佘藎

（馬尾區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350015）

2021 年秋季學(xué)期開始，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為必修內(nèi)容，在小學(xué)三年級上學(xué)期、小學(xué)五年級上學(xué)期、初二年級上學(xué)期、高一年級（含中等職業(yè)學(xué)校）上學(xué)期正式使用。國家明確規(guī)定，學(xué)校要利用道德與法治（思想政治）課、班團隊課、校本課程等統(tǒng)籌安排課時，由道德與法治（思想政治）課教師主講，每冊集中學(xué)習(xí)1 學(xué)期，平均每周1 課時。面對新教材新要求，教師要從學(xué)理層面認(rèn)真厘清《讀本》的價值意蘊，從實踐層面準(zhǔn)確把握《讀本》的教學(xué)進(jìn)路，堅持引領(lǐng)指導(dǎo)到位、學(xué)情分析到位、情境創(chuàng)設(shè)到位、創(chuàng)新舉措到位，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)有“熱度”、教學(xué)要求有“梯度”、課堂教學(xué)有“效度”、實踐活動有“力度”，從而讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想更加深入生動進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦，實現(xiàn)鑄魂育人，啟智增慧。

一、《讀本》的價值意蘊

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是新時代中國共產(chǎn)黨的思想旗幟，是國家政治生活和社會生活的根本指針，是當(dāng)代中國馬克思主義、21 世紀(jì)馬克思主義，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了行動指南，為推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻(xiàn)了智慧方案。［1］《讀本》是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，是推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的又一次歷史性跨越。

（一）堅持社會主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義

辦學(xué)方向是立校之本、興校之魂，事關(guān)“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的教育根本問題。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須牢牢堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，用好《讀本》，引導(dǎo)廣大青少年樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志聽黨話、跟黨走，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。［1］

（二）培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的有力抓手

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向?！保?］培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，不僅關(guān)乎新時代青年一代的成長成才，更關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人?！耙粋€時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命。”［3］作為時代新人，要對中華民族復(fù)興偉業(yè)具有深刻認(rèn)同和科學(xué)認(rèn)知，要具備堅定信仰、高尚品德、扎實學(xué)識、科學(xué)思維等時代品格，而《讀本》教學(xué)正是對這一新要求的積極回應(yīng)。

二、《讀本》的使用建議

（一）堅持引領(lǐng)指導(dǎo)到位，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)有“熱度”

2021 年是《讀本》首次進(jìn)入必修課程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，沒有系統(tǒng)的資料可以參考。教師要堅持立教于研、教研相長，聆聽專家解讀，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化于心、外化于行。

專家講授指導(dǎo)不可或缺?！蹲x本》凝聚了教育部習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心等多位高水平專家、一線教師的智慧和力量。專家圍繞《讀本》的編寫理念和思路、各分冊《讀本》的重點內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)建議所作的精彩報告，呈現(xiàn)出時代和個人結(jié)合、思想和故事相融、方法和內(nèi)容統(tǒng)一、深入和淺出相濟的特征，能夠幫助教師厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

教研團隊合作融通共贏。一人拾材火不旺，眾人拾柴火焰高。在《讀本》配套教學(xué)資源平臺（https：//www.pep.com.cn/dbptzy）和教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺（https：//px.pep.com.cn/）上，有國培課件、教學(xué)設(shè)計、示范課例等資源。同時，加強區(qū)域互通和團隊合作，大到一市的整體推進(jìn)，小到名師工作室的備課指導(dǎo)、本校教研組的單元集備，皆能促進(jìn)教學(xué)資源共享，高效合作共贏。

教師學(xué)深悟透至關(guān)重要?！蹲x本》授課教師，一要堅定政治信仰，保持政治清醒，敢于發(fā)聲亮劍，善于解疑釋惑，踐行知行合一，讓學(xué)生親師信道；二要加強學(xué)理研究，讀原著學(xué)原文，通過系統(tǒng)閱讀《習(xí)近平談治國理政》等權(quán)威著作，把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯；三要研究《讀本》和統(tǒng)編教材的異同，在教學(xué)中細(xì)致對照、互為補充，如初中《讀本》第一講“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”對應(yīng)《道德與法治》七年級上冊第一課《少年有夢》、九年級上冊第八課《中國人中國夢》和九年級下冊第五課《少年的擔(dān)當(dāng)》的內(nèi)容，《讀本》的講述更有美感和可讀性，教師可以整合講解；四要將思想體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，用信念、情感、事實、學(xué)理去感染學(xué)生，探索《讀本》的教法和學(xué)法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

（二）堅持學(xué)情分析到位，做到教學(xué)要求有“梯度”

