顧海燕

自從新課改廣泛推廣到教育領域以來，各學科教師都在大力改進和創(chuàng)新自身的教學方法。小學階段是為學生打好基礎的重要階段，更需要教師更好地構建高效課堂，促進小學生的全面發(fā)展。筆者將詳細論述如何實施各種教學策略，構建高效化的小學語文高效課堂。

一、小學語文高效課堂教學的意義

小學語文學科是九年義務教育階段非常重要的學習科目，是小學語文教師的主要教學任務。為了更好地滿足小學生真正的語文學習需求，提高小學生綜合素質的發(fā)展和語文素養(yǎng)，教師可以以打造高效課堂為基點，來實施多樣化的教學方法。這樣可以更好地提升小學生的語文成績和語文綜合能力?？梢?，小學語文高效課堂教學是十分有意義的。

二、小學語文高效課堂教學策略

1.采用現代化信息技術，激發(fā)小學生學習興趣

隨著科學技術逐漸應用到現實生活中的各個領域，多媒體信息技術被廣泛應用到課堂教學中，為新時期語文教學方法提供了更多保障。教師可以在網絡教育的背景下，將信息化教學與傳統教育有效地融合在一起，來打造高效小學語文課堂。例如，在講解《記金華的雙龍洞》時，教師可以利用多媒體技術，直觀形象化地向學生們呈現雙龍洞中的各種奇異景觀視頻畫面。教師也可以采用圖示功能，讓學生們清晰地總結作者游覽雙龍洞的順序以及外洞和內洞的主要特點。在學習文言文《西門豹治鄴》時，教師也可以采用信息技術，向學生們播放具有趣味性的動畫短片，以此來降低小學生學習古文的難度和壓力。這樣更有利于加深小學生學習文言文的印象，也有助于提升小學生的語文學習效率。

2.采用課堂提問方式，發(fā)揮學生主觀學習能力

以往的小學語文課堂教學中，很多教師都是直接向學生們傳授和解答相關語文知識點，很少檢驗學生們課堂學習的效果。長期下去是難以發(fā)揮出學生們的創(chuàng)新性思維能力的。采取課堂提問的教學方式能夠更好地發(fā)掘出小學生的語文學習潛力。比如，在講解《圓明園的毀滅》時，教師可以先讓學生精讀課文，然后思考圓明園的藝術價值、毀滅原因，以此來充分地發(fā)揮出小學生知識總結的能力。在學生們閱讀課文的過程中，遇到“平湖秋月”“藝術瑰寶”“眾星拱月”等新的詞語時，教師也可以讓學生通過查詞典來向其他同學解釋這些詞語的意思。這樣能夠更好地提升小學生自主解答語文問題的能力。在課程結束前，教師也可以讓學生以概述的形式總結課文整體內容，讓他們互相評價，以更好地掌握語文學習技巧。這樣能夠有效地增強小學生語文學習的信心和課堂參與程度。

3.采取分層教學方法，滿足不同層次學生的語文學習需求

傳統小學語文教學模式往往采取統一、單一化的授課方式來向學生們傳授語文知識，這種忽視小學生差異性的教學方法，很少展現出因材施教的語文教育理念。分層教學的方法能夠在一定程度上改變這一語文教育弊端。比如，在講解《古人談讀書》一課之前，教師可以先根據學生的語文基礎情況，設計本節(jié)課的分層教學方案。教師也可以在為學生們布置課后作業(yè)或者語文考試時來設計分層教學方案，這樣能夠促進大部分學生語文學習的進步。

4.開展合作學習教學活動，采取多樣化的教學評價機制

小學語文教師在語文課堂開展小組合作的教學活動，能夠幫助學生們在此階段更多地積累有效的語文學習方法，再加上教師開展多樣化的激勵性教學評價機制，更有利于構建高效化的語文課堂。例如，教師可以根據課文內容來讓學生們以小組的形式來開展角色扮演朗讀課文，也可以讓學生們根據課文特點，讓各個小組開展課堂辯論活動。這樣既發(fā)揮出小學生主觀學習的能力，同時也有效地促進了課堂互動的常態(tài)化。最后教師再運用各種方式來評價或者獎勵學生們，這樣更有助于增強小學生語文學習的成就感。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師需要采取各種創(chuàng)新型的語文教學方法來構建小學語文高效課堂，這樣才有利實現小學生全方位的發(fā)展，提高小學生的語文學習成績和綜合素質。