趙雯祺 周 松

(成都理工大學(xué)， 成都 610051)

當前高校思想政治工作中面臨的許多新情況新任務(wù)，在很大程度上與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)息息相關(guān)，因此要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做到高校思想政治工作的因事而化、因時而進、因勢而新。

智慧思政是在教育學(xué)研究領(lǐng)域智慧教育的元理論基礎(chǔ)之上援引生成的學(xué)科概念，其核心要義是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具、載體及方法進行思想政治教育環(huán)境的數(shù)字化智慧創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用智能化的教育方法，使思想政治教育服務(wù)更為個性化、精準化以及科學(xué)化，有效推動思想政治教育立德樹人的任務(wù)達成。大數(shù)據(jù)是以高速性、大量性、多樣性、價值性為特點，其大小遠遠超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件的采集、儲存和分析等能力的數(shù)據(jù)集合[1]，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的標志性成果之一。

由此可見大數(shù)據(jù)與智慧思政具有理論和實踐上的契合性?；谶@種契合性，為彰顯出新時代高校思想政治工作的生命力和時代性，本文就大數(shù)據(jù)在助力高校智慧思政建設(shè)所蘊含的切實作用進行以下幾個方面的探討。

一、大數(shù)據(jù)加速智慧思政“大平臺”系統(tǒng)的形成

英國維克多·邁爾-舍伯格恩指出“大數(shù)據(jù)也正發(fā)揮著日益強大的作用，從整體上變革和重塑著學(xué)校教育系統(tǒng)，并將對這個世界的教和學(xué)造成廣泛而深遠的影響?！盵2]現(xiàn)代化的思想政治教育革新驅(qū)動著思想政治工作由“傳統(tǒng)灌輸式”走向“智慧精準化”，智慧思政的深入發(fā)展亟待融合大數(shù)據(jù)的技術(shù)力量和思維方式實現(xiàn)全新的技術(shù)賦能和服務(wù)轉(zhuǎn)型。

(一)大數(shù)據(jù)為構(gòu)建智慧思政“大平臺”系統(tǒng)提供智慧支持

智慧思政在實際運行過程中會產(chǎn)生巨量的信息使用軌跡數(shù)據(jù)流和信息流，通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對信息數(shù)據(jù)的全面采集、深度挖掘和綜合分析，將實現(xiàn)對客體思想動態(tài)數(shù)據(jù)的高水平整合和精細化分析，將多元化和多樣態(tài)數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成為有價值的智慧思政決策信息，為智慧思政明確教育目標、豐富教育內(nèi)容、拓展教育手段、實施教育策略、評估教學(xué)效果搭建技術(shù)平臺同時提供可靠依據(jù)和科學(xué)方法。

(二)大數(shù)據(jù)為構(gòu)建智慧思政“大平臺”系統(tǒng)聚類篩選教育內(nèi)容

高校充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)方法的聚類篩選功能，將大大提升智慧思政的社會指向性和實效性，使智慧思政大平臺系統(tǒng)教育內(nèi)容較傳統(tǒng)思政教育更具有系統(tǒng)性和針對性。

通過大數(shù)據(jù)方法，對教育內(nèi)容等進行聚類篩選，從而增強教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，使教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性更加緊湊和符合教學(xué)規(guī)律。通過聚焦和分類，凸顯思政教育內(nèi)容的全面性、整體性和社會導(dǎo)向性，進而提升思想政治教育效果的實效性。

(三)大數(shù)據(jù)為構(gòu)建智慧思政“大平臺”系統(tǒng)拓寬資源共享融通渠道

數(shù)據(jù)的開放、共享和交換正全面革新思政教育環(huán)境，智慧思政教學(xué)的核心內(nèi)容之一正是多元化數(shù)字資源，大數(shù)據(jù)視閾下的智慧思政平臺能夠有效匯集多元教育資源，拓寬思政教育走向數(shù)據(jù)化、可視化、信息化的資源共享融通渠道。

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)整合和優(yōu)化配置思政教育多領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)據(jù)，以政府網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門、教育機構(gòu)、公眾、家庭等多方主體的全社會思想政治教育數(shù)據(jù)和思想政治教育資源共享與交換，實現(xiàn)思想政治教育數(shù)據(jù)從點對點的共享向各領(lǐng)域多邊數(shù)據(jù)共享的轉(zhuǎn)變；從一對多的數(shù)據(jù)服務(wù)向多對多的數(shù)據(jù)研判方向發(fā)展，打破思想政治教育數(shù)據(jù)間的區(qū)域、校際壁壘。