整套《讀本》采用一體化設(shè)計，由小學(xué)兩個分冊，初中、高中和大學(xué)各一個分冊共五個分冊構(gòu)成完整體系，螺旋式上升。教師要正確認(rèn)識不同學(xué)段學(xué)生的身心特點，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點和興奮點，落實有梯度的教學(xué)要求，推進(jìn)學(xué)段貫通，將《讀本》的不同分冊內(nèi)容傳授給學(xué)生。

立足各自學(xué)段，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)?！读?xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》強調(diào)，要注重適宜實效，依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，將講道理與講故事相結(jié)合，抽象概念與生動案例相結(jié)合，顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，確保進(jìn)課程教材內(nèi)容可認(rèn)知、可理解。小學(xué)階段重在啟蒙引導(dǎo)，主要通過講故事和描述性語言，運用生動具體、形象直觀的方式，注重體驗教育，從“看到什么”“聽到什么”的角度，引導(dǎo)小學(xué)生在幼小心靈里埋下愛黨、愛國、愛社會主義的種子。初中階段重在感性體驗和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要以具體事實、鮮活案例、生活體驗和基本概念，從“是什么”的角度，促進(jìn)初中生形成基本政治判斷和政治觀點，打牢思想基礎(chǔ)。高中階段重在實踐體認(rèn)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要運用觀察、辨析、反思和實踐等形式，從“怎么做”的角度，促進(jìn)高中生形成理性認(rèn)同。大學(xué)階段重在形成理論思維，主要以系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理論闡釋的方式，引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化，增強使命擔(dān)當(dāng)。［1］

關(guān)注不同學(xué)段，把握前后銜接內(nèi)容?！蹲x本》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的“八個明確”和“十四個堅持”為主線，有其系統(tǒng)的思想體系。教師要通讀其他學(xué)段特別是相鄰學(xué)段的《讀本》內(nèi)容，把握某一內(nèi)容在不同學(xué)段的要求，了解前一學(xué)段學(xué)生學(xué)了什么、怎么學(xué)的，后一學(xué)段學(xué)生要學(xué)什么、要怎樣學(xué)，然后確定自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。如小學(xué)低年級讀本以“我是中國人”作為身份代入，結(jié)合愛黨愛國、新時代、中國夢等具體內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地講述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；小學(xué)高年級讀本以“什么是中國夢、如何實現(xiàn)中國夢”為總體框架，結(jié)合高年級小學(xué)生的生活實際、思維水平和閱讀能力，精選理論觀點和核心內(nèi)容，提出具體實踐要求；初中《讀本》又以“中國夢”為切入點開始第一講，此時初中教師可以從“夢”的字形、字義，到學(xué)生的夢想、習(xí)近平總書記的夢想、中國夢，運用中國抗疫史上的鮮活事例，將思政教育元素、時政信息、歷史知識、文字知識巧妙結(jié)合展開教學(xué)。

（三）堅持情境創(chuàng)設(shè)到位，做到課堂教學(xué)有“效度”

情境能賦予知識和認(rèn)知以情和境，讓知識和認(rèn)知變得具象化、生活化、生動化、問題化和思維化。《讀本》教學(xué)中常用的情境有文字資料、聲像視頻、小品表演、角色扮演、影視作品中的故事情節(jié)等。創(chuàng)設(shè)合適情境，設(shè)計適切問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解知識，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用理論解決問題。

情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。《讀本》教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，既要圍繞知識的“是什么、為什么、怎么辦、怎么樣”四個角度創(chuàng)設(shè)，更要體現(xiàn)思政學(xué)科的素養(yǎng)導(dǎo)向和必備能力。以高中《讀本》第一講第一框“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”為例，教學(xué)內(nèi)容分為“中國特色社會主義發(fā)展歷程”“新時代的豐富內(nèi)涵和重大意義”和“新時代我國社會主要矛盾”三目，教師要把握新時代之“新”，需著眼素材的真實性、啟發(fā)性和情感價值，選擇能夠促進(jìn)核心認(rèn)知發(fā)展的支撐性素材（改革開放40多年中國的輝煌成就），或?qū)χ饕^點進(jìn)行印證和延伸的輔助性素材（發(fā)展不平衡和不充分的材料），創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)良、意義凸顯的教學(xué)情境，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生生活實際。教師要堅持“生活即教育”理念，了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)本地區(qū)或本校有趣有味、有溫度的教學(xué)情境。以高中《讀本》第二講第一課時“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)及學(xué)校的實際，預(yù)設(shè)學(xué)生在具體情境中會怎么想、能怎樣參與，指導(dǎo)學(xué)生采訪班主任、科任教師、保安、校醫(yī)的夢想，用錄制視頻等方式講故事，從身邊人的夢想到“我的夢”，讓學(xué)生“入境”進(jìn)而“生情”。

