鄭莉

摘要：在提倡創(chuàng)新教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)中，信息化資源的運(yùn)用越來越廣泛，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)手段上，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。本文提出教師應(yīng)通過營造良好課堂氛圍、打造互動(dòng)式課堂以及與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合三大途徑發(fā)揮信息化資源在小學(xué)語文課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在迅猛增長，在這樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)下，當(dāng)前我國義務(wù)教育階段教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的“硬件”，在國家大力扶持下，一批現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，為多學(xué)科教師的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來了更多的可能性。信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，其可以發(fā)揮多重優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息化資源的優(yōu)勢

首先，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是兩個(gè)相分離的過程，教師關(guān)注課堂進(jìn)度，學(xué)生關(guān)注作業(yè)多少，這種教學(xué)觀念下的語文學(xué)習(xí)依然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不符合當(dāng)前對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元化教學(xué)目標(biāo)，而錯(cuò)誤的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師的教學(xué)行為過于死板、無法引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在這樣的現(xiàn)狀下，急需一種符合學(xué)生興趣愛好、能幫助教師有效提升課堂教學(xué)效率的方式出現(xiàn)。

其次，信息化資源十分豐富，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)大有助益，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩方面。一方面，在教學(xué)形式選擇上，教師可以選擇更加直觀的方式，在課堂中達(dá)到互動(dòng)多、趣味多、表達(dá)多的教學(xué)效果，學(xué)生面對(duì)多元化的課堂模式，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，并在這種好奇心的驅(qū)使下提升課堂聽課效率;另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以及時(shí)獲取新的教學(xué)理念、教學(xué)資源，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上提升自己的專業(yè)教學(xué)水平，在多渠道獲取教學(xué)資源的基礎(chǔ)上拓展課堂知識(shí)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

最后，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，大量的文字對(duì)學(xué)生吸引力低下，尤其是對(duì)于高年級(jí)的孩子而言，他們更喜歡新鮮有趣的事物，信息化資源的加入能使語文學(xué)科變得更加具有探究性，學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍下會(huì)潛移默化地吸收各種有形和無形的語文知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)有著很大的促進(jìn)作用。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化資源的作用

基于信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的多重優(yōu)勢，我們可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在設(shè)計(jì)有趣課堂活動(dòng)的同時(shí)，提升教學(xué)的有效性，主要可以從營造課堂氛圍、開展互動(dòng)式教學(xué)和與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合三方面發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢。

（一）圍繞學(xué)情，設(shè)置輕松的課堂氛圍

無論在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然要秉持將學(xué)生放在第一位的原則，從學(xué)情出發(fā)，在營造課堂氛圍這一環(huán)節(jié)中多下功夫，尤其在設(shè)計(jì)教學(xué)課件、收集課堂拓展知識(shí)的過程中，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，選擇切合學(xué)生生活和本課教學(xué)目標(biāo)的素材、選用高效的信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生在課堂中的思考能力與探究能力，而不是以教師的主觀意愿為唯一的課堂設(shè)計(jì)原則。以部編版小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)上冊(cè)第十五課《夏天里的成長》這一課時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活入手，課前收集學(xué)生在夏天拍攝的各種照片，并按照年齡不同進(jìn)行排序，在課堂上進(jìn)行播放，還可以讓同學(xué)們猜一猜照片中的是誰，通過觀看、猜測體會(huì)時(shí)間的流逝，感受自己的成長，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章。需要注意的是，即使教師在課前對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行了各種設(shè)計(jì)，在實(shí)際上課過程中依然會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，教師不需要完全按照自己的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生，也可以按照學(xué)生的想法順勢而為，有時(shí)會(huì)有收獲意想不到的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）放慢節(jié)奏，打造語文互動(dòng)式課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中長期處于“趕進(jìn)度”的模式中，由于高年級(jí)教學(xué)任務(wù)較重，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂感受，再加上教師板書占用了大量時(shí)間，學(xué)生在課堂中沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。信息化教學(xué)可以大量節(jié)省教師在課堂中的板書時(shí)間，并將教師需要展示的內(nèi)容以一種多元化、動(dòng)態(tài)化的方式進(jìn)行展示，這為學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考提供了足夠的時(shí)間，在這部分時(shí)間里，教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，以增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受。以六年級(jí)上冊(cè)中《七律長征》一課的學(xué)習(xí)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)選擇朗誦等方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長征精神的感悟，但是在實(shí)踐過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卻依然停留在表面學(xué)習(xí)，所以需要教師轉(zhuǎn)變方式：在課堂中播放《長征》《四渡赤水》《大渡河》等片段等營造當(dāng)時(shí)那種刻苦的環(huán)境，利用智慧教學(xué)中的交互功能，讓學(xué)生在屏幕上點(diǎn)擊長征路上的重要節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重溫長征路，感受長征中士兵們的那種大無畏精神，給予學(xué)生感受和領(lǐng)悟的時(shí)間，將這種精神刻在學(xué)生心中，時(shí)刻牢記革命先輩的犧牲與奉獻(xiàn)精神。

（三）回歸本質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我們提倡教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提升課堂學(xué)習(xí)效率，但是有一部分教師卻在運(yùn)用信息化資源的過程中顧此失彼，失去了語文教學(xué)的本質(zhì)：在課堂上完全采用播放課件的方式，甚至必要的板書也用課件或板貼等方式代替，在一定程度上喪失了文字魅力對(duì)學(xué)生的吸引，所以教師在發(fā)揮信息化資源作用的同時(shí)，也不能使教學(xué)流于形式，而要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢方式進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與吸引力的課堂。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的過程中，這一單元的課文以我國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗為主題：春節(jié)、臘八、寒食節(jié)、七夕、中秋，在授課過程中教師可以采用音樂、視頻等形式營造節(jié)日氛圍，同時(shí)也要發(fā)揮閱讀、朗誦的作用，勾起學(xué)生的兒時(shí)記憶，喚起學(xué)生的民族情感，同時(shí)通過開展課堂中傳統(tǒng)習(xí)俗大比拼等形式鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、由來等知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)方式是幫助學(xué)生感受語文之美的一種途徑，所以教師需要整合傳統(tǒng)方式與信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。

綜上所述，信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中能起到激發(fā)學(xué)生興趣和提升課堂學(xué)習(xí)效率的雙重效果，但是在實(shí)踐過程中需要教師從實(shí)際出發(fā)，在不斷提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上開發(fā)信息化教學(xué)資源，并發(fā)揮其優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]管毓婧.小學(xué)語文信息化課堂的思考[J].文學(xué)教育（下），2021（08）：164- 165.

[2]楊愛娣.教育信息化2.0視域下的小學(xué)語文高效課堂[J].新課程，2021 （32）：168-169.