（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300）

從茶文化視角下分析課程思政理念融入應用數(shù)學中的可行性，一方面是為了能夠秉承開放和包容的心態(tài)做好課程資源整合，另一方面能夠辯證的思考數(shù)學教育。茶文化作為物質(zhì)文化和精神文化的總和，既能夠?qū)θ说乃枷脒M行引領(lǐng)和升華，還能夠從中獲得新的教育理念和方法。而課程思政理念和應用數(shù)學教學的融合，需能形成教育合力，發(fā)揮協(xié)同效應培育出有實踐應用能力、正確社會主義核心價值觀的人才。教師應找準對接點，合理的融入課程思政理念，為學生構(gòu)建健康的成長環(huán)境。

1 課程思政理念與應用數(shù)學教育的關(guān)聯(lián)性

1.1 課程思政理念與應用數(shù)學具有密切的映照性

應用數(shù)學教學中出現(xiàn)的學生學習態(tài)度和立場問題，都在一定程度上映照出思想政治教育的不足與局限。課程思政理念中，主張立德樹人，強調(diào)在學科教育中實現(xiàn)全員、全過程育人。而學生在學習微分方程模型、概率統(tǒng)計模型等應用數(shù)學知識時，教師應在教學的全過程中引導學生建立科研精神及社會責任感。以微分方程模型的基本理論為切入點，使學生結(jié)合新型冠狀病毒進行深入的分析。教師講解應用數(shù)學知識的過程中，需根據(jù)學生的思想和心理問題等，深挖應用數(shù)學中思政元素，以此達到全方面育人的效果。

1.2 應用數(shù)學教學應體現(xiàn)思政教育功能

應用數(shù)學，注重在豐富學生知識結(jié)構(gòu)的過程中，強化他們解決問題的能力。而學生利用所掌握的知識和技能，基于具體的項目制定對策的過程中，會受到自身的價值體系和道德品質(zhì)的影響。具有高尚道德品質(zhì)和社會責任感的學生，更注重舍棄自身利益投入到解決問題的情境中。反之，以個體利益為先的學生，面對問題和困境時，更易于出現(xiàn)退縮和推諉的現(xiàn)象。教師需認識到解決問題能力的培養(yǎng)，不應局限在知識的獲得和掌握上，更在于學生個體的道德品質(zhì)和品性。因此，教師在應用數(shù)學教育中需充分體現(xiàn)思政教育功能，以保證學生德、智、體、美、勞獲得全面發(fā)展。

2 茶文化視角下課程思政理念融入應用數(shù)學教學中的可行性分析

2.1 課程思政理念的融入可為應用數(shù)學教學的創(chuàng)新提供理論指導

課程思政和應用數(shù)學在育人本質(zhì)和目標上，具有高度的契合性和一致性，二者都注重凸顯學生主體性作用，令他們在有效的學習后能形成適應社會的能力和必要素養(yǎng)。以此，使得課程思政理念的融入應用數(shù)學教學中具有高度的可行性。教師應根據(jù)學科特征和學生思想成長特點，適度的對教學模式進行創(chuàng)新與改革。秉承培育身心健康成長、具有較高實踐應用能力學生的原則，對課程內(nèi)容進行豐富與優(yōu)化。教師需了解學生的身心健康、價值觀樹立，是應用數(shù)學教育的基礎(chǔ)和前提。倘若學生的認知心理存在問題，且無法積極的面對學習與生活困難，將很難深入的參與到應用數(shù)學教學中。課程思政理念的融入，為應用數(shù)學教育的改革提供理論知識和思想引領(lǐng)。教師面向高職生開展知識教育和學歷教育的過程中，必須秉承立德樹人的根本教育宗旨。德行有虧的學生，即便能力再強也不會成為符合社會需求的人才。由此可見，將課程思政理念融入應用數(shù)學教學中是十分必要，既是對課程內(nèi)容的補充，還可產(chǎn)生一定的催化和助力作用。

2.2 以學科授課要點強化學生的科研意識和治學精神

應用數(shù)學這一學科本身就蘊含思政育人的元素，為課程思政理念的融入提供有利的前提條件。教師可根據(jù)學科授課要點，巧妙的融入思政教育元素和素材，幫助學提高知識文化水平和科研能力的同時，幫助他們建立良好的治學精神。教師深挖應用數(shù)學中的思政育人素材，以此為融合點與課程思政理念進行對接。教師應對課程育人目標進行精準定位，以正確的目標為導向，對應用數(shù)學教學內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，教育應根據(jù)學生不同階段的學習問題、思想困擾等，有針對性的融入課程思政理念。教學信息在輸出與輸入的過程中，教師需對學生知識掌握程度、學習態(tài)度、科研意識等方面，實施全方位、立體化的評估和評價。以學生的成長和學習問題為導向，將思想政治教育科學的滲透到應用數(shù)學教學中。

