（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，江西 九江 332020）

1 江西研學(xué)旅行的現(xiàn)狀

研學(xué)旅行是一種新的教學(xué)形態(tài)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，研學(xué)旅行將教學(xué)建立在了戶外，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去探究和解決問題，而通過研學(xué)旅行的方式，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到有效提升。而同時，研學(xué)旅行不僅能夠為全體學(xué)生都提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠有力促進學(xué)生個體的個性發(fā)展，使學(xué)生的視野更加寬廣，學(xué)習(xí)空間也更加開闊。一直以來，高校都在強調(diào)“以人為本”，而研學(xué)旅行就能夠真正做到以學(xué)生的需求和發(fā)展作為教育教學(xué)的重心。不過就現(xiàn)階段而言，研學(xué)旅行在江西省還沒有受到廣泛的歡迎和普遍的實施，因為部分學(xué)校和師生對于研學(xué)旅行的了解不夠充分，但是因為研學(xué)旅行對于高校教育而言的價值，有必要更加深入地對研學(xué)旅行的長效發(fā)展機制進行研究，挖掘研學(xué)旅行能夠賦予高校教育的新意義，并推廣研學(xué)旅行。

當(dāng)前，江西省也已經(jīng)開始著手準(zhǔn)備有關(guān)研學(xué)旅行的試點工作，并希望能夠從中積累更多經(jīng)驗，從而為之后研學(xué)旅行的實施而打下良好的基礎(chǔ)，而研學(xué)旅行大部分是從中小學(xué)開始推進，其次才會漸漸深入到大學(xué)中，而在已然有部分城市將研學(xué)旅行納入到學(xué)校教育教學(xué)計劃的情況下，可以發(fā)現(xiàn)，江西省想要構(gòu)建研學(xué)旅行長效發(fā)展機制，就必須要注重研學(xué)旅行設(shè)計，將多門課程巧妙地結(jié)合在一起，并且研學(xué)旅行作為一種新型的綜合實踐課程活動，理應(yīng)圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高校的教育教學(xué)內(nèi)容展開，不過因為各個學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容都還只適于在課堂上進行教授，想要調(diào)整為適于研學(xué)旅行的內(nèi)容，還需要教師對此多加設(shè)計，同時，也因為研學(xué)旅行所涉及到的方面非常多，所以，學(xué)校也需要用心協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，使研學(xué)旅行計劃更加豐富和完善。

2 研學(xué)旅行的本質(zhì)屬性

2.1 兼容學(xué)校教育與社會教育

研學(xué)旅行能夠使學(xué)校教育和社會教育融合在一起，也就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也積累更多的經(jīng)驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面所能夠產(chǎn)生的幫助是毫無疑問的。而研學(xué)旅行大多數(shù)都是由學(xué)校組織舉辦，在開展的過程中，學(xué)校需要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，也需要對研學(xué)旅行的每一個環(huán)節(jié)都做好設(shè)計，尤其是在其中所會涉及到的社會教育內(nèi)容。將學(xué)校教育和社會教育分開，每一項教育方式所能夠給予學(xué)生的都是不夠全面的，而結(jié)合學(xué)校教育和社會教育的研學(xué)旅行則能夠為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。在參與到研學(xué)旅行的過程中，學(xué)生能夠體驗到軍營的生活，也能夠觀賞到自然的風(fēng)光、了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的模式，又或是深入探訪不同的學(xué)校，感受不同學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，因此，研學(xué)旅行為學(xué)生提供的不僅是知識，也是一個平臺，能夠促使學(xué)生做到知行合一。

2.2 溝通師長教育與朋輩學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生，又或是與教師之間的感情，在研學(xué)旅行的過程中也能夠得到加強，因為研學(xué)旅行不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是生活的過程，學(xué)生需要在生活中學(xué)習(xí)，也需要在學(xué)習(xí)中生活，那么和學(xué)生一同參與到研學(xué)旅行中的同學(xué)和教師，也不僅是學(xué)生的同伴，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，所以，通過研學(xué)旅行，可以加強學(xué)生的交往能力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而如果學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中并沒有從同學(xué)身上獲得教育資源，研學(xué)旅行也為學(xué)生提供了一個教育平臺，讓學(xué)生能夠更加合理有效地進行學(xué)業(yè)互助和學(xué)習(xí)資源共享。

2.3 強化問題的提出與解決

在研學(xué)旅行中，通常都會采用項目式學(xué)習(xí)的方式來加強學(xué)生提出問題和解決問題的能力，因為想要使學(xué)生得到問題意識和問題能力的培養(yǎng)，需要教師對其進行引導(dǎo)，而項目式學(xué)習(xí)方式則更加重視對學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。教師在此過程中也不需要局限學(xué)生的問題思維，而是應(yīng)當(dāng)在研學(xué)旅行中引發(fā)學(xué)生對問題的思考，又或是引導(dǎo)學(xué)生主動提出有意義的問題，愛因斯坦也曾提出過相關(guān)的想法，認(rèn)為提出問題有時比解決問題更加重要，因為提出問題代表著思考和創(chuàng)新，而思考和創(chuàng)新恰恰意味著人類科學(xué)的進步。所以，研學(xué)旅行的一大重要價值便是能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中探尋知識。

