張玉枝

(河南信息工程學校，河南 鄭州450000)

1工學結(jié)合以及實行的意義

工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，以2+1模式為例，指學生在校2年的學習過程中，在不影響正常的教學計劃和課堂學習的情況下，學校組織學生到企業(yè)生產(chǎn)第一線參加短期(如為期1個月或2個月)的實踐教學活動，即到企業(yè)“工作”，也就是半工半讀。在學生工作期間，學校老師全程跟蹤，對學生進行相關輔導和管理。

工學結(jié)合可以使學生在真實的職場情境中，接受職業(yè)道德教育，提高學生的社會適應性，增強團隊協(xié)作精神以及就業(yè)能力；同時，學生將在校期間所學知識與技能應用于崗位實踐，從而加深理解學校所學內(nèi)容在企業(yè)中的實際應用。

工學結(jié)合是以就業(yè)為導向，以提高學生實際工作能力為目的，以市場需求為運作平臺，可以使學生真正融入到社會中得到鍛煉。還有助于學生提前開闊視野，了解社會，從而變得更加成熟，也提高了學生的就業(yè)率。

2工學結(jié)合過程中所出現(xiàn)的問題及原因分析

2.1企業(yè)積極性不高

(1)經(jīng)費問題。企業(yè)要想生存必須有足夠的利潤供給每日的支出，現(xiàn)今企業(yè)本身的生存環(huán)境都不容樂觀，再讓企業(yè)拿出資金支持校企合作、工學結(jié)合，對于很多中小企業(yè)來說有點勉為其難；

(2)管理問題。工學結(jié)合要求企業(yè)能提供一定數(shù)量的學生工作崗位，還需要企業(yè)師傅的跟隨指導，但學生年齡小、自我約束能力不足、又是非正式短期員工，需要更多的管理監(jiān)督，于是在崗位安排和安全管理方面都對企業(yè)提出了較高要求；

(3)學生流失問題。企業(yè)投入人力財力培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后在企業(yè)長期工作的比例很低，讓企業(yè)最終傾向于從勞務市場招工。

(4)時間安排問題。本校安排的工學結(jié)合時間為期2個月，實踐時間相對過短。企業(yè)花費時間、人工和精力對學生進行培養(yǎng)和訓練，2個月的時間只能使學生剛剛可以適應并逐步勝任工作，而實習卻面臨結(jié)束，這樣讓企業(yè)感到麻煩且得不償失，企業(yè)不愿意接受這樣短的實習。

2.2工學結(jié)合時間安排不合理

(1)沒安排工學結(jié)合時間。有的只是讓學生在校期間學習相關的專業(yè)理論課和與之對應的實訓實踐操作，沒有合適的企業(yè)讓學生進行工學結(jié)合，因此直接空缺沒安排。

(2)工學結(jié)合時段安排不合理。由于學校專業(yè)多，班級多，所以工學結(jié)合時，只能分批進行，這就導致有的班級是在第1、2學期進行的，也有的班級是在第3、4學期進行的。若是在第1、2學期進行的話，就會導致有些專業(yè)課還沒有學，到企業(yè)里之后不能很快適應相應的崗位和操作。也有的是某項課程上到一半，開始去企業(yè)里工學結(jié)合了，等到2個月從企業(yè)里回來之后，以前所學知識已經(jīng)淡忘，還要花費很多的時間和精力重新學習相關知識

(3)工學結(jié)合時長安排不合理。有的學?；?qū)I(yè)雖然有工學結(jié)合，但是時間太短，學生到企業(yè)之后，首先需要適應期，然后需要企業(yè)里的師傅培訓上崗，而學生在相應的工作崗位上并不能工作太長時間，為企業(yè)創(chuàng)造不了太多的價值，因此企業(yè)怨言頗多，不愿接收。也有的學校或?qū)I(yè)工學結(jié)合的時間過長，雖然可以使學生對實際工作有更加深切的體會，但是由于學生在校學習時間有限，會直接影響相關文化理工論課的學習。

2.3對綜合職業(yè)能力訓練的時間過少

綜合職業(yè)能力是一個人在現(xiàn)代社會中生存生活，從事職業(yè)活動和實現(xiàn)全面發(fā)展之主觀條件[1]。由專業(yè)能力，方法能力，社會能力組成，包括：職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，經(jīng)營管理和社會交往的能力[2]。

