張 影

（長(zhǎng)春市二道區(qū)英俊中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

引言

什么是英雄？“英雄”，三國(guó)劉劭的《人物志·英雄》認(rèn)為:“夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄，故人之文武茂異，取名於此?！币馑际钦f(shuō)草木中的菁華稱(chēng)為英，禽獸中能統(tǒng)領(lǐng)群體的稱(chēng)為雄，因此人類(lèi)中文才武功都出類(lèi)拔萃的人，可以用英雄命名。而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，英雄注釋有三條，本領(lǐng)大、膽識(shí)和武功強(qiáng)的人；不懼困難，犧牲自我，為人民利益奮斗，讓人佩服的人；屬性詞語(yǔ)，有英雄品質(zhì)的人。而在當(dāng)下，主流價(jià)值觀認(rèn)定的英雄，指為國(guó)家和人民的利益無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、獻(xiàn)身的人，特指“人民英雄”“民族英雄”。

千秋萬(wàn)代,英雄輩出,擔(dān)當(dāng)責(zé)任,使命新承。可以說(shuō)，英雄為一個(gè)民族最閃耀的坐標(biāo)，可以充分體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的歷史；英雄也是民族精神的關(guān)鍵來(lái)源，亦為非常寶貴的精神財(cái)富。英雄為世界和平、國(guó)家富強(qiáng)和民族獨(dú)立勇于獻(xiàn)身，他們用自己的生命與血肉譜寫(xiě)了壯麗的歌謠，并且成功豎起了不朽的豐碑。

在新形勢(shì)下,銘記英雄,崇尚英雄,保護(hù)英雄,學(xué)習(xí)英雄,成了青少年一代的歷史使命。那么,如何理解英雄,傳承英雄精神,使學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀,也是每一個(gè)教育工作者面臨的時(shí)代使命和應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、講好英雄故事傳承英雄精神的必要性

1.理論依據(jù)

（1）習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于傳承英雄精神的系列講話(huà)

習(xí)近平總書(shū)記的心中，英雄占有很大的份量。緬懷英烈、銘記歷史，始終為習(xí)近平總書(shū)記情之所牽、行之所至。習(xí)總書(shū)記多次對(duì)英雄表示欽佩，號(hào)召全社會(huì)緬懷、崇尚、捍衛(wèi)、關(guān)心和學(xué)習(xí)英雄。

2015 年9 月2，在中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利70 周年紀(jì)念儀式上習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了重要講話(huà)：“一個(gè)有希望的民族與有前途的國(guó)家要有英雄和先鋒，有抗戰(zhàn)英雄在內(nèi)的所有民族英雄，均為民族脊梁，他們的精神與事跡均會(huì)激勵(lì)我們努力前行?！薄拔覀儜?yīng)記住所有為中華民族與中國(guó)人民做出貢獻(xiàn)的英雄們，關(guān)愛(ài)、崇尚、學(xué)習(xí)和捍衛(wèi)英雄，同心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！”

習(xí)近平總書(shū)記在2016 年11 月30 日的中國(guó)文聯(lián)十大和中國(guó)作協(xié)九大開(kāi)幕式中強(qiáng)調(diào)：

“要尊重中華民族的英雄,用濃墨重彩的筆墨記錄塑造英雄,使英雄在文藝作品中得以傳揚(yáng)，引導(dǎo)人民樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，決不做褻瀆祖先、經(jīng)典和英雄的事。”2018 年的六一兒童節(jié)是黨的十九大后的第一個(gè)兒童節(jié)，陜西照金北梁紅軍小學(xué)學(xué)生收到了最美的兒童節(jié)禮物——習(xí)近平總書(shū)記的回信。信中提到：“殷切希望大家能夠?qū)ξ覈?guó)革命、建設(shè)與改革的歷史多做一些了解，努力向更多的模范英雄學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家、黨和人民，努力付出實(shí)際行動(dòng)，將紅色基因代代相傳?！绷?xí)近平書(shū)記強(qiáng)調(diào)對(duì)革命老區(qū)小學(xué)生進(jìn)行紅色基因教育，更具時(shí)代意義。

（2）《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》的關(guān)于堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的要求。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，如今世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和不斷進(jìn)步,人類(lèi)共同面臨的問(wèn)題也不斷增加，且國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，這種形勢(shì)下，對(duì)人道德品質(zhì)、素養(yǎng)與思想觀念有了更高的要求與挑戰(zhàn)。

