陸 妮，王先之，沈禹穎

（蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)實驗教學(xué)中心 / 蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

本科畢業(yè)論文作為大學(xué)本科教育的最后一門“必修課”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐、科研和綜合運用所學(xué)知識的能力，同時也是對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面檢驗[1]。加強本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和管理，提升畢業(yè)論文質(zhì)量，是目前各大高校本科教學(xué)管理工作的重要任務(wù)之一[2]。我國高校對本科畢業(yè)論文高度重視，教育部多次要求加強本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理，并將其納入高校本科教學(xué)評估質(zhì)量體系[3]。2004和2007年，教育部相繼出臺了《關(guān)于要求加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》和《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件強調(diào)增強本科畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量提出更高要求。

實踐教學(xué)作為本科教育必不可少的環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(論文)等[4]。近年來，國內(nèi)教育主管部門、高校師生和社會，在“本科畢業(yè)論文的去與留”、“實踐和報告代替”等論題上出現(xiàn)爭論[5-6]。當(dāng)前，由于我國各大高校招生規(guī)模擴大、就業(yè)壓力持續(xù)增大、對論文重視程度不夠、本科教育理論與實踐脫節(jié)等問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量總體下滑[7]。

草業(yè)科學(xué)專業(yè)是一門進行草業(yè)生產(chǎn)及生態(tài)保護的綜合性學(xué)科，研究草地(牧草)發(fā)生發(fā)展規(guī)律，合理利用和保護草地資源，其服務(wù)領(lǐng)域從草地畜牧業(yè)擴展到了城鎮(zhèn)環(huán)境、生態(tài)安全、食品安全等方面。該學(xué)科主要培養(yǎng)掌握草業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)理論，具有草業(yè)科學(xué)研究、管理、開發(fā)能力，具備一定草業(yè)科技創(chuàng)新能力和適應(yīng)草業(yè)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才?；诖?，本研究通過對蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題和制作，以及我國主要高校草業(yè)科學(xué)本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練和論文發(fā)表情況的調(diào)查研究，旨在找出草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，提出相應(yīng)建議，以期為提高草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

1 研究方法

2017年6-9月，收集蘭州大學(xué)2002-2013級草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目，按研究領(lǐng)域分為草地生態(tài)(grassland ecology，GE)、種質(zhì)資源與育種 (forage germplasm resources and breeding，F(xiàn)GRB)、逆 境 生 理 (stress physiology， SP)、 草 地 保 護 學(xué)(grassland protection， GC)、 動 物 生 產(chǎn) 及 牧 草 加 工(animal production and forage processing, APFP)、草坪及運動場 (lawn and playground，LP)、草業(yè)經(jīng)濟及文化 (economy and culture，EC)6 類。通過與國內(nèi)開設(shè)草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)主要高校相關(guān)老師的座談、電話和電子郵件通信問詢及網(wǎng)上資源查詢等方式，獲取近5年國內(nèi)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生參與各類科研創(chuàng)新訓(xùn)練及論文發(fā)表情況；其中，各類科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要包括國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)校開展的各類本科生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目(不包括學(xué)生本科畢業(yè)論文制作項目)，發(fā)表論文指學(xué)生完整參與試驗，并以第一作者在國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊正式發(fā)表的。

基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文研究領(lǐng)域的年間均值構(gòu)成進行分析。同時，對本科畢業(yè)論文研究領(lǐng)域構(gòu)成數(shù)據(jù)，先進行連續(xù)3級滑動平均值計算[8]，再用一元線性回歸方程(Y =aX + b)對其年際變化進行擬合分析。式中，Y表示學(xué)生選題人數(shù)百分?jǐn)?shù)，X表示滑動年間，b為常數(shù)，a為變化趨勢大小。當(dāng)a ＞ 0時，表示學(xué)生比例呈增加趨勢；a ＜ 0時，表示學(xué)生比例呈降低趨勢。

2 結(jié)果與分析

2.1 蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題

圖1 蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題構(gòu)成Figure 1 Composition of undergraduate thesis topics for Pratacultural Science majors at Lanzhou University