學生在校期間，往往多側(cè)重職業(yè)知識和技能，忽略了分析和解決問題的能力以及經(jīng)營管理和社會交往的能力。在校綜合實踐不深入，對職業(yè)能力的認識和訓練不到位，這樣的學生進入企業(yè)后，適應性不強，不能夠快速適應企業(yè)職業(yè)角色。

3優(yōu)化工學結(jié)合模式

3.1提高企業(yè)積極性，打造校企命運共同體[3]

3.1.1 制定激勵政策，減免參與校企合作企業(yè)的稅收

2019年1月24日國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策。這些激勵措施可以抵消企業(yè)的一部分經(jīng)費支出，直接提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。

3.1.2 減輕企業(yè)負擔，學生工作分散安排

減輕企業(yè)負擔效果最明顯的辦法是將學生工作分散安排，每個企業(yè)安排少量學生。而將學生成群結(jié)隊地安排在某一個企業(yè)，雖然省力，但效果很不理想。將學生工作分散安排，既減輕了企業(yè)管理等方面負擔，又讓學生實踐的扎實徹底，工作中學到真本領。

3.1.3 工學結(jié)合教師全程跟蹤

學校應負責在學生參加工學結(jié)合之前和之中都給予學生相應的指導和培訓，使學生深刻理解“工學結(jié)合”的性質(zhì)、目的、意義和要求等，并對學生的工作進行嚴格的考核。

3.1.4 提高學生對企業(yè)的滿意度，降低離職學生的比例

通過調(diào)研了解到，大多學生離職原因是感覺沒前途或者怕臟怕累。針對這一原因，我們在培養(yǎng)學生知識和技能的基礎上，要重視提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，更要加強對學生愛崗敬業(yè)的教育和工匠精神的滲透。

3.1.5 加強與社會的溝通與聯(lián)系，以便尋求優(yōu)質(zhì)企業(yè)、促成校企合作，為此學校成立了校企辦公室。

3.1.6 打造具有職業(yè)教育特色的校園文化

學校要大力弘揚“工匠精神和勞模精神”，堅持以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚為核心，營造尊重知識、尊重勞動、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重學生的校園氛圍，職業(yè)氛圍濃厚。

3.2合理安排工學結(jié)合的時段與時長

3.2.1 合理安排整個中職學習過程中的工作時段

第1學期專業(yè)認知+基礎崗位→第2學期專業(yè)基礎崗位→第3學期專業(yè)崗位→第4學期綜合技能崗位→第5、6學期企業(yè)頂崗實習。

其中第1學期的專業(yè)認知，可以組織學生參觀企業(yè)，校內(nèi)由專業(yè)帶頭人進行多次專業(yè)講座，介紹專業(yè)知識體系和人才培養(yǎng)目標，使學生明確專業(yè)方向、學習目標，同時讓教師和學生從根本上認識到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的重要性。第1、2學期剩余時間安排基本理論和基本技能實踐的學習；第3、4學期的實踐是短時間到企業(yè)工作，即工學結(jié)合，此時已經(jīng)學習了相關專業(yè)知識，學生可以很快上手；第5、6學期是到企業(yè)頂崗實習。

3.2.2 合理分配專業(yè)模塊課學習和工作的時間

以本校為例，專業(yè)模塊課實行的是先理論后實踐，或者在實踐過程中穿插理論教學。無論哪種形式，重要的是實踐課時量不少于總課時量的50%，甚至可以達到70%，在校學生已經(jīng)達到熟練工水平，才能去企業(yè)工作。

3.3引企入校，學校實訓室要變成真正的企業(yè)基地

引企入校，強調(diào)的是校企合作，共同培養(yǎng)學生或培訓企業(yè)員工，實施雙導師授課制，使學校實訓室變成真正的企業(yè)基地，可以切實解決學生綜合職業(yè)能力訓練過少的問題。為了保證引企入校的效果，學校要確?！半p師型”教師隊伍建設，并加強學生的專業(yè)技能考核。

3.3.1 “雙師型”教師隊伍建設要落實到位

“雙師型”教師是指同時具備理論教學和實踐教學能力的教師。學校要加強雙師型教師的建設力度，保證雙師型教師真正到企業(yè)得到鍛煉、學到企業(yè)文化、管理、和操作技能。