我國(guó)社會(huì)主義文化、政治、經(jīng)濟(jì)及生態(tài)文明建設(shè)也逐漸向全新的歷史階段邁入。教育也一定要堅(jiān)持德育為先，育人為本的理念，中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展快速，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的黃金階段，其也為價(jià)值觀及思想品德形成的關(guān)鍵階段，為此，思想品德建設(shè)迫切需要有效的幫助和正確的引導(dǎo)。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性因此，新時(shí)代需要用英雄故事、英雄精神擦亮學(xué)生的精神底色，構(gòu)筑學(xué)生心靈之堤。

2.現(xiàn)實(shí)意義

（1）英雄精神的時(shí)代價(jià)值

英雄—中華民族的脊梁，其事跡生動(dòng)彰顯了精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、百折不撓的奮斗精神，充分體現(xiàn)了中華民族精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。英雄源自現(xiàn)實(shí)生活，他們大多是在人們的記憶和現(xiàn)實(shí)中廣為人知的革命烈士和民族英雄，其承載著高尚的道德和價(jià)值觀，還有愛(ài)國(guó)主義、敬業(yè)精神、誠(chéng)信友愛(ài)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也詮釋了時(shí)代與民族精神，充分體現(xiàn)出了境界、行為、信仰與價(jià)值之美。

可以說(shuō)，英雄情懷為民族的寶貴精神財(cái)富，任何一個(gè)民族都應(yīng)銘記英雄、有濃厚的情感依戀、強(qiáng)大的價(jià)值認(rèn)同以及深刻的關(guān)懷，進(jìn)而可以在民族的血液中更好地融入英雄情懷。

習(xí)近平總書(shū)記指出，一個(gè)有著廣闊前景的國(guó)家需要先鋒，一個(gè)有希望的國(guó)家離不開(kāi)英雄。我們?cè)诳箵粜鹿谝咔闀r(shí)，那些最美逆行者讓我們深切感知到英雄的影響極重要作用。他們的擔(dān)當(dāng)、勇敢沖在最前面，才讓我們疫情防控戰(zhàn)斗打得這么漂亮。這次疫情使我們譜寫(xiě)了很多感天動(dòng)地、溫情四溢、可歌可泣的美麗英雄贊歌，也代表了在新時(shí)代夢(mèng)想的追求路上最不可缺少的就是英雄精神。

向青少年更好地講英雄故事，有助于使學(xué)生在真善美的體悟中對(duì)英雄產(chǎn)生崇敬之情，激勵(lì)青少年學(xué)生崇德向善，磨練道德人格,厘清個(gè)人行為的是非標(biāo)準(zhǔn),正確處理個(gè)人,社會(huì),國(guó)家的關(guān)系，強(qiáng)化集體主義和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成正確的社會(huì)價(jià)值取向。

（2）引導(dǎo)青少年正確樹(shù)立價(jià)值觀

我們祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望就是青少年，亦為我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的關(guān)鍵。青少年的價(jià)值觀與我國(guó)社會(huì)未來(lái)的價(jià)值取向緊密相關(guān)，同時(shí)也牽系這國(guó)家的前途與民族的命運(yùn)?，F(xiàn)今，社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，受極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤思想的沖擊，中小學(xué)生群體出現(xiàn)了羨慕物質(zhì)享受，提倡個(gè)人至上,倒行逆施,不去崇拜那些為人民犧牲的英雄及為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的英雄人物，而是追捧明星、網(wǎng)紅等，缺乏集體意識(shí)和組織觀念，思想政治觀念模糊，理想信念缺失等現(xiàn)象。這些都會(huì)對(duì)中小學(xué)生的思想價(jià)值觀念造成極大的負(fù)面沖擊，將阻礙青少年的健康成長(zhǎng)，甚至影響到社會(huì)的文明進(jìn)步和社會(huì)主義的發(fā)展。

青少年為人生的轉(zhuǎn)折和發(fā)展時(shí)期，為此，應(yīng)進(jìn)行精心引導(dǎo)和培育。思政課可以更好地落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為此，思政教師應(yīng)向青少年講好英雄故事，需要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，需要引領(lǐng)青少年的精神追求。

（3）抵制歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤思潮

歷史為前人的“百科全書(shū)”，其中凝聚了一個(gè)民族的歷史沉淀與集體記憶，其中有著十分豐富的營(yíng)養(yǎng)，我們可透過(guò)歷史去了解過(guò)去，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)在更好的進(jìn)行把握，通過(guò)對(duì)歷史的反思，可以啟迪人們的智慧，鑄造人們的靈魂。

