與教學(xué)的積極性[5]。

3.3 提升校院兩級管理水平和質(zhì)量

不斷加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，科學(xué)合理制定，充分強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)“特色性、應(yīng)用型、適應(yīng)性、行業(yè)性”等特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)[6]。對于實(shí)踐學(xué)期中開展的特色項(xiàng)目，可形成專門的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嘗試開展“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”“PBL”等多種組織形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量[7]。

明確學(xué)校、學(xué)院在實(shí)踐學(xué)期教學(xué)管理中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。加快構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺和穩(wěn)定、安全、快捷、高效的實(shí)踐學(xué)期智能管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理部門對指導(dǎo)教師和參與學(xué)生的全程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。校院兩級管理者利用管理系統(tǒng)便捷地存儲、處理、統(tǒng)計、分析、實(shí)踐學(xué)期各環(huán)節(jié)的信息和數(shù)據(jù)，為相關(guān)決策提供科學(xué)的支持，破解管理方法原始、低效的問題[8]。

不斷提升實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)效果，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、彌補(bǔ)高校職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程體系的不足、豐富實(shí)踐教學(xué)成果的有效途徑，能夠不斷提高大學(xué)生在求職過程中的核心競爭力，適應(yīng)社會對人才需求的不斷變化。因此，充分發(fā)掘?qū)嵺`學(xué)期在提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力中的作用，積極開展行之有效的活動，對進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。