(1)保證本校雙師型教師比例每年遞增。

(2)加強雙師型教師的考核力度。

(3)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉制度。

(4)大膽引進有豐富經(jīng)驗的管理、技術人員到校擔任兼職教師。

3.3.2 啟動1+X證書制度試點工作

響應國家深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革的號召，本校啟動1+X證書制度試點工作。試點工作可以進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵本校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結(jié)構性就業(yè)矛盾。本校機電、電子、計算機等專業(yè)實行了1+X證書制度，并且達到畢業(yè)當年參加技能鑒定人數(shù)不少于90%，通過技能鑒定人數(shù)不少于85%。

4優(yōu)化后的成效

4.1校企合作數(shù)量增加

學校與富士康企業(yè)、京東集團、聯(lián)想集團、中興康訊電子有限公司、華為ICT學院、鄭州京慧越科技有限公司、汝陽縣電子商務產(chǎn)業(yè)園、鄭州九派攝影服務有限公司等多家省內(nèi)外知名企業(yè)開展人才共培、課程共建，實現(xiàn)學生在校時“零”距離實習、畢業(yè)時“零”距離上崗的“雙零”目的；通過校企合作，與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，將新技術、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學內(nèi)容，培養(yǎng)了大批適應企業(yè)崗位需求的專業(yè)技能型人才，探索了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位對接的校企合作人才培養(yǎng)機制。

4.2學生職業(yè)發(fā)展能力提升

合理安排工學結(jié)合的時段和時長，大大提升了工學結(jié)合的效果，學生經(jīng)歷工學結(jié)合后，綜合職業(yè)素養(yǎng)切實得到提高，就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展普遍較好。

以電氣安裝與調(diào)試課程的工學結(jié)合為例，該課程的工作時間安排到第4個學期末進行，此時學生都已完成相關專業(yè)理論與技能的學習與訓練。大部分學生能對常用低壓電器進行安裝及性能檢測；理解常用電氣控制線路的原理，并能完成其線路安裝；能根據(jù)故障現(xiàn)象、電路圖，運用萬用表檢測常用普通機床的常見電氣故障，并能修復故障；同時在上課過程中始終伴隨著綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，學生到企業(yè)后很快適應崗位工作，基本可以實現(xiàn)無縫對接。

學校16級機電專業(yè)學生，畢業(yè)后到大連船舶重工集團有限公司，從打磨、打包、整理電纜、配合小組成員現(xiàn)場施工開始，到后期獨立完成相關電氣設備的電路安裝、調(diào)試與維護，其技術水平和職業(yè)素養(yǎng)得到公司領導的一致好評，這正是得益于學校工學結(jié)合的良好成效，才使得學生到對口企業(yè)之后，職業(yè)發(fā)展非常順暢，薪資報酬也非常豐厚。

4.3引企入校，效果明顯

為了強化學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提前讓學生體驗職業(yè)角色，可以在頂崗實習前的一整個學期，采取引企入校的工學結(jié)合模式。

學校計算機系與聯(lián)想集團合作創(chuàng)立了聯(lián)想班，實施雙導師授課制，是典型的引企入校成功案例。聯(lián)想班原本是計算機系的一個普通班，前3個學期正常開展計算機相關課程，由學校教師任教。第4個學期開始，聯(lián)想班全天在聯(lián)想3C實訓中心上課，由聯(lián)想技術人員和學校教師同時上課，真正實現(xiàn)了雙導師授課。他們班執(zhí)行的是聯(lián)想集團維修系統(tǒng)的課程體系，包括嚴格的職業(yè)素養(yǎng)要求和實訓操作訓練。這個班的學生本是17級最差的一個班，但這半年來，校園里黑西裝白襯衣、意氣風發(fā)的一群小白領，就是他們的標簽。這半年的課程之后，整個班級的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)都有了極大的提升，角色反轉(zhuǎn)成了17級最好的一個班。這種變化無疑來自日復一日的職業(yè)素養(yǎng)訓練和技藝精練后由內(nèi)而外的自信心。畢業(yè)之際，聯(lián)想班除了4人自主擇業(yè)之外，其余學生全部被聯(lián)想3C、華為、比亞迪等相關對口企業(yè)錄用。引企入校，工學結(jié)合，正是這樣德技并修的一個良性循環(huán)過程。