習(xí)近平總書(shū)記指出“歷史是前人實(shí)踐及智慧全書(shū)”“歷史無(wú)法隨意選擇，歷史是確保一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)”，“我國(guó)人民在共同為偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力，要從歷史中吸收成功的經(jīng)驗(yàn)”。所以，我們應(yīng)讓歷史說(shuō)話(huà)，并形成正確歷史觀。改革開(kāi)放至今,在思想文化領(lǐng)域，歷史虛無(wú)主義通常與文化虛無(wú)主義、政治虛無(wú)主義等思潮混雜在一起，歪曲斗爭(zhēng)歷史、革命歷史,特別是熱衷于開(kāi)玩笑,戲弄,詆毀和嘲弄革命英雄，其對(duì)人們的歷史認(rèn)知、政治認(rèn)同和國(guó)家思想安全產(chǎn)生了負(fù)面影響。

青少年正處在歷史觀與價(jià)值觀形成期,對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)、辨別是非的能力相對(duì)欠缺，極容易受到歷史虛無(wú)主義錯(cuò)誤思潮的影響、蠱惑和毒害。講好英雄故事，紀(jì)念英雄，將英雄的歷史脈絡(luò)真正還原，對(duì)英雄的歷史作用進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，透過(guò)英雄生動(dòng)事跡，精神風(fēng)貌，可讓青少年用辯證的眼光去看歷史的發(fā)展,成功養(yǎng)成敬畏、尊重、銘記歷史的態(tài)度，并能成功形成科學(xué)的歷史觀，更好地為接下來(lái)的人生做好鋪墊。

（4）建黨百年之機(jī)講好紅色英雄故事

心有所信，方能行遠(yuǎn)。櫛風(fēng)沐雨的中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民走過(guò)了一百年的崢嶸歲月，第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。如今，青少年為第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的見(jiàn)證者和親身經(jīng)歷者，同時(shí)，亦為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主力。

習(xí)近平總書(shū)記在考察河南時(shí)，親赴鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館，了解了鄂豫皖蘇區(qū)歷史革命。并指出“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！?/p>

習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話(huà)，讓我們感受到了傳承紅色基因的重要性，使我們有了明確的方向，更好地走好新時(shí)期的長(zhǎng)征之路。對(duì)紅色資源充分利用，弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，重要是講好紅色故事，讓紅色資源更加鮮活，能夠更好地激發(fā)愛(ài)國(guó)情操，凝集發(fā)展之力，更好地實(shí)現(xiàn)民族精神的培養(yǎng)。

井岡山精神、焦裕祿精神等這些紅色精神，不但是一扇窗戶(hù)，可以讓人們真切地了解和體會(huì)歷史，更是一顆種子，可以激發(fā)人們的紅色認(rèn)同，引發(fā)人們情感共鳴。新時(shí)代，需要將紅色故事講好，提供充分的紅色營(yíng)養(yǎng)，在一代代年輕人心中播灑紅色火種，使學(xué)生自覺(jué)地在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興奮斗中融入愛(ài)國(guó)主義、強(qiáng)國(guó)之思想。為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義提供堅(jiān)強(qiáng)精神支撐，這樣，在未來(lái)才會(huì)更好的發(fā)展并實(shí)現(xiàn)幸福的生活。

二、講好英雄故事傳承英雄精神存在的問(wèn)題

1.“不會(huì)講、講不好”：教師講解英雄故事過(guò)程中手段、形式單一，以傳統(tǒng)說(shuō)教為主，難以引起學(xué)生的共鳴。

2.重形式、輕內(nèi)涵：教師講解英雄故事過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注手段、途徑，忽略其背后更深層次的精神層面地挖掘。

3.入頭腦、少踐行：強(qiáng)化實(shí)踐性是講好英雄故事、傳承英雄精神的著力點(diǎn)落腳點(diǎn)。踐行引導(dǎo)是思政教育的最后一公里，由于教師在講述英雄故事、傳承英雄精神缺乏創(chuàng)新實(shí)踐性意識(shí)，缺少在搭建實(shí)踐性載體的主動(dòng)性，往往使教育效果停滯在“最后一公里”。

三、講好英雄故事傳承英雄精神需要著重解決的問(wèn)題

基于教師在講述英雄故事中存在的問(wèn)題，講好英雄故事、傳承英雄精神需要著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.創(chuàng)新載體——深入挖掘英雄的先進(jìn)事跡，記住英烈故事。