二、大數(shù)據(jù)推進智慧思政“精準服務(wù)”體系的創(chuàng)設(shè)

智慧思政的網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)載體很大程度上實現(xiàn)的是服務(wù)交流便捷化的功能作用，因此在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨量數(shù)據(jù)流和信息流并未被充分搜集整合和分析使用。大數(shù)據(jù)技術(shù)可彌補這個缺陷。大數(shù)據(jù)在智慧思政中應(yīng)用對不同種類的數(shù)據(jù)信息流進行精準挖掘和有效研判，利用精準研判和趨勢預(yù)警功能實現(xiàn)對思想政治工作服務(wù)對象的動態(tài)分析和軌跡可視化，在復(fù)雜隱秘的擬態(tài)環(huán)境中結(jié)合現(xiàn)實情況實現(xiàn)精準服務(wù)。

(一)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了智慧思政教育服務(wù)對象的精準定位

精準的數(shù)據(jù)處理技術(shù)為智慧思政搭建了全景平臺，教育對象的精準定位、教育需求的精準剖析，在革新教育供給資源和教育供給方式的同時，使得“因材施教”教育原則成為實現(xiàn)的可能。

大數(shù)據(jù)算法的支持下，使思想政治教育過程轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)鏈接、數(shù)據(jù)組接和數(shù)據(jù)沉淀的過程。推動課堂教學(xué)從教師依靠以往的經(jīng)驗教學(xué)為主轉(zhuǎn)向重視數(shù)據(jù)分析教學(xué)；使受教育者的自我認識從外界客體判斷轉(zhuǎn)向過程數(shù)據(jù)形成的自我判斷與分析；使教育從傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學(xué)，更加關(guān)注個體的差異化[3]。

(二)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了智慧思政教育服務(wù)內(nèi)容的精準推送

利用大數(shù)據(jù)方法能夠?qū)逃龑ο蟮乃季S形成規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律進行科學(xué)算法分析和全景把握，分門別類地科學(xué)優(yōu)選教育服務(wù)內(nèi)容，在關(guān)鍵時間節(jié)點對標教育對象精準推送，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地完成思想政治教育過程。

基于大數(shù)據(jù)高速性特點的方法應(yīng)用，智慧思政可充分發(fā)揮信息技術(shù)在時間維度和傳播速度的優(yōu)勢，即時分析教育對象的學(xué)業(yè)、生活、行為等數(shù)據(jù)，做到關(guān)注學(xué)生所想、學(xué)生所需、學(xué)生所求，使教育資源的供給內(nèi)容、模式和結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生多層次、多樣性、多維度的需求，重點性和選擇性地推進高校思想政治教育資源的開發(fā)和利用，達到智慧思政教育服務(wù)內(nèi)容的科學(xué)選擇和精準推送，使教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性，實現(xiàn)教育供給的精準化。

(三)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了“智慧思政”教育服務(wù)效果的精準評估

教育服務(wù)質(zhì)量和教育服務(wù)效果是“智慧思政”的價值旨歸，大數(shù)據(jù)將重構(gòu)教育評價, 由原來的經(jīng)驗式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評價。大數(shù)據(jù)方法能夠通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對“智慧思政”教育開展的數(shù)據(jù)進行采集和辨識，進而給出評價結(jié)果，為“智慧思政”提供寶貴的教育實踐經(jīng)驗匯集和教育策略指引。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育者和教育對象教學(xué)和學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)信息流的實時收集，繪制出行為軌跡，建立起思想分析模型，經(jīng)大數(shù)據(jù)精準分析，實現(xiàn)對教育對象的行為和思想變化的全景把握，從而科學(xué)判定和精準檢測教育效果和學(xué)習(xí)效果，為智慧思政教育深入實踐革新提供科學(xué)指引。

三、大數(shù)據(jù)助推智慧思政“三全育人大格局”愿景的實現(xiàn)