蘭州大學(xué)2002-2013級草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題整體結(jié)果顯示，選擇草地生態(tài)的學(xué)生最多，占31.4%，呈逐年增加趨勢，年變幅為0.27；選擇種質(zhì)資源與育種、逆境生理、草地保護學(xué)的學(xué)生人數(shù)次之，分別占17.04%、16.74%和14.96%，其年變幅分別為-0.498 2、0.281 4 和 1.689 6；選擇動物生產(chǎn)及牧草加工、草坪及運動場、草業(yè)經(jīng)濟和文化方向的學(xué)生人數(shù)相對較少，三者之和僅約為草地生態(tài)的1/2，三者均呈降低趨勢，且年變幅較高，為-0.65、-0.50和-0.60(圖1、圖2和表1)。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題變化分3個階段，2002-2006年，各領(lǐng)域作畢業(yè)論文的學(xué)生比例基本處于穩(wěn)定狀態(tài)；2006-2009年，選擇草地生態(tài)的學(xué)生比例呈先增加后降低趨勢，而選擇種質(zhì)資源與育種和草坪與運動場學(xué)生比例呈降低趨勢，而草地保護學(xué)學(xué)生比例呈增加趨勢，其余方向?qū)W生比例較為穩(wěn)定；2009-2013年，選擇草地生態(tài)學(xué)生比例呈降低趨勢，而種質(zhì)資源與育種和逆境生理的學(xué)生比例呈增加趨勢，而其他4個方向的學(xué)生比例又趨于穩(wěn)定(圖2)。分析認(rèn)為，草業(yè)科學(xué)本科生選題比例及構(gòu)成的年際變化與蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院總體規(guī)劃、研究特色及導(dǎo)師的研究方向有關(guān)。近年來，草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院按4個生產(chǎn)層理論，在保留學(xué)院特色方向前提下，加強了草地生態(tài)、牧草逆境生理及草地保護學(xué)方向的師資力量，從而使這兩個方向的本科畢業(yè)論文學(xué)生比例增加。

圖2 蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題構(gòu)成變化Figure 2 Temporal variations of undergraduate thesis topic composition for Pratacultural Science majors at Lanzhou University

2.2 草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生參與科研訓(xùn)練現(xiàn)狀

我國主要高校草業(yè)科學(xué)本科生參與國家級和學(xué)校開展的相關(guān)科研訓(xùn)練，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校和草業(yè)優(yōu)勢院校，如蘭州大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、寧夏大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等，對本科生科研實踐訓(xùn)練很重視，故其學(xué)生參與科研訓(xùn)練比例相對較高(表2)。其中，蘭州大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等各類科研創(chuàng)新訓(xùn)練較多，且實施本科生科研訓(xùn)練“全員導(dǎo)師制”，寧夏大學(xué)將創(chuàng)新訓(xùn)練納入學(xué)生必修課，記2學(xué)分，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)亦提供各類本科生創(chuàng)新訓(xùn)練機會。其他開設(shè)草業(yè)科學(xué)專業(yè)的部分高校，因受師資力量、地理位置、科研平臺等限制，導(dǎo)致其草業(yè)科學(xué)本科生參與科研訓(xùn)練機會較少。

本科生參與科研訓(xùn)練比例直接決定其論文發(fā)表情況，各高校草業(yè)科學(xué)本科生以第一作者發(fā)表論文篇數(shù)均較少，可能與該專業(yè)屬于實踐性強的農(nóng)學(xué)學(xué)科，其研究周期較長有關(guān)(表2)。因此，鼓勵本科生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，是提高草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。

3 提升草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量途徑

3.1 實施科研創(chuàng)新訓(xùn)練

引導(dǎo)本科生積極參與科研創(chuàng)新項目是提高草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑之一。目前，國內(nèi)高校在讀本科畢業(yè)論文制作主要有3種基本模式：1)理論驗證模式，即導(dǎo)師為學(xué)生定選題，學(xué)生通過完成理論論證和尋找實際數(shù)據(jù)進行實證；2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題模式，即通過科研創(chuàng)新訓(xùn)練引導(dǎo)本科生參與導(dǎo)師科研項目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，解決試驗中遇到的問題；3)創(chuàng)新實踐模式，即由學(xué)生自主選題，導(dǎo)師通過對出現(xiàn)的問題進行協(xié)助指導(dǎo)，并給出理論見解[9]。蘭州大學(xué)為營造良好的本科畢業(yè)論文氛圍，使本科生在畢業(yè)論文階段能夠滿足“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式”要求，甚至達到“創(chuàng)新實踐模式”水平，學(xué)校、學(xué)院從大一開始，相繼開展“蘭州大學(xué)校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”、“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”、“?政學(xué)者”等科研訓(xùn)練項目，同時學(xué)校開始實施本科生“全員導(dǎo)師制”，以保證每位學(xué)生在校期間都有一位專業(yè)教師對其指導(dǎo)，不斷提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，部分高校實施“創(chuàng)新訓(xùn)練制”，即將創(chuàng)新訓(xùn)練作為本科生一門必修課，如寧夏大學(xué)草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)大綱規(guī)定創(chuàng)新訓(xùn)練8學(xué)分，創(chuàng)新實驗2學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練的興趣，進一步強化學(xué)生論文撰寫能力，為草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

表1 蘭州大學(xué)2002-2013級草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題變化擬合分析Table 1 Fitting analysis of change on graduation thesis topic of Pratacultural Science in 2002-2013 grade at Lanzhou University

表2 我國主要高校草業(yè)科學(xué)本科生參與科研訓(xùn)練情況Table 2 Scientific research training status of undergraduates in main universities offering Pratacultural Science