結(jié)合情境設(shè)計啟發(fā)性的問題。教師要以問題為支架，通過師生間、同學(xué)間的思維碰撞，讓學(xué)生把在情境中所產(chǎn)生的感性認(rèn)識及時上升為理性認(rèn)識，培育學(xué)生的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力。以高中《讀本》第四講第一課時“中國共產(chǎn)黨的根本立場、宗旨和使命”為例，教師播放“習(xí)近平講述的故事：中國奇跡”視頻，以“中國奇跡發(fā)生的原因”“中國奇跡說明黨與人民有何關(guān)系”的問題導(dǎo)入，接著呈現(xiàn)湖南省汝城縣沙洲村“半條被子的溫暖”和中南海新華門內(nèi)“為人民服務(wù)”影壁的圖片，講述“半條被子”的故事，設(shè)置此故事的啟示類問題，最后，學(xué)生結(jié)合《讀本》的“延伸閱讀”欄目中黃文秀的先進(jìn)事跡，以“黃文秀是如何踐行黨的初心使命？”為主題展開小組探究，進(jìn)而理解黨的立場、宗旨和使命，堅定政治認(rèn)同。

（四）堅持創(chuàng)新舉措到位，做到實踐活動有“力度”

《讀本》的使用評價，可以采取撰寫心得體會、作品展示、調(diào)研交流等多種方式。將學(xué)校小課堂與社會大課堂相結(jié)合，能讓《讀本》教學(xué)更有“力度”。

積極開發(fā)優(yōu)化資源。中宣部建設(shè)的“學(xué)習(xí)強國”APP 是深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置了“新思想”專欄，內(nèi)有“重要活動”“重要文章”“習(xí)近平文匯”“人民心中的習(xí)近平”“學(xué)習(xí)金句”等13 個欄目，供教師免費閱讀下載。一些學(xué)校開發(fā)《讀本》教學(xué)資源，錄制《讀本》微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生感悟思想的偉力。

創(chuàng)造性用好校內(nèi)資源。教師可以探索多樣化的《讀本》學(xué)習(xí)活動，如組織全體學(xué)生同上“開學(xué)思政第一課”，以“導(dǎo)論”方式講解《讀本》的重要內(nèi)容，帶讀每講的導(dǎo)語和結(jié)語，開設(shè)思政專家輔導(dǎo)講座，讓學(xué)生知曉《讀本》的“坐標(biāo)系”；在公眾號上開辟《讀本》學(xué)習(xí)欄目，由學(xué)生朗讀、線上播報；開通微思政廣播，開辟“學(xué)生講堂”，組織“圖說時政”活動；開展“習(xí)近平金句”書法比賽。這些創(chuàng)新舉措，吸引了學(xué)生主動學(xué)、融入學(xué)。

充分發(fā)掘利用校外資源。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣蛢?yōu)勢，讓《讀本》教學(xué)“接地氣”“深入心”。如組織學(xué)生開展“難忘下黨，不忘初心”“走近船政文化”研學(xué)等主題實踐活動，實地考察政府、社區(qū)、企業(yè)、博物館等社會大課堂；組織“名家大師進(jìn)校園”活動，邀請家長開設(shè)講座，走進(jìn)不同家長的工作單位，了解各行各業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，增進(jìn)對社會的了解，埋下未來職業(yè)規(guī)劃的種子。

三、《讀本》的教學(xué)保障

（一）加強頂層設(shè)計，完善《讀本》的教學(xué)機制

各學(xué)校要完善組織領(lǐng)導(dǎo)機制，落實書記和校長的主體責(zé)任，建立健全《讀本》教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；要強化協(xié)同育人機制，有效整合涵蓋校內(nèi)與校外、顯性與隱性等各種思政資源，加強思政課教師與其他學(xué)科教師之間的溝通交流；要建立評價機制，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合等方式，構(gòu)建推動教師潛心育人的評價機制。

（二）注重系統(tǒng)謀劃，構(gòu)建《讀本》的育人體系

教育主管部門要從全局視域構(gòu)建《讀本》的課程育人體系，明確各學(xué)段《讀本》教學(xué)的側(cè)重點；構(gòu)建《讀本》的教學(xué)育人體系，系統(tǒng)構(gòu)思各學(xué)段教學(xué)過程中的思政元素；構(gòu)建《讀本》的方法育人體系，精準(zhǔn)把握各學(xué)段學(xué)生的思想特征，充分發(fā)揮各種方法的育人優(yōu)勢。

（三）強化隊伍建設(shè)，提升思政教師的思政素養(yǎng)

思政教師是《讀本》教學(xué)的第一責(zé)任人，是推進(jìn)《讀本》教學(xué)的關(guān)鍵。強化隊伍建設(shè)，要著力增強思政教師的政治意識和馬克思主義理論素養(yǎng)，練就扎實的專業(yè)知識功底，把《讀本》上成深受學(xué)生喜愛的金課，切實發(fā)揮《讀本》的培根鑄魂、啟智增慧的育人作用。