3 茶文化視角下課程思政理念融入應用數(shù)學教學中的有效策略

3.1 從茶文化中獲得課程思政新理念，對數(shù)學教育目標精準定位

茶文化視角下，對課程思政理念和應用數(shù)學教學融合進行分析的過程中，教師應切實從博大精深的茶文化中獲得新的啟示和思路。如將儒家思想和哲學思想等，科學的滲透到課程思政體系中，以此生成和諧育人的新理念。教師發(fā)揮好媒介傳輸?shù)墓δ?，秉承儒家思想的主張，能建?gòu)互敬互信的應用數(shù)學教學思想。將儒家思想中的仁而有序的主張與課程思政理念進行科學的對接，促使教師在應用數(shù)學教學中能真正體現(xiàn)“禮制”和“大同”。以知識為載體，使教師與學生的思想進行深度的交流，彼此產(chǎn)生認同感和信任感時，能協(xié)同處理“教”與“學”中出現(xiàn)的各種難題和困境。教師在開展應用數(shù)學教學活動過程中，通過合理的融入課程思政理念，能對教學目標進行精準定位。即致力于培育出有良好政治素養(yǎng)和正確價值觀的學生，強調(diào)提升學生學習質(zhì)量的同時，能幫助他們養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度和科研精神。以應用數(shù)學學科為載體，將理論知識、數(shù)學思想有效的傳輸?shù)綄W生的大腦中。教師通過科學的應用數(shù)學教育，使學生在科學研究方面獲得正確的引導和訓練。在學習數(shù)學知識的同時，能展現(xiàn)出良好的思維素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，令他們未來能積極的進入科研或教育領(lǐng)域中貢獻力量。

3.2 以應用數(shù)學教育要點為切入點，合理融入思政教育元素

應用數(shù)學教學，更注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力，使他們在了解知識原理與數(shù)學規(guī)律的過程中，能對現(xiàn)實社會中的諸多問題處理產(chǎn)生聯(lián)想。針對課程思政理念在應用數(shù)學中的融入研究，教師應緊密圍繞學科教學要點，科學的導入思政教育元素。例如，教師在講解“優(yōu)化模型”知識內(nèi)容時，應根據(jù)優(yōu)化模型的基本理論和應用技巧等展開討論。引導學生結(jié)合生活中污水處理的問題，更具有針對性的對“優(yōu)化模型理論”進行研究與學習?；谶@樣的教學設(shè)定，教師可融入和諧平等的理念，對學生進行知識教育和思政教育。以污水處理問題作為延伸，引導學生探討如何利用應用數(shù)學知識解決生態(tài)環(huán)境保護問題。使學生學習“優(yōu)化模型”知識的過程中，幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀，并建立良好的社會責任感和使命。通過在應用數(shù)學中滲透課程思政理念，幫助學生建構(gòu)正確的學習意義，令他們能切實利用應用數(shù)學知識解決社會問題。此外，教師與學生就“優(yōu)化模型”的應用進行討論的過程中，應鼓勵學的積極的表達立場和觀點。這樣，教師可從學生的語言和態(tài)度中了解他們的學習效果，以及思想問題和政治立場。以此，教師可對接下來應用數(shù)學教學方案及時調(diào)整，將更具有思政教育價值的元素融入其中。全面提高應用數(shù)學教學質(zhì)量的同時，能助力學生成為有信仰和堅定國家身份認同感的人才。

3.3 根據(jù)應用數(shù)學教學的既定問題，合理的引入思政教育案例

作為更有利于提升學生解決問題能力的學科教育，應用數(shù)學理論知識的講解與滲透，應體現(xiàn)一定的人文精神和人本化原則。教師應根據(jù)學生的思想成長特點、認知規(guī)律，對應用數(shù)學的教學內(nèi)容進行合理的擴充，選擇易于激發(fā)學生學習積極性的教學方法，以保證知識和文化獲得深度的滲透。茶文化視角下，教師應對人際交往的哲學思想建立新的認識。注重強化數(shù)學教育質(zhì)量的同時，應關(guān)注學生的學習感受和體驗。教師應積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂奠定有利基礎(chǔ)。教師應將課程思政理念科學的融入應用數(shù)學教學中，根據(jù)既定的教學問題，有明確目標的設(shè)計教學方案和計劃。如教師在講授概率統(tǒng)計模型章節(jié)內(nèi)容時，可利用案例分析法、討論法、實驗法等，引導學生從不同的維度和視角分析知識內(nèi)容。如針對常見的概率分布，教師應適當?shù)娜谌胨颊逃咐箤W生辨證的思考與分析客觀事物內(nèi)在的統(tǒng)計規(guī)律。教師將課程思政理念巧妙的滲透到知識的局部和全局的分析與探討中，使他們能從全局視域出發(fā)，深層次的探究與學習應用數(shù)學知識。教師組織學生對經(jīng)典概率進行探討與研究的過程中，可將名人軼事融入思政案例中。利用名人效力，驅(qū)動學生自主和積極的參與到教學談?wù)撆c課題實驗中。而課程思想理念和應用數(shù)學教學的融合，不僅可達到活化課題的目的，還可培養(yǎng)學生獨立思考能力和思辨能力，令他們學會從全局和聯(lián)系的眼光研究應用數(shù)學知識。

總之，應用數(shù)學教學活動的開展，應秉承立德樹人教育之根本宗旨。既要全面提升學生解決問題的能力，還需幫助他們建立積極的學習態(tài)度和嚴謹?shù)闹螌W精神。在獲得新知識和新技能后，自主的與社會問題的解決建立聯(lián)系。在外界諸多問題要素的驅(qū)動下，使學生更具有使命感和責任感的深層次參與到應用數(shù)學教學中。