3.2 實行核心課程論文寫作

加強核心或骨干課程論文撰寫，是草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文提升的又一主要途徑。教師們在平時教學(xué)過程中應(yīng)加強科研方法的講授，對學(xué)生如何完成論文試驗設(shè)計、論文撰寫進行具體指導(dǎo)。目前，教師在上課過程中雖能要求學(xué)生進行課程論文撰寫訓(xùn)練，但對學(xué)生課程論文撰寫中出現(xiàn)的問題很少能針對性進行講解，多數(shù)情況僅作為課程成績的一部分，而學(xué)生論文寫作能力得不到提升。與草業(yè)本科專業(yè)相關(guān)的特色課程，如“草地保護學(xué)”、“草地管理學(xué)”、“畜牧學(xué)”及“草坪學(xué)”等，均可設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生課程論文。同時，學(xué)校和教師定期開展科研論文知識的講座，讓學(xué)生熟悉論文寫作的基本方法和常識。這些均可為本科畢業(yè)論文的撰寫奠定良好基礎(chǔ)[10]。

3.3 重視本科畢業(yè)論文選題

重視本科畢業(yè)論文選題、合理選題時間，增加學(xué)生自動參與設(shè)計的本科論文選題，是草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文順利制作的保障。這不僅要求指導(dǎo)老師具有豐富的理論知識和創(chuàng)新思維能力，還要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識和科研自主性。但目前多數(shù)院校畢業(yè)論文選題通常由導(dǎo)師提出，然后由學(xué)生選擇，而學(xué)生往往去選擇參考資料較多、相對容易完成的題目，這直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校本科畢業(yè)論文常出現(xiàn)選題范圍較大、研究深度較淺、依賴思想較重等問題，難以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。因此，本科畢業(yè)論文選題，應(yīng)在兼顧學(xué)生興趣和導(dǎo)師研究課題相對一致前提下，根據(jù)學(xué)生對草業(yè)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的興趣來確定，同時論文選題應(yīng)具一定創(chuàng)新性、先進性和應(yīng)用前景[11]。

合理安排論文選題時間，避免畢業(yè)論文與學(xué)生找工作和考研在時間上的沖突，是草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文順利完成的時間保障。畢業(yè)論文(設(shè)計)通常在本科最后一個學(xué)期完成，此時學(xué)生多處于找工作和研究生面試階段，從而無法安心做畢業(yè)論文。同時，目前用人單位的招聘傾向于學(xué)生的本科學(xué)校和工作能力，很少關(guān)注學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量。二者均是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低的主要原因。因此，考慮到草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文涉及多個領(lǐng)域，建議將畢業(yè)論文時間安排在第5學(xué)期末。一方面，可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣提前進行相關(guān)資料和文獻的閱讀，為之后本科畢業(yè)論文的選題和試驗設(shè)計做好充分準(zhǔn)備；另一方面，提前開展野外試驗和室內(nèi)實驗，以使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與專業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來。這樣，畢業(yè)論文前期充分的準(zhǔn)備，不僅可以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能錯開考研和找工作的時間沖突，以讓學(xué)生安心和順利完成畢業(yè)論文的制作[12]。

3.4 加強老師指導(dǎo)作用

提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，是提升草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提[13]。選派教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，建立規(guī)范的監(jiān)督制度，對教師指導(dǎo)的職責(zé)和所指導(dǎo)的論文質(zhì)量進行考核，并同教師的年度考核、績效津貼和升職掛鉤。由于本科生論文寫作能力有限，指導(dǎo)老師需向?qū)W生講清題意、提出明確要求，指導(dǎo)幫助學(xué)生少走彎路。指導(dǎo)老師不僅要重視本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，還需多關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文的寫作環(huán)節(jié)和格式。同時，嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，避免老師因工作任務(wù)繁重，而在本科論文指導(dǎo)中精力投入不足。此外，通過老師的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰畢業(yè)論文不是為拿學(xué)位證書和畢業(yè)證書而寫，學(xué)生更應(yīng)將該環(huán)節(jié)看作是掌握一種工作技能、一種本領(lǐng)、一次綜合能力的訓(xùn)練。

3.5 完善論文評審和考核制度

重視畢業(yè)論文評審和考核，是有效監(jiān)管和評價草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵。各高校應(yīng)建立一套切合自身水平的本科畢業(yè)論文考評體系，從指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面設(shè)立長期有效監(jiān)督機制[14]。為防止本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，還應(yīng)堅持論文抽查制度，提高論文抽查的力度和范圍，并確保抽查論文評審結(jié)果的公正、客觀，將抽查面擴大至15%。同時，規(guī)范論文答辯程序，嚴(yán)格把控論文質(zhì)量，如論文質(zhì)量達不到要求，應(yīng)規(guī)定學(xué)生嚴(yán)格按答辯意見在1～2周內(nèi)修改后，再進行第2次答辯。另外，應(yīng)加強學(xué)校和學(xué)院對本科畢業(yè)論文的考核力度，增加本科畢業(yè)論文在教育部本科教學(xué)評估中的比例。

綜上，提升草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，既需要學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范的管理體制作為保障，也需要指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，更需要學(xué)生本科期間的知識積累和專業(yè)能力。同時，應(yīng)不斷完善和規(guī)范教學(xué)管理，改革實踐教學(xué)模式，探索出一系列有利于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的新的實踐方法，進而實現(xiàn)高質(zhì)量草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。