陳明智

摘要：在建設(shè)教育強國的過程中，高等教育是極為重要的一個環(huán)節(jié)，高校教師作為高等教育的基石和人類靈魂的工程師，其能否把自己的靈魂塑造好，直接影響到高校教書育人的成效，作為高校的希望與未來的高校青年教師們，能否具備相應(yīng)的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，更關(guān)系到黨的教育方針的落實和國家與民族的明天。本文圍繞高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、方法與途徑展開研究，通過之前對相關(guān)文獻的研究，并根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，在把握高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的理論基礎(chǔ)上，深入剖析高校青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面隱藏的問題、產(chǎn)生問題的原因以及相關(guān)的建設(shè)途徑，為提升高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵字：高校;青年教師;職業(yè)道德

高校師德的問題是一個全世界都在不斷研究的課題，高校教師作為高等教育的傳播者和引導(dǎo)者，肩負著傳道、受業(yè)、解惑的重任，高校中的青年教師是祖國未來人才的培養(yǎng)者，要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[1]。高校青年教師所具有的明顯優(yōu)勢，比如高起點、高學(xué)歷、對新知識的接受能力強等等，注定他們將逐漸成為高校教師群體的中堅力量，因此對于高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提升就成為了高校教師工作的重要一環(huán)，對整個高校的工作都將產(chǎn)生深遠的影響。

一、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)決定著高校未來的發(fā)展，也是大學(xué)生成長的客觀需要。大學(xué)不光是校園大，更是因為有大師，如果教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不夠高，必將導(dǎo)致教書育人質(zhì)量的下降。大學(xué)生是高校的主體，是高校主要面對的對象，在象牙塔中的學(xué)習(xí)生活階段，是他們對世界的認識、人生觀、價值觀一步步趨于成熟的重要階段，在這個過程中，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師是學(xué)生們主要模仿和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師的為人處世、行為方式都將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師的思想層次也將關(guān)系到所帶學(xué)生的未來發(fā)展，一旦學(xué)生通過老師的教育形成了清晰的人生觀和價值觀，具有了判斷是非的能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會得到極大的提升。因此，高校青年教師必須不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過自己的言傳身教培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，提升學(xué)校的教育水平，不斷推動學(xué)校發(fā)展。

高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)是自我發(fā)展的需要。教師的主要工作是育人，相對于其他職業(yè)有著更深刻的意義，這也要求教師需要具備高尚的品格。不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)可以讓教師的道德品質(zhì)處于一個良性循環(huán)當(dāng)中，讓教師得到升華和發(fā)展[2]。在對一個教師的評價過程中，除了看其能否教給學(xué)生真才實學(xué)，更看中的是一個教師能否成為學(xué)生甚至是人民心中敬佩的人，擁有崇高的人格魅力和職業(yè)道德修養(yǎng)，才能吸引學(xué)生趨之若鶩，讓學(xué)生不單單從書本，更從教育活動中汲取養(yǎng)分，完善自己，方才更能體現(xiàn)教育活動的職業(yè)效果，才有助于教師拓寬發(fā)展道路。

高校青年教師提升職業(yè)道德，將促進素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育是高校教育的一個重要方面，在要求學(xué)生掌握現(xiàn)代知識的同時，更強調(diào)了“德、智、體、美”均衡發(fā)展的重要性，這對教師的教育工作提出了更高的要求[3]。青年教師提升自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓自己能夠更好的承擔(dān)起教育工作的重任，這也是全面推進素質(zhì)教育的基石，什么樣的教師培養(yǎng)什么樣的人，教師所具有的職業(yè)道德修養(yǎng)可以更快的為學(xué)生樹立正確的三觀，教育發(fā)展看教師，高校青年教師只有不斷的提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能符合新世紀(jì)現(xiàn)代化的教育要求。

二、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的困境

近年來，高校青年教師的總體素質(zhì)明顯上升，學(xué)歷水平也大幅度上升，一般都是具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，青年教師知識面廣、思維活躍且能使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，但是他們也承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，承載著高校發(fā)展的未來，在市場化的環(huán)境中，在金錢和利益的沖擊下，也導(dǎo)致了高校青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)上存在著一些問題，當(dāng)前的社會在高速的發(fā)展，在肯定高校青年教師主流價值觀積極正向的同時，也要了解被譽為象牙塔的大學(xué)校園也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高校青年教師在育人工作中容易忽視個人修養(yǎng)。高校青年教師的個人修養(yǎng)，在很大的程度上也決定著其職業(yè)道德的修養(yǎng)，無法自我培育的人同樣也沒有辦法培育他人[4]。在這個市場化的環(huán)境中，一些現(xiàn)實的沖擊可能會帶來急于求成的負面情緒，從而產(chǎn)生無法被正確認知的灰色領(lǐng)域，引導(dǎo)著青年教師非理性的思考，從而忽視個人修養(yǎng)的提升。