2.4 融入科學(xué)知識與人文交往

在研學(xué)旅行中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，而這些問題的解決過程其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而研學(xué)旅行中的問題大部分都需要學(xué)生依靠自己的科學(xué)知識來解決，所以學(xué)生在解決問題的過程中也能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識，提升自己的知識水平。只是科學(xué)知識并不是學(xué)生能夠從研學(xué)旅行過程中學(xué)習(xí)到的唯一的內(nèi)容，學(xué)生還能夠從中得到人文交往能力的提升，因為學(xué)生需要和其他人合力解決問題，在合作的過程中，學(xué)生就會潛移默化地得到交往能力的提升。而也正因為研學(xué)旅行能夠為學(xué)生提供這樣的雙重價值，使學(xué)生從中知識和行為兩個方面得到培養(yǎng)與加強，所以研學(xué)旅行才能夠得到廣大師生的歡迎，也才應(yīng)該成為當(dāng)前江西省教育教學(xué)改革的重點方向。

3 基于OBE教育理念的江西茶文化研學(xué)旅行長效發(fā)展機制

3.1 OBE教育理念的概念及研究現(xiàn)狀

在上個世紀(jì)的九十年代，OBE（Out come Based Education）教育理念首次提出，其不僅僅強調(diào)以學(xué)生為本展開教學(xué)，同時也強調(diào)教育教學(xué)要全面地為學(xué)生服務(wù)，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教育教學(xué)的目標(biāo)開展教育計劃，促使學(xué)生能夠取得一定的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而OBE教育理念也是課程教學(xué)開展的重要指導(dǎo)理念以及高校教育開展的重要教育理念，相比于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式而言，融入了更多新時代背景下的新思想，并且也從關(guān)注教師教學(xué)情況轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此也可說明，OBE教學(xué)理念與研學(xué)旅行的本質(zhì)是一致的，那就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生作為教育教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，如果在OBE教育理念的基礎(chǔ)之上構(gòu)建江西茶文化研學(xué)旅行長效發(fā)展機制，想必也能夠?qū)BE教育理念的價值發(fā)揮出來，使江西茶文化研學(xué)旅行能夠符合學(xué)生的期待，也能夠符合國家當(dāng)前所倡導(dǎo)的探究式教改方向。

3.2 基于OBE教育理念融入江西茶文化的研學(xué)旅行長效發(fā)展機制

3.2.1 學(xué)生。學(xué)生作為研學(xué)旅行的參與者，在參與到研學(xué)旅行的過程中，會因為自身的喜好和興趣而對研學(xué)旅行產(chǎn)生不同程度的印象，并從研學(xué)旅行中收獲不同的成果。而因為研學(xué)旅行本身是一種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生更多的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的桎梏，并且得到知識面的拓展。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，而研學(xué)旅行則是將選擇權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對研學(xué)旅行進行設(shè)計。因為研學(xué)旅行能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的探究能力和解決問題的能力也能夠得到培養(yǎng)，所以研學(xué)旅行的價值是毫無疑問的。而基于OBE教育理念，想要構(gòu)建研學(xué)旅行長效發(fā)展機制，學(xué)校就必須要重視學(xué)生的興趣和需求。

3.2.2 學(xué)校。作為研學(xué)旅行的組織者，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起完善教育教學(xué)計劃，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，健全教育教學(xué)體系的責(zé)任，且學(xué)校也應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求，提前組織好研學(xué)旅行計劃，并構(gòu)建研學(xué)旅行長效發(fā)展機制。因為研學(xué)旅行結(jié)合了校內(nèi)教育和校外教育，所以學(xué)校在開展研學(xué)旅行時，也需要和校外組織提前溝通好，發(fā)揮出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，使研學(xué)旅行中的每個版塊都能夠得到妥善處理。學(xué)校一直都試圖通過開展研學(xué)旅行實現(xiàn)教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來的局限性，也使學(xué)生能夠從實地教育中得到知識和經(jīng)驗的二重積累，并繼而得到學(xué)習(xí)能力上的提升。而基于OBE教育理念的江西茶文化研學(xué)旅行長效發(fā)展機制的構(gòu)建，需要學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，在生活中挖掘更多的教育資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而茶文化在研學(xué)旅行中的融入，還能夠有助于加強學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強。

研學(xué)旅行作為一種新的教育教學(xué)方式，具有一定的教育意義，能夠在推動教育教學(xué)改革的過程中發(fā)揮出不小的作用，所以，江西省也應(yīng)該大力開展研學(xué)旅行，深入探究研學(xué)旅行的開展方式，并構(gòu)建研學(xué)旅行長效發(fā)展機制。而基于OBE教育理念的江西茶文化研學(xué)旅行長效發(fā)展機制，則能夠使研學(xué)旅行概念在實施過程中得到完善，也使學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中獲得更大的幫助，并借由研學(xué)旅行為國家培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)人才。