講好英雄故事首先要思考用什么方式講述英雄故事，如何才能更好地展現(xiàn)英雄人物的重點(diǎn)事跡和生動(dòng)形象，使英雄形象更加豐滿(mǎn)、更具說(shuō)服力。為此，新時(shí)代的教育工作者需要更新教育理念，拋棄填鴨式與灌輸式教學(xué)方式，改變將教師作為主導(dǎo)和中心，只以粉筆與黑板為工具的教學(xué)思想與教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教育載體，不斷探索講好英雄故事的手段、方法。在這一過(guò)程中，作為老師應(yīng)該先將教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而將一元單向傳遞的信息模式加以改變，進(jìn)而可以立足多方面、多視角與多層次開(kāi)展教育，最終對(duì)多元多向信息傳遞模式加以應(yīng)用。以真實(shí)、感人、客觀的視角，再現(xiàn)英雄事跡，還原英雄原貌，弘揚(yáng)正氣，向公眾傳遞更加真實(shí)、豐滿(mǎn)的英雄形象，使對(duì)英雄價(jià)值的認(rèn)同感提升。此外，教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，借助幻燈、投影、錄音、錄像教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)思維搭建英雄傳播體系，用現(xiàn)代視覺(jué)傳播體系將英雄故事講好，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生印象，增加信息傳遞量，從而讓學(xué)生可從各感官獲得信息，從新媒介觸摸真實(shí)的英雄事跡，使學(xué)生愛(ài)看“英雄大片”……

講好英雄故事、傳承英雄精神除了要在方式、載體上下功夫，還要在教育時(shí)機(jī)上進(jìn)行努力?！秾W(xué)記》是我國(guó)最早的教育學(xué)論著，第一次提出“學(xué)其可之謂時(shí)”，強(qiáng)調(diào)教育要抓住機(jī)遇。俗語(yǔ)說(shuō)“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)?！比?，農(nóng)民非常注意節(jié)氣、氣候、土壤墑情，以便抓住機(jī)會(huì)，不延誤“農(nóng)時(shí)”。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，為人的靈魂塑造,也需要注重時(shí)機(jī)。抓住教育的時(shí)機(jī)，就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，結(jié)合所發(fā)生的事情，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇、運(yùn)用合適的方法手段，達(dá)到對(duì)學(xué)生心理和行為地促進(jìn)或者轉(zhuǎn)變，以產(chǎn)生良好教育效果。講好英雄故事、傳承英雄精神需要教師留意捕捉和有意創(chuàng)設(shè)教育的有利條件，用英雄精神沁潤(rùn)青少年心靈。例如，利用國(guó)家重大節(jié)日、紀(jì)念日，講好英雄故事；利用突發(fā)大事件，宣傳英雄人物事跡；結(jié)合地方特色，開(kāi)展地域性英雄教育；關(guān)注生活實(shí)例，講述身邊的先進(jìn)模范人物。

2.精神凝練——深刻理解英雄崇高精神，敬仰英雄品格。

講英雄故事，并非是簡(jiǎn)單再現(xiàn)英雄事跡，更重要的是英雄精神的凝練和英雄的價(jià)值的表達(dá)。教師要深度發(fā)掘英雄事跡凝練的英雄精神，并立足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，不斷賦予英雄精神以新的內(nèi)涵，拓展廣度、挖掘深度、提升高度，把英雄精神融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中。

以講好中國(guó)抗疫故事為例。將抗疫中那些感人至深的故事變成教育資源，將學(xué)校小課堂同抗疫大課堂進(jìn)行有效鏈接，成為了教育人員需要承擔(dān)的重要責(zé)任。教師不僅需要講好抗疫故事，而且還要能夠講透英雄故事，深挖故事背后先進(jìn)精神和優(yōu)秀品格，實(shí)現(xiàn)故事鑄魂育人。講好抗疫故事教師要講透“主心骨”，培育愛(ài)黨心。中國(guó)共產(chǎn)黨在突發(fā)的新冠疫情面前，一直將人民群眾的身體健康及生命安全放在首位。講好中國(guó)抗疫故事，首先要準(zhǔn)確、清晰地講出了凝聚了全國(guó)人民的力量是誰(shuí)，然后帶領(lǐng)青年學(xué)生堅(jiān)定一直跟黨走的決心與信心。講好防疫故事，教師要講好“守護(hù)神”，培養(yǎng)敬業(yè)精神。白衣天使在抗擊疫情的斗爭(zhēng)中，成了最美麗的逆行者，醫(yī)護(hù)人員用他們的行動(dòng)對(duì)醫(yī)者仁心進(jìn)行了詮釋。向?qū)W生講述優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員作為人類(lèi)健康“守護(hù)神”故事，讓學(xué)生深刻理解選擇職業(yè)即為選擇了一份責(zé)任。在平凡中，只要勇敢擔(dān)當(dāng)，愛(ài)崗敬業(yè)，就可以創(chuàng)造偉大，繼而可以將高尚的精神品質(zhì)進(jìn)行展示。抗疫故事要講好，老師需要將志愿者講好，并培養(yǎng)公德心。疫情的抗戰(zhàn)中，需要依靠志愿者的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)，將志愿者的抗疫故事向?qū)W生講好，并用鮮活的事例積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“人人為我，我為人人”的精神。講好抗疫故事，老師應(yīng)該講好普通人，并培養(yǎng)感激之心，防疫工作的成功，依靠的是大家的堅(jiān)持、努力和積極配合。每個(gè)學(xué)生均為親身經(jīng)歷的人員，奉獻(xiàn)者與參與者，老師不但要將典型、感人的故事講給學(xué)生聽(tīng)，還應(yīng)勇于發(fā)現(xiàn)普通人的感人故事以及崇高精神，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育，從而能夠在他們的心中種下攜手向前、互相幫助的種子。

