趙金丹

(吉林工程職業(yè)學院，吉林 四平 136001)

1 職業(yè)院校在地方鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的重要作用

1.1 職教主力軍阻斷貧困代際傳遞

全國職業(yè)教育在校生中70%以上的學生來自于農村或貧困家庭，因此職業(yè)教育體系學生中，貧困學生比例遠高于其它教育類型。職業(yè)院校對建檔立卡戶、低保家庭、殘疾家庭學生給予了全面資助，并設立勤工助學崗位，“一對一”的定點幫助，在學習上生活上給予這些貧困生全方位的幫扶。全國中高職學校普遍對貧困家庭學生實行減免學費、設立助學金、提供生活補助、提供勤工儉學崗位，資助率達100%；全國高職院校為建檔立卡等7類家庭經濟困難學生發(fā)放獎助學金204億元，減免學費近42億元，提供勤工儉學崗位近98萬個。職業(yè)教育有效幫助貧困家庭學生順利就業(yè)，就讀職業(yè)教育的貧困家庭學生均掌握了從事某一職業(yè)的技術技能，能夠順利就業(yè)，有效阻斷了貧困代際傳遞。

1.2 職教攻堅幫扶貧困群體脫貧

職業(yè)教育開展多次扶貧文化宣傳活動，全國高職院校就派遣近83萬人次赴貧困地區(qū)開展義演、志愿者服務等文化宣傳活動，捐建文化設施場所4300余個，捐贈圖書285萬冊；中職學校每年赴貧困地區(qū)開展文化宣傳活動均超100人次。職業(yè)教育還利用自身特點，開展技術扶貧，全國高職院校利用自身技術技能特點面向貧困地區(qū)開展的各類技術技能培訓共464萬人次，向廣大貧困地區(qū)傳播食品安全、糧食生產、生活、種植等各項培訓。職業(yè)教育的生源70%來自于農村，其本身的發(fā)展和教學就是在幫扶農村；而職業(yè)教育的社會培訓功能每年進行的新型職業(yè)農民等相關培訓也幫扶農村脫離貧困提供了助力。

1.3 職教排頭兵助力貧困產業(yè)脫貧

廣大職業(yè)院校與地方政府聯(lián)合組建鄉(xiāng)村振興學院，在教育教學、技術技能提高、文化旅游、產業(yè)培訓等多方面形成合力，共同推進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。全國高職院校累計為貧困地區(qū)派遣產業(yè)扶貧技術指導專家近8萬人次。授人以魚不如授人以漁。相比傳統(tǒng)的貧困幫扶制度，直接給予資金和物質支持，職業(yè)教育通過教育教學，讓更多的農村貧困地區(qū)的學生習得理論知識和一技之長，這樣更有利于全面脫貧。職業(yè)院校通過開展新型職業(yè)農民培訓和面向全社會的大范圍擴招，要加大對貧困地區(qū)農民實用技術培訓和整體知識水平的提高，加強對貧困人口的精準扶持，通過優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)機制，對農民實施有針對性的培養(yǎng)培訓，幫助貧困人口通過接受職業(yè)技術培訓迅速有效實現(xiàn)精準扶貧，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。職業(yè)教育通過加強自身建設和改革發(fā)展，進行職業(yè)教育轉型，以適應社會、行業(yè)企業(yè)對新時代技術技能型人才的需求，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

2 職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興背景下需要改進的問題

2.1 職業(yè)院校加強自身造血功能，多樣化育人，助力鄉(xiāng)村振興

研究內容旨在充分調動高等職業(yè)院校學科專業(yè)和人才優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興和精準扶貧工作中，通過抽調精干力量，輸送技術人才，組建學科豐富、多項目合作的專家團隊，打造面向鄉(xiāng)村的教學、科研基地，組建學生志愿者團隊，著眼幫扶地產業(yè)發(fā)展、技術進步，以問題為導向，解決被幫扶地區(qū)由于技術技能人才短缺而產生的問題，為鄉(xiāng)村振興做出應有貢獻，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，體現(xiàn)高校力量。

2.2 優(yōu)先發(fā)展涉農專業(yè)

受農村生活和發(fā)展環(huán)境相對落后等問題的制約，渉農專業(yè)辦學困難重重。各職業(yè)院校在辦學過程中，要有創(chuàng)新意識，加大投入、提高教學水平，加強農業(yè)師資隊伍建設。牢固確立人才強校的觀念，不斷加強人才引進制度改革，吸引大批高學歷人才和能工巧匠到院校任教。在涉農專業(yè)實訓課程中，加大對實訓基地的投入，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特長，與企業(yè)深度合作，建立適合市場需要且符合生產實際的校內外實習實訓基地，培養(yǎng)技術技能型人才。同時加強社會服務功能，實訓基地在承擔學生技能實訓的同時，還承擔了農業(yè)行業(yè)的職業(yè)資格鑒定、技能競賽和社會培訓等任務，以擴大影響。

2.3 深化改革提高專業(yè)辦學質量，加強技能培訓

堅持校企合作辦學，面向農業(yè)行業(yè)企業(yè)開設專業(yè)，邀請企業(yè)共同參與課程設計、人才培養(yǎng)方案的制定，面向學生“因材施教”，以培養(yǎng)適應社會和企業(yè)行業(yè)需要的技術技能型農業(yè)人才為己任，以推進課程改革。堅持“領導為首，督導為主，二級學院領導、專業(yè)帶頭人為輔”的課程評價體系，充分重視學生評價，以此提高教學質量。舉辦各類教學比賽，聘請教學名師到校傳授經驗，以培育優(yōu)秀人才為目標，注重教師能力提升，重視教學各個環(huán)節(jié)的質量提高；進一步深化教學改革，提高教學質量。規(guī)范教學過程，教師授課的各類教學材料做到規(guī)范統(tǒng)一、高質量完成，創(chuàng)新教學模式，教學過程中做到因材施教，教學內容與教學方式要符合高職學生的特點，生動易懂。

2.4 面向廣大農村，多種形式服務鄉(xiāng)村振興

職業(yè)教育面向社會開展新型職業(yè)農民培訓，其目的在于培育一支跟得上時代變化的新型職業(yè)農民隊伍，以推進鄉(xiāng)村振興，適應農業(yè)現(xiàn)代化的要求。通過舉辦新型職業(yè)農民培訓，利用本校教育資源或聘請科研院所專家和技術人員，開展多批次新型職業(yè)農民培訓，幫助農民提升文化素養(yǎng)；幫助農民掌握現(xiàn)代農業(yè)科學技術；幫助農民掌握適應市場需求的現(xiàn)代經營管理模式。鄉(xiāng)村振興發(fā)展，廣大農民群眾是根本，而且與農民的素質高低也有直接關系。通過新型職業(yè)農民培訓，農民可以更有效地經營農業(yè)生產的項目，提高農業(yè)現(xiàn)代化水平和經營管理水平，從而獲得更高的經濟效益，實現(xiàn)村民致富、鄉(xiāng)村振興的目標。