有學(xué)者指出“智慧思政”將現(xiàn)代化信息技術(shù)與思想政治教育理論課深度融合，能充分發(fā)揮思想政治理論課全時全程育人特點的教學(xué)模式[4]。智慧思政為高校思想政治工作帶來了智慧教學(xué)、智慧互享以及虛擬實踐,從而實現(xiàn)了以思政課為主陣地的“單線育人”成效，而大數(shù)據(jù)為智慧思政注入了脫離“主陣地”之外的海量數(shù)據(jù)流和信息流的分析預(yù)警研判機制，由此將有助于構(gòu)筑智慧思政“全時全域”的育人大格局。

(一)大數(shù)據(jù)助力智慧思政有效實現(xiàn)全員育人

大數(shù)據(jù)突破時空限制，能夠“承接”思想政治教育所有主體的參與。教師是落實立德樹人任務(wù)的骨干力量，高校管理服務(wù)人員是“不上講臺的老師”,也是全員育人的重要力量,明確全員責任,同向同行發(fā)力,才能夠構(gòu)建“大思政”格局?！爸腔鬯颊贝蚱屏瞬煌尘?、不同崗位的教育主體協(xié)同育人的空間限制和技術(shù)掣肘，充分利用起大數(shù)據(jù)資源整合功能，讓不同類型、不同領(lǐng)域教育主體協(xié)同施教成為可能。

深度挖掘多崗位育人要素，充分發(fā)揮不同主體育人能動性。利用大數(shù)據(jù)方法聚合來源不同的凌亂、松散、異質(zhì)的各類教育資源，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一；深度挖掘各個領(lǐng)域所蘊含的思想政治教育資源，以適應(yīng)不同教育主體開展教育實踐活動需要；完善體系制度建設(shè)和獎勵機制，調(diào)動各個崗位的工作人員展開教育活動的積極性。同時創(chuàng)建全員智慧互動施教平臺，實現(xiàn)教育資源共建共享，讓育人主體在智慧互動中發(fā)揮全員育人的智慧和力量。

(二)大數(shù)據(jù)助力智慧思政實現(xiàn)全程育人

把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，從人才的成長規(guī)律出發(fā)，推進智慧思政教育創(chuàng)新教育方式，使思想政治教育不間斷、有序化地覆蓋育人全過程。首先借助大數(shù)據(jù)算法精準認識教育對象，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，推動不同教育階段的教育信息、管理信息、服務(wù)信息精準嵌入到教育方案的制定中；其次智慧思政運用大數(shù)據(jù)方法將教育方案與教育對象數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、教育環(huán)境數(shù)據(jù)進行智慧鏈接，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)全過程，發(fā)揮好課堂“主渠道”育人作用；最后應(yīng)用智慧思政平臺和大數(shù)據(jù)算法進行精準有效評估反饋，完善服務(wù)管理體系。

(三)大數(shù)據(jù)助力智慧思政實現(xiàn)全方位育人

“全方位育人是對高校思想政治教育工作的空間要素要求,是對高校思想政治教育內(nèi)容、載體等的要求,指的是家庭、學(xué)校、社會等各種有效育人因素的全覆蓋?！盵5]在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對知識體系認知規(guī)律與思政教育智慧組接，使各門課程、各個部門、各個領(lǐng)域協(xié)同發(fā)力，對社會教育資源、家庭教育資源與思政客體思想信息形成軌跡形成規(guī)律智慧鏈接，構(gòu)建起智慧思政面面俱到、多體互動的全方位育人體系，以此實現(xiàn)點、線、面、體的四維度聯(lián)動，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

總而言之，大數(shù)據(jù)對高校智慧思政具有舉足輕重的作用，高校智慧思政建設(shè)的發(fā)展離不開大數(shù)據(jù)的融合驅(qū)動。大數(shù)據(jù)將進一步促使以網(wǎng)絡(luò)交互為核心的“智慧思政”在服務(wù)對象上更精準化，在生成資源上更加集成化、在工作效果上更加可視化、在預(yù)測研判上更加精細化。通過數(shù)據(jù)共享化、教育協(xié)同化、服務(wù)在線化、成效可視化，突破思維和現(xiàn)實壁壘，從教、管、服三位一體構(gòu)建協(xié)同育人的智慧思政新平臺，助力創(chuàng)設(shè)智慧思政“精準服務(wù)”體系，實現(xiàn)智慧思政“大格局”愿景，助推新時代高校思想政治教育的目標理念真正“入腦入心”，讓學(xué)生終身受益，成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。