高校青年教師缺乏對職業(yè)的認同。在最求物質(zhì)利益最大化的過程中，部分高校青年教師對于本職工作呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)，在教育工作上敷衍了事，主要心思卻放在了自己所開展的各項副業(yè)上，導(dǎo)致本末倒置、主次顛倒。青年教師對本職工作的不上心，會進一步淡化心中的敬業(yè)意識，助長其爭名奪利的心態(tài)，拉課題、爭項目、做兼職。在職業(yè)道德和物質(zhì)利益中難以找到平衡，從而造成對職業(yè)的認同感缺失。

體制不完善造成高校青年教師容易忽視對職業(yè)道德的提升。近幾年，高校學(xué)術(shù)道德失范的事件屢有發(fā)生，論文抄襲、科研成果作假等等，讓人們對高校教師的職業(yè)道德打上了大大的問號。這些情況的發(fā)生不單單在于教師對職業(yè)道德修養(yǎng)重視不夠，與高校在大環(huán)境上對于相關(guān)行為的評判標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰也有著很大的關(guān)系。對于體制中某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有一個普遍認同的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，沒有相關(guān)規(guī)定可以遵循，就導(dǎo)致了可能出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象，也讓教師在有爭議的相關(guān)事項上無章可循，沒辦法維護自身的利益，逐漸的就忽視對自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。

三、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

高校青年教師作為高校的未來與希望，是教育的實施者，教育工作的每一個環(huán)節(jié)都可能會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，這是一項需要用心去完成的工作，需要保持“慎獨”的精神[5]。不斷強化青年教師的責(zé)任心和使命感，塑造其職業(yè)道德良心，提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是一項十分重要的工作。

提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)重點在于正確引導(dǎo)高校青年教師的價值取向。高校要引導(dǎo)青年教師正確認識教師這個被國家和人民賦予太多希望和道德訴求的職業(yè)，作為人類靈魂的塑造者，職業(yè)道德是必備的武器，在教會學(xué)生讀書的過程中也要教會學(xué)生做人。高校教師面對的大學(xué)生們正處于個性張揚、思維活躍的年齡段，正是需要一盞明燈為他們指引方向，以免他們誤入歧途的時候，具有崇高職業(yè)的道德修養(yǎng)的教師很容易通過言傳身教成為學(xué)生們的指路明燈，受到學(xué)生們的愛戴。高校青年教師只有具備堅定的理想信念和高尚的道德情操，真真做到用心育人，才能不斷幫助學(xué)生成長，不斷促進自身發(fā)展，碩果累累，桃李滿園。

構(gòu)建合理的職業(yè)道德評價體系，幫助高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)道德作為教師在育人工作中的具體表現(xiàn)，也是教師這個職業(yè)的行為準(zhǔn)則和工作標(biāo)準(zhǔn)。對教師職業(yè)道德設(shè)定合理的評價體系，對違反職業(yè)道德的行為進行相應(yīng)的懲罰，將進一步加快教師職業(yè)道德的提升。從教師職業(yè)道德的本質(zhì)上看，為更好的衡量職業(yè)道德修養(yǎng)的提升效果，建立從“內(nèi)容”到“行為”的二維評價體系將更為合適，將與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容設(shè)置為二維評價體系的橫坐標(biāo)，將與師德對應(yīng)的育人行為設(shè)定為縱坐標(biāo)，這樣將因素層層分解為可以被直觀觀測到的關(guān)系點，并通過定性評價和定量評價的方法，最終形成科學(xué)有效的評價體系。

強化對于高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督，設(shè)立相關(guān)規(guī)則機制，防止出現(xiàn)師德失范現(xiàn)象。高校要保障青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的穩(wěn)步提升，相應(yīng)的監(jiān)督機制必不可少，無規(guī)矩不成方圓，監(jiān)督機制要督促青年教師從內(nèi)在開始對自己進行改造，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造高尚的人格形象，對青年教師起到鞭策的作用。

四、結(jié)語

高校青年教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，突破思想束縛，不斷創(chuàng)造新高，更應(yīng)當(dāng)明確自己肩負著立德樹人的偉大使命，不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人不斷努力。

參考文獻

[1]劉曉.新時代高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升路徑探究[J].知識文庫，2020（19）：189-190.

[2]陳子慧，王英華.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及提升路徑[J].大眾科技，2020，22（06）：129-130+115.

[3]李琴.基于高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)與提升的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（07）：244-245.

[4]劉德峰，張臻悅，賈金龍，陳清運.高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：106-107.

[5]宋春輝，王辰.論如何提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)[J].才智，2020（09）：109.

作者簡介：陳明智（1992—），男，漢族，湖北武漢人，助教，工學(xué)碩士，單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院 ?計算機與電子信息工程學(xué)院。研究方向：系統(tǒng)工程，智能優(yōu)化算法，思想政治教育理論與實踐。