劉志敏

摘要：在現(xiàn)今的高校學(xué)習(xí)中，C語言程序設(shè)計是學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)需要掌握的一門基礎(chǔ)性課程，這樣的一門課程開展是需要學(xué)生使用計算機(jī)語言去對問題進(jìn)行思考的。隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的快速化發(fā)展，C語言基礎(chǔ)課程在高校的教學(xué)中占有的地位也越來越高，而網(wǎng)絡(luò)課程的開展示一種新興的教學(xué)方式，主要是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上開展的，從而實現(xiàn)對教育信息資源的共享。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)共享;課程研究

前言：

在現(xiàn)今的發(fā)展中很多的高校已經(jīng)開展嘗試網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展，這樣的一種教學(xué)方式能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展已經(jīng)遍布在較多的高校中，并且在互聯(lián)網(wǎng)上還有許多豐富的C語言程序設(shè)計資源，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的教學(xué)活動開展等，添加了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的途徑，更好的促進(jìn)教學(xué)之間的交流。

一、C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）不能進(jìn)行實時的互動

在近些年的高校課程開展中，C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程已經(jīng)取得了比較好的實踐運用效果，但是在實踐的過程中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還是存在著比較多的弊端。最無法解決的一個難題就是不能實現(xiàn)實時的互動，網(wǎng)絡(luò)共享課程大多都是教師錄好之后上傳到網(wǎng)絡(luò)上以供學(xué)生進(jìn)行觀看的，雖然有的學(xué)校在一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上做出了供師生交流的模塊，但是呈現(xiàn)出的是留言的形式來完成互動交流。對于教學(xué)所學(xué)的互動交流來講，這樣的交流不是實時的，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題時，不能夠及時的與教師進(jìn)行交流，就會造成比較多的教學(xué)知識進(jìn)行積累，在后期面對面的教學(xué)中在對教師進(jìn)行問題的詢問，如果詢問的學(xué)生過多，對于教師來講是很難實現(xiàn)一一的解答的。所以就導(dǎo)致學(xué)生存在的疑問不能夠及時的進(jìn)行解答，從而在后期學(xué)習(xí)任務(wù)的開展中對新的知識點認(rèn)知不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二）不能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展是在基于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上開展的，在共享課程上開展C語言程序設(shè)計，可以實現(xiàn)師生不再同一個教室中進(jìn)行課程的教學(xué)，所以在網(wǎng)絡(luò)課程的開展中更多的還是依靠于學(xué)生的自覺性，網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展教師不能隨時的在學(xué)生身邊，所以說教師能夠?qū)W(xué)生起到的監(jiān)督作用是非常的有限的，并且對學(xué)生的知識掌握情況也不夠清楚。所以在這樣的一種課程開展之下，就對教師開展因材施教造成了比較大的阻礙，教師不能夠?qū)Π嗉壷械拿课煌瑢W(xué)進(jìn)行知識掌握程度的判斷，所以不能及時的知曉學(xué)生是否能夠跟上教師的講課進(jìn)度，以及在教課中存在的重難點與困難。這些問題的存在不利于教師對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的把控，更不會利于制定出具有針對性教學(xué)計劃，對于教學(xué)的開展來講，教師不能夠根據(jù)學(xué)生的特點開展個性化的輔導(dǎo)教學(xué)。

二、C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展措施

（一）對C語言程序設(shè)計進(jìn)行直播教學(xué)

直播平臺的存在對于現(xiàn)今的人們來講并不陌生，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷快速化發(fā)展，出現(xiàn)了各種的直播平臺與直播形式。所以在教育領(lǐng)域的發(fā)展中可以適當(dāng)?shù)膶χ辈ゼ右允褂?，從而促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展，通過對教學(xué)直播進(jìn)行使用，能夠?qū)⒔淌抑械恼n堂教學(xué)場景擴(kuò)散到每一位電腦對面的學(xué)生眼中。對直播課程進(jìn)行錄像，與教師自己錄制的教學(xué)視頻是不相同的，直播教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)中存在的互動與交流進(jìn)行記錄，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題進(jìn)行解答，從而將共性存在的問題在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中進(jìn)行解決。在直播教學(xué)的錄像中不僅僅只是局限于理論課程的教學(xué)，還能夠?qū)⑸蠙C(jī)課程進(jìn)行直播，最好的方式是將理論的教學(xué)與上機(jī)教學(xué)直播放在一起進(jìn)行教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。例如，當(dāng)教師在講授C語言程序設(shè)計的時候，講解“指針”的用法時，教師可以先對理論知識的部分進(jìn)行教學(xué)，把指針的理論知識講解清楚。而后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行上機(jī)的操作，講指針應(yīng)用到編程中去，教師在上機(jī)的時候?qū)⒕唧w的指針使用方法進(jìn)行操作直播，這樣的一種方式能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)共享課程上的“指針”進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。教師針對于教學(xué)活動的開展，要始終堅持以學(xué)生為中心，與網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行嚴(yán)密的結(jié)合，從而設(shè)計出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生互動等功能的學(xué)習(xí)活動，不斷的豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享課程發(fā)展。

（二）加強對網(wǎng)絡(luò)共享課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展中有著比較豐富的教學(xué)資源，但是由于缺乏系統(tǒng)性的建設(shè)，所以針對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的指引，以及促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升都不能起到促進(jìn)作用。在開展高校的C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程的發(fā)展時，要將學(xué)習(xí)系統(tǒng)不斷的進(jìn)行完善，促進(jìn)對共享課程系統(tǒng)的建設(shè)。建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)共享課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，要包含教學(xué)視頻、教學(xué)案例、習(xí)題庫以及各種上機(jī)實驗等，能夠與C語言程序設(shè)計課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。并且對已有的資源進(jìn)行合理的計劃，能夠在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就進(jìn)行一定的指引。例如，高校自身搭建起一個可以專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，在對網(wǎng)站的設(shè)計上首頁分布各個學(xué)科的名稱，當(dāng)學(xué)生通過首頁的導(dǎo)航進(jìn)入到C語言程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)模塊之后，可以看見網(wǎng)站上呈現(xiàn)出一個樹狀或者是網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，每個圖形的節(jié)點之上都會對應(yīng)學(xué)習(xí)章節(jié)的名稱。當(dāng)學(xué)生打開相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，最先映入眼簾的就是整個章節(jié)的知識點介紹，以及要進(jìn)行重點學(xué)習(xí)的知識點。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)入到一個知識點模塊中后，就能夠顯示出該章節(jié)知識點的具體教學(xué)視頻、習(xí)題等其他的教學(xué)資源，這樣一種具有條理性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且將學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，從而促進(jìn)C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程的開展。

結(jié)語：

對于高校的C語言課程開展來講，網(wǎng)絡(luò)共享課程是一種全新的學(xué)習(xí)途徑，也會在教育中對新的教學(xué)環(huán)境的一種嘗試，所以在不斷的改善中需要得到師生的尊重。對此形式進(jìn)行使用，能夠?qū)⒔虒W(xué)的資源進(jìn)行有效的豐富，從而促進(jìn)學(xué)生對資源的實際使用，將成績進(jìn)行有效的提升，從而運用C語言來解決計算機(jī)中存在問題的能力進(jìn)行提升，所以加強對C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程的推廣。

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