3.實(shí)踐導(dǎo)行——積極傳承英雄精神，實(shí)踐中踐行青年學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)

踐行英雄精神是青少年學(xué)生的成長(zhǎng)必修課。讓英雄精神為青少年的健康成長(zhǎng)“補(bǔ)鈣”十分重要。要引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英雄就是在平凡中成就偉大，質(zhì)樸中體現(xiàn)品格。學(xué)習(xí)英雄不是以英雄自居，而是立足本職工作，從點(diǎn)滴做起，踏踏實(shí)實(shí)愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)。在“風(fēng)平浪靜”時(shí)默默守堤，在“滄海橫流”時(shí)舍身而上。為此，教師要探索英雄精神與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的契合性，尋找將英雄精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的切入點(diǎn)，使學(xué)生將英雄精神內(nèi)化于心、外化于行。引導(dǎo)廣大青少年從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，立志報(bào)國(guó)，立志奉獻(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，在崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄的同時(shí)，爭(zhēng)做平凡英雄。

四、講好英雄故事傳承英雄精神的具體實(shí)施策略

本專(zhuān)題在講好英雄故事、傳承英雄精神的具體實(shí)施路徑上做了三個(gè)方面的探索，具體要在后面的三個(gè)分課時(shí)中進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)地闡述。

1.[首行縮進(jìn)]精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)

（1）以教材內(nèi)容為契機(jī)

（2）以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)

（3）以時(shí)政熱點(diǎn)為契機(jī)

（4）以學(xué)生的思想狀態(tài)、身心變化為契機(jī)

2.精巧設(shè)計(jì)形式

(1)英雄故事的檢索形式

(2)英雄故事的課堂教學(xué)利用形式

(3)促進(jìn)傳承英雄精神的評(píng)價(jià)形式

3.精心引導(dǎo)踐行

(1)家庭中講好英雄故事，傳承英雄精神

(2)學(xué)校中聯(lián)合學(xué)校黨組織、團(tuán)委、少先隊(duì)大隊(duì)委等機(jī)構(gòu)，共同開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)落實(shí)踐行。

(3)組織學(xué)生紅色旅行，在旅行中體味、領(lǐng)悟英雄精神的偉大。

總之，講好英雄故事，傳承英雄精神應(yīng)注意形式性、時(shí)效性、時(shí)代性和實(shí)踐性。一方面，要讓廣大青少年了解真實(shí)感人的英烈事跡，銘記沒(méi)有英雄和先鋒人物，就不可能有今天幸福安寧的生活，使學(xué)生在體察、體會(huì)、體悟中產(chǎn)生共識(shí)和認(rèn)同；另一方面，抓住有效的契機(jī)，多組織一些“量身定制”的活動(dòng)，為青少年了解、傳承和弘揚(yáng)烈士精神創(chuàng)造條件，要讓追思英雄、崇尚英雄的道德標(biāo)準(zhǔn)在潛移默化中影響青少年，成為他們價(jià)值觀的一部分，激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)熱情，振奮全社會(huì)的民族精神，凝聚社會(huì)共識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

盡管時(shí)代不同，英雄定義不同，但英雄精神總是有著其一以貫之的內(nèi)涵，穿越歷史變遷，撐起中華民族不懼風(fēng)雨、奮斗不息的脊梁。面對(duì)百年未有之變局的世界，我們需要將英雄精神融入中華民族偉大復(fù)興中，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，并在實(shí)際行動(dòng)中，關(guān)愛(ài)英雄，捍衛(wèi)英雄，傳承英雄精神。